关于体育学科核心素养发展的小学足球趣味游戏教学法教学方案

王玉芬

核心素养是保障学生全面发展的关键一环，其中体育学科的核心素养对学生发展影响巨大。足球是小学体育教学中的重要组成环节，科学发展学生体育学科的核心素养，对学生体育品德与修养、运动兴趣与能力、运动品质与意志的发展具有促进作用。本文先讨论了体育中渗透德育与体育学科核心素养的关系，并据此制订了促进学科核心素养发展下小学足球趣味游戏教学法教学方案。

一、以德育促体育学科核心素养的发展

（一）以体育品德与修养为体育核心素养的坚实基础

新一轮体育教学改革，开始以学生为主体组织体育教学，突出学生在体育教学工作中的重要地位，同时也凸显了育人工作中的品德与修养教育。为了增强学生的情感体验，体育教学开始将品德教育与体育教学相结合，同时连接社会需求，深度挖掘体育教学对学生身体素质的培养价值，实现了人文教育渗透，为促进学生身心全面发展提供了源源不断的思想动力。体育品德与修养是培养学生体育核心素养的基础，同时也彰显了德育工作的重要性，可以提升学生的思想品质，养成健康的心理素养。

（二）以运动兴趣与能力作为体育核心素养发展的根本方向

经历多年课程改革，体育学科发展的基本要求并没有产生实质性的改变，还是将基础知识与技能、方法放在首要位置，这也是保障体育学科基础性、综合性与实践性的前提。运动兴趣与能力是体育学科核心素养的关键，其主要是面向全体学生，让其在运动中掌握方法技巧，进而增强运动兴趣与能力。学生兴趣与能力的形成还需要教师的进一步指导，结合小学体育教学特色，更好地发挥学生的兴趣与能力。实现体育教学的系统化与规范化，将运动兴趣与能力有效结合，让体育学科核心素养的结构更加完善。

（三）运动品质与意识是提升学生体育核心素养的稳定保障

体育学科核心素养的培养是根据国家立德树人人才培养根本目标提出的。运动品质与意志是学生体育学习过程中必须拥有的能力，也是学生养成体育核心素养的基本保障。体育教学内容自身就有一定的挑战性，熟练掌握并运用需要有坚定的意志与决心，这样在面对学习挑战时，才能够不断塑造自己的健康体魄。体育学科是精神食粮与物质力量的结合体，学生可结合自己的实际能力与坚强品质，形成良好的身体素质，同时形成果断、理性、顽强、积极、自信等良好的运动意志。

二、促进学科核心素养发展的小学足球趣味游戏教学方案

（一）课前准备阶段

学生课前通过简单的热身活动，为接下来的剧烈运动做准备。在此阶段就开始运用了趣味游戏教学法，即发挥游戏的趣味性。教师可通过趣味性足球游戏培养学生的核心素养。

游戏一，戛然而止游戏。在宽阔的操场上进行游戏，将班级学生10 人分为一组，每人手中有一个球。教师制定控球动作让学生在此区域内行动，听到哨声后，学生用不同的部位做停球动作。停止动作失误或者缓慢的学生计为失败，最后剩下的学生胜利。此游戏动作幅度不大，但是对小学生来说热身效果明显。

游戏二，运输物资游戏。在操场上将5 人分为一组，一组一个球。球员先将球踢到对面的范围内，然后快跑捡球，并慢跑回到指定的位置。此游戏结合慢跑和快跑，增强游戏趣味性的同时，能够起到热身效果。

游戏三，移动的球门游戏。在操场的不同位置上排放6 个球门，将12 名球员分成两组，一人一个足球。要求球员在规定的时间内带球穿越所有球门，穿过数量最多者获胜。此游戏能转变学生对射门的传统认知。

此过程中教师不但要培养学生参与活动的积极性，还要加强其意志品质的培养。教师要对游戏中不能坚持的学生给予鼓励，遇到问题提倡互相帮助，使学生在还没有正式开展足球运动的时候，先对这一团队活动有足够的认知。

