师范院校音乐在线课程建设与教学改革研究

田浩人

随着在线课程的兴起，越来越多的院校开始关注到在线课程在教育行业的重要性。在线课程不仅有效克服了传统教学经常受到时间、空间限制的问题，还让教学方式与教学时间更加灵活，在线课程可以有效地利用现阶段丰富的网络教学资源，帮助教师有效整合教学资料，用更加灵活、多样化的方式传授知识。师范类院校承担着培养人类灵魂的工程师的重要使命，师范类院校学生的综合素质关系到日后教师的素质，这就意味着可以陶冶情操、提升综合素质的音乐教育极为重要，将线上课程融入师范院校的音乐教学也十分重要。

一、师范院校音乐教学的作用

音乐教学之所以重要，是因为其具有一定的德育功能，音乐的教学过程就是德育的过程，音乐的情操陶冶对于培养思想道德品质具有重要意义。

音乐教学可以令学生产生对我国传统文化的兴趣，有助于弘扬我国优秀传统文化，让传统的风俗、习惯、文化和中华瑰宝以更加令大众喜闻乐见的形式进行传播。除此之外，我国几乎每一个少数民族都有属于自己的传说故事和独特的民族音乐，将各个民族的特色风俗借助音乐教学的方式进行宣传，有利于拉近各民族之间的距离，同时也可以帮助师范院校的学生更好地面对不同个体之间的差异[1]。

音乐有其独特的能力，是一门关于情感的艺术课程，正是因为音乐独有的特殊地位与特殊功能，越来越多的教育行业工作者认识到它的重要性。优秀的音乐教材与音乐教程可以让学生更好地完成学习任务，构建出轻松、活泼的学习环境，将我国优秀的传统文化渗入学生的内心深处，让其深入学生的精神世界。

音乐教学还可以增强学生的集体意识，让师范院校的学生在学习音乐的过程中感受到群体的力量，让学生之间求同存异，共同进步。在保障学生个性化发展的前提下，使学生可以更融洽地与周围人相处。在学习音乐的过程中，学生的团结意识以及全局观会变得更强。

二、音乐在线教育的必然性和必要性

由此可见，音乐教学对于师范院校学生的校园生活以及日后的工作都是极为有益的。因此在这个数据化与网络化飞速发展，越来越多的行业与互联网技术融合的时代，音乐教学建设线上开放课堂是大势所趋，也是当今时代进一步提高师范院校音乐教学水平，提高音乐教学效率和效果的重要途径。

音乐在线课程建设在网络时代可以说是大势所趋。目前，越来越多的国家、学校重视线上教学，这不仅是时代发展、科技进步的必然选择，也是新冠肺炎疫情防控常态化背景下教育行业的一次优化升级。音乐线上课程的构建是“互联网+”环境下对网络资源的有效利用，网络时代下教育行业不再局限于教室、粉笔、黑板，网络为教学提供了整合大量资源、建立完整的教学体系的可能。这也就意味着师范院校的音乐教学也必须顺应时代发展潮流，不再将学生的思维局限于教室当中，而是利用互联网将音乐教学从单独的一间教室、一所学校的教学转换为群体的、多方面的教学[2]。

音乐在线课程的建设可以将艺术的精髓与科技相结合，让感性与理性融汇，相互借力、相互辅助。音乐在线课程最大的作用和意义在于资源共享，这也是网络时代的一大特征。建设音乐在线课程之后，师范院校的学生可以更加自由地学习各种音乐知识，还可以学习其他优秀教师如何进行教学，从中吸取经验[3]。在线教学也是日后教育行业必然的发展方向，让师范院校的学生在校园时就接触到在线课程，可以帮助他们在日后更好地顺应教育行业的发展要求，为教育行业带来新鲜血液，为教育事业发展带来新的活力。

三、师范院校音乐教学存在的问题

（一）音乐教学缺乏体系化

音乐教学的内容较为丰富、选择性较多，这就意味着师范院校在进行音乐教学时，需要做的不仅仅是使学生对单一的音乐知识与学习要点进行掌握，还要关注学生是否能够综合运用所学知识，将需要学习的知识进行整理，让碎片化、零散的知识变成一个整体，从微小的、微观的知识点出发，探究系统的音乐知识体系的建立。然而，在实际的教学过程当中，部分师范院校在进行知识的传授时存在过于重视微观知识的问题，而缺乏对零散知识点的整合，使得学生只能掌握碎片化的知识，无法将零散的知识有效整合起来，这就意味着学生对所学知识的应用能力与举一反三的能力较弱，遇到实际问题时，无法有效地、综合性地对所学知识进行有效利用[4]。这就意味着目前师范院校在进行教学时，缺乏宏观层面的规划，缺乏宏观的知识点教学，学生在学习与训练时，都是以单个的任务或者在相对独立的目标下进行的，从而降低了学生学习的有效性。

（二）教学能力培养较少

由于师范院校的音乐教学主要目的在于培养优秀的教学人才，利用音乐对未来的教师进行情操的陶冶和影响，考虑到一部分学生并不会在日后的教学工作当中对乐器以及音乐的相关器具进行操作，这就导致现阶段部分师范院校在进行音乐教学时，更加注重理论知识而忽略了学生实际操作能力的培养。与一般的艺术类院校、音乐专业的教学相比，师范院校的音乐教学在实际的操作过程中还应当注重学生能否将所学知识应用在日后的教学工作中。然而现阶段部分师范院校的教师只考虑到如何让自己的学生学会知识，忽略了这些学生日后也要教书育人。再加之师范院校的学生目前仍处于学习阶段，师范院校对于学生能力的考核仍旧有一定的局限性，无法明确地、有针对性地对学生的能力进行考核，更多是强调学生对理论知识的掌握，这就导致有时学生虽然学习了知识，但是并不能将所学知识有效地向他人输出，在日后走上工作岗位时，无法有效地向他们的学生传达知识[5]。

