体验式学习在小学数学教学中的应用探究

张晓元

（康乐县景古滩小学 甘肃 康乐 731500）

前言

体验式教学是相较于传统教学模式而提出的一种教学模式，它更加注重学生自身的主观感受，将学生作为课堂教学的主体，主张备教学评改多个教学环节都应该从学生的角度入手去实施设计，避免“灌输”教育。这种教学模式的提升很大程度上改善了课堂生态，降低了学生的学习压力与负担，调动了学生的学习主动性与自觉性，是新课改背景下普遍得到教师认可的一种教学模式。

1.体验式教学在小学数学课堂中的作用

1.1 激活学生学习的积极性，让每个学生都能参与其中

传统课堂上最常见的状态就是教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，这种教学模式并不符合我国教育的目标，而且消磨了学生学习的乐趣。为了改变这一现象，新课改主张改变传统的教学模式，让学生成为课堂教学的主体，提高学生的能动性。体验式教学能够有效调动学生的积极性，主动参与课堂讨论与分析，主动思考，提高了课堂内容的感染力。

1.2 增强课堂知识的表现力，锻炼学生的数学抽象思维

数学课堂知识理论性比较强，学生在课堂上表现出了不同的接受速度和学习效果。在体验式教学过程中，教师更加注重学生的个体学习情况，主张学生对不明确的问题进行相互讨论和分析。学生能够通过在表达中提升自身的抽象思维和逻辑能力。教师能够通过学生的发言发现教学的漏洞，从而科学的调整教学内容。这种相互推动有效的促进了课堂的效率提升[1]。

1.3 营造良好的课堂氛围，丰富课堂教学的表现形式

体验式教学是一种基于主观意识的教学理念，要实施这一教学方式必然要突出个体的感观，因此教师往往会采用多种教学方式，去调动学生的感受，比如教师会利用多媒体调动学生的视觉和听觉，可以用实践活动调动学生的触觉等，这些多样化的活动让课堂氛围更加轻松活跃，在一定程度上降低了学生的学习压力和负担[2]。

2.体验式教学的实施原则

2.1 趣味性和科学性相结合

体验式教学不是让学生自学，也不是在否定教师的教学能力，而是对教师和学生都提出了更高的要求。在体验式教学中教师要始终坚持趣味性与科学性相结合，让学生既能够在学习中感受到快乐，帮助学生解决生活中的难题，又要注重教学的科学性，提高教学的质量和效率。教师要通过主体的反映适时调整教学内容，学生要在趣味性中进一步深入理解背后的知识，从而达到体验式教学的效果。

2.2 互动意识与体验相结合

体验式教学是一种主观性的教学方式，它更加依赖于学生的自我约束能力和规范能力。因此在教学过程中，教师要特别注重互动环节的重视，改变过去理论化的提问方式，加强对实践环节的打磨，让互动与体验并重，提高学生对于相关知识的理解力的同时，加强自身对学生的引导力，让学生的在互动中产生争取正确的认知，在体验中夯实理论基础[3]，使课堂更加高效，更加有感染力。

2.3 个体性与普适性相结合

现代教学不仅仅是一种单一的传授知识的活动，更多的是发掘每个学生的优势，提高学生的综合素养的途径。因此教师要增强对学生的个体化关注度，让学生感受到教师的重视，从而帮助学生更加积极的学习。同时教师也要重视教学的普适性，不能过于追求个性化而忽略了基本的教学目标的达成，要真正的将个性化与普适性相结合，从而达到良好的教学效果。

3.体验式学习在小学数学中的应用方式

3.1 引入游戏教学机制，让学生主动思考与学习

教师在开展体验式教学的过程中，要尊重学生的心理年龄与接受教育的习惯，不能过于强制或放纵。小学生正处于活泼好动，社交需求比较旺盛的年龄段，因此将游戏教学机制引入到课堂中，可以有效的调动课堂氛围，并且促进学生思考相关的知识[4]。比如教师可以将一些古代数学小游戏引入课堂如数独，华容道，七巧板等，这些小游戏不仅能够增强学生对于数字，形状的理解和熟悉度，而且能够启发他们的智慧，提高学生的逻辑思维能力，在解决难题的过程中还能够通过讨论争辩以及尝试等多种方式进行互动，形成良好的课堂氛围的同时，促进学生思考。数学游戏的道具简单，无需布置场景，而且能够让学生在学习中产生沉浸感，增强教学的效果。

