论思维导图在小学数学教学中的应用策略

王云苏

（泉州市惠安县西湖实验小学 福建 惠安 362141）

引言

随着课程的不断改革，学生的学习能力以及思维能力越来越受到重视。学校明确的提出老师需要不断的引导学生进行独立思考，主动的探究新的数学教学方法。思维导图可以将不同的数学知识按照一定的关联性进行绘制，根据大脑的思维发散特点进行构图，能够帮助学生对数学知识点的理解与记忆，提升学生对数学的学习兴趣。

1.运用思维导图展示数学概念的发展过程

科学合理的使用思维导图可以帮助学生进行绘画分析能力的训练，在进行绘画的过程中，能够呈现学生数学思维模式形成的过程，有助于老师更好的认识学生，及时发现学生数学思维的特点，针对性的帮助学生进行有效指导，让学生进行思维导图的构建。从这些不同的思维导图中，老师可以清晰的看到每位学生之间思维生成的过程都是不同的，有的更加清晰，有的就需要老师进行调整，有的发散性思维比较丰富，思维导图分支过多。主题发散式思维导图呈伞状，主要是举例与核心主题相关的关键词分布在核心主题的周围，为核心主题的第一部分。根据学生的思维发展，第二部分的关键词需要在第一部分的基础上进行分支，要与核心主题进行相应挂钩，同时分支的内容需要呈现学生思维走向。针对分支的延伸，可以采取不同的颜色或者不同的图形，进行区分。

比如：在进行《三角形》的教学时，老师就可以很好的运用思维导图帮助学生深入的了解三角形，主要的核心主题是三角形的基本概念，第一部分的关键词是三角形内角和、三角形几条边、三角形面积、三角形周长，第二部分的内容需要在第一部分的基础上进行对应的分支。第一部分的内容和第二部分的内容可以利用颜色进行划分，这样可以清楚的进行区分。合理的运用思维导图的形式可以让学生深入的了解三角形，帮助学生更好的进行学习。

2.创建数学错题集，巩固数学知识

在小学数学教学中，学生对数学知识的探究欲和理解能力都是很强烈。但是，这个阶段的学生组织和归纳能力比较薄弱。针对目前老师提出的错题集教学方式，学生提出很大的质疑，感觉对自己数学发展没有任何帮助，产生逆反心理。这种情况的出现，表明学生没有了解到错题集在数学学习中的重要性。在数学教学中运用思维导图进行错题集的建立，可以让学生构建属于自己的数学网络，让学生在进行数学网络构建的过程中了解到本身数学知识的不足，及时的进行完善。这样可以提升学生数学知识的学习效率，帮助学生进行有效复习，提升数学学习效率。

比如：在学习《乘法》这节内容之后，老师可以组织学生进行易错题的整理，然后再运用思维导图的方式，帮助学生构建属于自己的数学网络，学生可以清楚的了解到自己的错误，及时的进行修改和学习，从根本上提升学生的数学学习效率。

3.思维导图用于数学知识的整理和复习

目前的小学数学教学中，明确的指出教学内容一定要及时和学生生活进行有效挂钩，帮助学生提升对整体数学的认知，感受数学学习的整体性，这一点对小学数学知识整理和复习具有重要意义。在很多的方面，一些看似没有关联的数学知识却存在很大的联系，将这些知识进行串联就是数学思维的过程。在小学数学教学中，针对数学知识整理与复习是学习中的重要环节，知识的整理与复习具有时间紧、任务重的特点。对于目前的小学生来说，在学习完一个单元或者一个阶段的数学知识后，经常存在知识混乱的情况。在这种情况下老师一定更要及时帮助学生进行知识整理，系统的进行归纳。这样可以帮助学生减轻数学学习的负担，同时也可以缩短学生学习的时间，让学生更好掌握所学的数学知识，提升数学质量。

比如：在进行《小数的意义和加减法》之后，很多的学生都不能正确读出小数，也不能熟练进行小数之间的运算等等。针对这样的情况，在复习的过程中，老师要引导学生运用思维导图进行本节内容的复习，帮助学生进行小数知识的归纳整理，帮助学生进行小数之间的加减运算。提升学生对本节内容的理解，根本上提升学生的数学成绩。

4.思维导图助推新知识探究，提升数学教学效果

在数学新知识的教学环节，通过问题合理的引入新知识，引导学生掌握具体的教学内容和问题解决的方法。在对数学新知识的探究环节，思维导图可以作为老师的教学手段，也可以作为学生了解新知识的助力工具。

比如：在进行《测量》的教学时，老师可以让学生针对自己身边的物体进行测量，让学生对测量具有初步了解。在课堂的教学中，老师可以运用思维导图构建该知识点的网络构建，老师和学生共同整理，以浓缩的形式向学生展示本节知识，充分体现知识之间的发展和逻辑关系。逻辑导图助推新知识的探究，可以突出重点，帮助学生进行知识的掌握，清楚的呈现知识的脉络，对学生具有启发思维和提升能力的效果。