（二）课堂教学阶段

本节课的教学重点是脚内侧传球、脚掌停球；教学难点是传球、停球的力度与方向的准确性；教师要引导学生积极参与游戏活动，培养其对足球运动的兴趣，使其掌握运球的技巧，通过游戏活动提升学生的竞争意识与合作交流意识。教学过程为以下内容：

学生做完热身游戏后，让学生列队，然后出示知名球星贝克汉姆的图片，创建“小贝训练营”的情境，引导学生积极参与。然后设置任务“看谁的平衡能力好，请将球放在头上、胸前、大腿上等”，让学生自主尝试，比一比谁的球停留时间长。让学生将球放在两腿间，手背后，两人为一组，用身体合理冲撞，谁的球一直不掉则为胜利。最后让学生颠球，自主尝试，比较谁的碰球次数较多。

然后开展运球练习。先让学生列四横队，面向教师，为学生讲解传球的动作，并让学生自己找伙伴，两人一组，面对面站立进行传球练习。教师做好巡回指导，指正学生的错误动作，并对表现好的学生给予奖励，让其为同学做展示。作者将足球传球的动作编成一套口诀：“脚尖要向上，大腿向外翻，踢球踢中间，传球方向正。”

接着进行自传自停练习。学生完成运球动作后，教师将其分为四个小组，集体进行传球、停球练习，教师做好示范，让第一组学生站在线后，在教师指令下将球踢出，再快速跑将球停住，做完后到其他同学后面排队，小组几名学生依次练习后，可加深难度，即将球踢出后，尽量让其停在一定范围内，然后将球运到初始地点，依次练习。可以人手一球，自主练习。

进行“传递奥运火炬”训练。将班级学生分成四队，每组有一个火炬。四组一同站在起跑线上，教师给出指令后学生快速将球踢停到规定范围内，然后继续向前跑，绕过木桩后将球传递给下一名同学，下一名同学接到足球“火炬”后，重复上一名学生的动作。最先完成足球“火炬”传递即为胜利。教师讲解规则后，做示范动作，学生模仿，最后在班级中进行比赛。

在此阶段学生体育核心素养提升策略为：通过游戏中穿插的足球知识，提升学生的运动能力。教师在讲解知识点时还增加了安全知识，保障了学生的安全，培养其健康行为。另外在学生的小组合作、对抗游戏中灌输体育品德，可促使其形成全面的体育精神。

（三）课后总结阶段

一节课结束后不能忽视对教学的总结，合理的总结能够让学生对足球知识有更充分的理解，同时也是增强其体育核心素养的主要环节。班级中开设的趣味性活动，可以让学生学习到更多与足球有关的技能，另外还能满足学生对趣味性足球活动的基础需求。在学生参与游戏的时候，课堂就已经完全交给了学生，学生怎么学、怎么做都由自己做主。当教师不再是课堂的主体，自然有更多精力了解学生在足球游戏中的表现，然后将其记录下来。课堂结束前，教师可以组织学生进行总结，总结的内容不但包括学生学习的收获，还包括核心素养的相关内容，即足球基础知识、运动能力、健康行为、体育品德四方面。第一，师生交流足球方面的基础知识，让学生在交流中表达自己对足球技能的掌握与学习的感悟。第二，运动能力，引导学生将自己在学习过程中的基本运动能力总结出来。第三，健康行为，通过对足球游戏活动中危险问题的总结，让学生在后期的运动中更加注意。第四，体育品德方面，总结学生参与足球游戏活动中表现出的优良品德与不足，鼓励学生继续发扬与改正。