（三）学生缺乏实际教学经验

目前，师范院校在进行实际教学时，除了重视理论学习、忽略实际操作之外，还存在实际操作真实性不强的情况。师范院校在进行人才培养时，本质目的是让学生在日后工作时可以顺利站在讲台上，但是现阶段要求师范院校学生进行登台教学时，无论是对教学场景进行模拟，还是采用其他的竞赛之类的形式帮助学生进行教学经验的积累以及能力的培养，都还是在校内进行学习，大部分的演示与练习都缺乏真实性，如缺乏对突发状况的处理，缺乏课堂反馈等[6]。在这种状况下，学生面对的是自己熟悉的教师、同学，而不是真正的教学对象，这就会形成一种偏向于“学习交流”而非实际授课的气氛。这种气氛很容易使学生产生轻松的心理，无法对实际操作产生重视。讲台下面是成熟的同龄人和长辈，并非是知识储备不多的教学对象，而师范院校学生未来工作时面临的情况将是完全不同的。这种实操课虽然可以锻炼师范生的教学能力，帮助学生积累教学经验，但是无法满足学生未来的工作需要。

四、师范院校如何建设音乐在线课程

（一）如何对音乐在线课程进行设计

首先，师范院校在进行设计与规划时应当对慕课与翻转课堂等新兴的教学模式进行借鉴，在已有的慕课和翻转课堂的基础上，依据师范院校学生的实际情况和未来规划设计个性化的、具有一定针对性的课程。音乐在线课程的设计离不开网络上丰富的资源，教师要利用好互联网上综合性、多样化的资源，从宏观的角度出发，对课程进行设计。

教师在进行课程设计时，首先要明确师范院校音乐在线课程建设的目的、培养的具体规格以及课程体系，在进行课程内容录入时，要明确如何教学与学生如何接受，如何从丰富的网络资源当中寻找到适合师范院校学生的内容。与一般的艺术类课程相比，师范院校在进行在线课程建设时，要注意师范生的特殊性，不能只以教学为最终目的，学生接受知识之后明白如何进行教学才是课程的主要目的[7]。除了教学目的与教学规划之外，在进行在线课程建设时还需要考虑学生的个性、课程开设的深度以及提升学生学习效率的方式等，鼓励学生通过在线课程与教师进行互动，同时通过互动来积累经验。

（二）如何提高音乐在线课程的互动性

在线课程之所以成为现代教学的辅助课程，而不能完全与线下教学等同，是因为在线课程是通过网络进行交流的，缺少真实的、面对面的沟通，同时在线课程在很大程度上需要学生具有极强的自制力，有一定的主观能动性和自我约束能力。目前，大部分在线课程都是采取教师提问或者布置限时任务，让学生借助线上的讨论组进行讨论并发表自己的看法或者直接提交结论报告的方式，这种方式虽然在一定程度上提高了学生的课堂参与度，但是很容易让一部分学生“浑水摸鱼”，没有真正参与课堂。

基于上述的在线课程缺陷，可以采用线上与线下教学相配合的方式提高音乐在线课程的互动性，同时也可以解决在线课程缺乏监督，无法及时、有效了解学生听课状态的情况。要想做到这一点，师范院校可以采用“双师制”的教学模式，让线上与线下的教学互相配合，让线下与线上的教师之间形成合作关系，从独立教学到联合教学，从而充分发挥各自的优势，弥补线上、线下教学各自的劣势[8]。

五、师范院校音乐教育教学改革路径

（一）从基础音乐教学入手

对基础音乐的教育教学进行改革是改革的第一步，也是改革的主要动力。要想对基础音乐教育教学进行改革，要从基础音乐教学的课程目标、教学性质、教学理念以及学生、教师的核心素养、课程评价等方面进行改进和梳理，解决当前基础音乐教学中教学资源不合理、教育不够充分的问题，让各个区域之间的教学差异减少。

（二）从高校音乐教学入手

除了对基础音乐教学进行改进与改革之外，高校的音乐教学也要进行对应的调整。与基础的音乐教学不同，师范院校的音乐教学主要目的在于培养优秀的教育行业从业者，是为了壮大师资力量的。因此在进行教学的过程当中，师范院校的教师应当明确自己的教学目标，在传授教学经验、音乐知识的同时，注重对师范院校学生情操的陶冶，同时将德育的内容融入教学，通过音乐教学提高未来教育行业从业人员的综合素质，从而最终实现基础音乐教学与师范院校音乐教学的顺利对接[9]。要想做到这一点，需要师范院校教师在教学时注意以核心素养为导向进行教学，以培养人才、提高学生的综合素养为主要目标。同时提升师范院校学生的能力，即作为未来教育工作者的教学能力。在此基础上，进一步提升师范院校的教学质量，将提高学生的研究意识与科研能力也列入教学目标当中，适当地、合理地对师范院校的学生进行研究方面的培养。

师范院校音乐教学在进行在线课程建设与教育教学改革时，都需要注意到师范院校以及师范院校学生在教育行业的独特性。师范院校的学生不仅是学生，在未来还将是教育行业的一分子，因此在进行在线课程建设与教育教学改革时，除了要让学生熟练掌握所学知识之外，还要提高学生的教学能力，让音乐教学的作用更加多样化，在提高未来师资力量综合素质的同时，提高师范院校学生的教学能力。