5.利用思维导图提升学生解决问题的能力

在小学数学教学中，需要学生熟练的掌握所学的数学知识以及相关概念。因此，老师在教学的过程中，需要培养学生解决问题的能力，让学生熟练的运用学习到的知识来解决生活中遇到的问题，老师也可以运用思维导图培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的综合素质。

比如：在教学《加与减》的教学中，老师可以向学生讲解相关的加减概念，同时利用思维导图的模式，教会学生解决生活中遇到的加减问题，通过实践的学习，才可以让学生真正学习到知识，同时也提升学生解决实际问题的能力，从而提升数学的课堂教学效率，提升学生运用思维导图的运用能力。

6.利用思维导图培养学生发散性思维

小学数学学习中存在一定的思维想象空间，在进行数学学习的过程中离不开发散性思维的训练。思维导图除了要满足学校日程教学和学生学习之外，同时在培养学生发散性思维中也占据关键地位。因此学生在复习时必须及时巩固所学知识，为之后学习打下坚实基础，思维导图的运用不仅可以帮助学生梳理旧知识，同时还可以联系新的数学知识，强化数学知识之间的联系，提升学生数学发散思维，拓展数学学习的深度。

比如：在学习《千克、克、吨》的教学时，老师可以采取思维导图的形式培养学生的发散思维，让学生清楚质量单位之间的观念以及质量单位之间的联系。同时老师也可以开展实际的操作，让学生针对物品进行称重，建立一克、一千克的概念，帮助学生强化本节内容。

7.思维导图在培养学生数学思维中的应用

小学阶段是学生智力发展和思维意识形成的重要阶段，在平时学习中难免会遇到各种问题，这些问题的出现，直接影响学生学习质量。在小学数学教学中思维导图的运用可以借助图像、曲线、符号等表现形式使抽象的数学知识简单化，从而优化学生数学思维模式，提高学生数学思维能力。

比如：在学习《分数混合运算》中，学生刚刚接触这部分的教学内容，经常出现无从下手的情况。老师要对学生进行及时的引导，运用思维导图的形式将分数混合运算中的难点和重点进行提炼罗列，帮助学生更好的了解该部分的知识，逐步提高学生的数学能力，当学生在遇到问题时可以准确的把握问题的关键点，促使学生思维能力的提升。

8.将思维导图中的比较思想运用小学数学教学中

比较思想是小学数学教学中常见的教学策略，因为比较是一切理论和思维的基础。比较可以简单的分为三大类：其一就是同样的事物的不同部位进行比较，其二就是不同事物之间进行比较，其三就是同类事物之间进行比较。通过比较可以清楚的反应问题的相同点和不同点。小学数学老师在教学中利用思维导图作为数学工具，在学习数学新知识以前，可以利用思维导图进行知识复习，同时可以找到新知识的契合点，有效的结合新旧知识，将两者之间的关系清晰的呈现给学生，让学生将新知识纳入到自己的数学知识网中，使学生清楚的明白数学知识不是孤立零碎，让学生自己找到知识点之间的不同，加深对知识的理解和认知。老师在进行教学过程中一定要有计划有目的的进行比较，不能单纯的为了比较而比较。

比如：在学习完《长方形和正方形》之后，老师可以引导学生进行思维导图的绘制，通过实际的观察和操作，让学生清楚的了解到两种图形的相同点和不同点，让学生进行深入学习，同时也复习了相关的数学知识。

9.将转化思维应用小学数学教学

目前小学数学问题的解决都离不开转化性思维，解决数学问题的过程中，经常性的将遇到的问题转化成自己学习过或者比较熟悉的知识。熟练的掌握转换策略是学生学习数学的重要途径。思维导图作为一种教学工具，可以将数学题目中的信息直观的呈现在学生的眼前，让学生可以直观分析问题，寻求正确的解决方案，学生在运用思维导图解决数学问题时，可以帮助学生将复杂的问题转换成简单的问题。

比如：在进行《长方形的体积》的教学中，老师可以让学生回顾长方形的面积公式，通过对知识的回顾让学生推算长方形的体积公式，在进行长方形体积的教学中，老师可以引导学生制作一个长方形，然后让学生通过观察测量得出这个长方形的体积是多少，同时学生也可以进行长方形面积和体积之间的对比，找寻其中的相同点和不同点，学生通过思维导图的运用，将目前遇到的问题转换成之前学习到的知识，进行问题的解决。

结束语

综上所述，思维导图在小学数学教学中占据极其重要的位置，可以有效的应用于数学教学环节中，帮助学生和老师减轻负担，同时还可以培养学生推理、创新的能力，促进学生全面发展。老师在运用过程中一定要提前进行准备，这样可以将思维导图的运用最大化。