三、小学足球趣味游戏提高学生体育素养的总结和教学建议

（一）教学总结

1.趣味游戏的运用有助于学生运动能力的提升。在新课改日益深入的环境下，学校方面高度重视素质教育，根据教学需求，引入足球教师，保证师资队伍年龄、性别和专业等组成结构合理。而且，大部分年轻教师的教育理念较为新颖，为了推动足球教学的发展，响应素质教育要求，积极探索趣味游戏和足球课堂的融合之路，运用游戏的趣味性特点，让学生产生主动学习意识，讲解球技知识的同时，也能以趣味游戏作为载体，学生参与热情极度高涨，使学生在良好的课堂氛围中逐渐掌握球技和知识，提高运动能力和水平。

2.趣味游戏的运用能够促使学生形成健康行为。在小学足球课教学过程中，趣味游戏教学方法的运用，有助于学生锻炼意识和锻炼习惯的培养，能够使学生逐渐形成健康的生活态度，同时，学生运动安全方面的意识也有明显提高。由此可见，趣味游戏的应用下，学生健康行为有明显的改善。

3.趣味游戏的应用能够提高学生的体育品德。足球课堂中趣味游戏的引入可以丰富课堂活动形式，同时，小学生在游戏过程中还能形成勇敢顽强的学习态度，与他人正确交往，团结合作攻克难关，对于体育运动产生热爱之情，逐渐形成良好的体育品德。

（二）教学建议

1.以趣味游戏，调动学生兴趣。足球课堂中，趣味游戏的运用能够点燃学生热情，提高其运动能力，因此，为了完成课堂教学目标，教师要对趣味游戏的应用价值有深刻的认识，并且在课堂中根据学生兴趣选择游戏内容，按照教学需求，在各个流程中设计不同的趣味游戏，以游戏激趣，吸引学生参与其中。小学生对足球学习产生兴趣后，在学习专业理论和技术时也会动力十足。教师应该将教学侧重点置于教学内容的核心地位，围绕学生能力的培养，在游戏中引入足球知识，展开实践教学，让学生在参与活动期间提高体育水平。

2.用语言引导，培养学生的健康观念。学生的健康观念属于体育素养方面的教学目标，其健康意识能否形成，重点在于教师的管理，如果选择传统教学模式，通常体育课出现安全事故以后，教师才会向学生介绍一些运动安全和体育健康等领域的知识，这样的教学内容具有滞后性，不利于学生健康观念的形成。运用趣味游戏时，教师可依托游戏这一载体，惟妙惟肖地向学生展示健康运动相关细节，吸引学生注意，让其在真实的环境中感受运动安全和健康生活的重要性，循序渐进地提升学生对运动安全的认识。同时，课堂上教师还可以利用趣味问答，询问学生体育健康相关的知识，不但能够增强活动的趣味性，还能充实体育课堂内容，让学生学习更多健康知识，树立安全意识。

3.优化课堂评价，活跃氛围。完整的课堂需要重视评价的运用，在评价过程中需要明确评价标准。足球教师在体育课堂应该做好教学管理工作，为学生设立学习档案，记录其课堂表现情况，在评价过程中以此为依据。当学生参与趣味游戏并掌握了特定的学习内容后，可以组建足球队，按照性别分别组成男子队、女子队，鼓励学生参加足球比赛，将学习到的理论和技能应用到实践中，通过比赛评价学生的学习成果。

与此同时，体育教师还需要根据足球教学内容，合理选取教学方法，营造生动的学习环境，打造良好的课堂氛围，让足球教学提质增效。课堂评价也必不可少，评价过程应该注意主体运用的多元化，可以由教师针对教学内容和教学过程进行评价，也可以让学生根据自身在课堂中的表现展开自评，学生之间也可以根据参与体育活动过程的合作意识、学习成果等进行评价。这样能够体现出评价的过程性特点，在多主体的运用下，让评价结果更加客观。体育教师需要围绕学生体质的增强展开评价，以学生体育素养、健康意识是否形成作为最终教学目标，注重学生运动能力的培养，兼顾其身心健康成长，通过趣味游戏，引领学生学习健康知识，掌握体育技能，正确认知健康体育，发展综合能力。