3.2 构建家校实践课题，增强数学知识的实效性

体验式学习的开展不能仅仅停留在课堂上，教师要尝试多种方式将数学教学延伸到生活中，让学生在实践中提高对数学知识的理解。比如教师可以布置家校实践课题，让学生以小组为单位进行研究，并且形成课题报告[5]。比如教师可以教材中百分数的教学内容，进行以《小小银行》为主题的数学实践活动，通过实践活动，使学生了解储蓄的意义及储蓄方面的有关知识。学生可以采用咨询家长的方式，也可以采用到银行询问的方式，教师也可以为学生准备相关数据资料，让学生进行阅读分析，并且将自己了解到的储蓄的知识进行记录和分析，从而更加深入的了解百分数的实际应用，对于学生解答百分数的应用题有积极的推动效果。这种家校实践课题不仅能够提高数学知识的实用性，而且能够促进家校之间的联系，从而利于教师为学生制定更加富有个性化的教学内容，提高教学效率。

3.3 丰富课堂表现方式，充分提升理论的表现力

教师在营造体验式教学的过程中要注重丰富课堂表现形式，充分利用新媒体技术，打造更加富有表现力的课堂内容。数学知识在生动性和形象性方面存在着一定的不足，利用新媒体可以有效的改善这种弊端，并且帮助学生更准确的理解问题[6]。比如在学习方体、长方体、圆柱体、圆锥体等形状时，教师可以引入VR技术，让学生身临其境去感受这些不同的立体形状，教师可以针对不同的VR场景设计，让学生挑出符合已知条件的形状，或者根据不同的数据条件去计算形状的体积等，利用VR技术能够更加生动的展示数学知识，提高学生的体验感，并且让学生更加轻松的了解相应的知识，达到数学课堂的教学目标。当前微课，微直播等新媒体的出现在一定程度上推动了课堂表现形式的丰富，也给教师教学提出了更多的可能性，也使体验式教学更加具有可行性。

4.教师在开展体验式教学时的应注意的问题

4.1 注重课堂引导，保持课堂的节奏感

在开展体验式教学时常常会出现学生的讨论积极性比较高的情况，为了更好的营造课堂教学氛围，教师往往不会在学生讨论时予以干涉。但是在课堂上时间有限，学生的互动往往会降低课堂的效率，影响正常的教学节奏。因此教师要注重对课堂互动的引导，及时观察和引导学生的讨论始终沿着正确的思路，从而快速的达到课堂教学的目标。教师要加强自身对课堂控制的能力培养，重视和关注学生的课堂反应，教师可以尝试让学生以小组的形式进行课堂互动，并且形成讨论结果，这样更加便于教师的管理，及时的予以方向性的调整，从而在保护学生互动主动性的前提下，保障课堂教学的效率。

4.2 加强课堂评价，提高学生的被关注度

教师在尝试生活化体验的过程中要特别注重课堂评价，注重对学生的鼓励。首先教师要注重语言的正面引导，不能过于苛求学生的互动或体验成果，要循序渐进，循循善诱，不能急于求成。其次教师要注重评价的及时性，学生不能及时的获得教师的鼓励和赞赏，往往会影响其思考的效率，甚至会导致学生出现抵触的情绪。第三教师的评价要富有多样性，不能简单的以“好”“不错”这些一成不变的评语进行行为评价，而要富有个体化特点，让学生真正的感受到教师对自己的关注和鼓励。当前很多年轻的教师在多元化评价方面不断的尝试，取得了良好的效果。

4.3 提升教学能力，不断提高备课质量

要强化课堂的体验，教师就必须改变传统的教学模式，加强对现代教育理念的理解和实践，并且不断在实践中尝试多元化的教学方式。同时教师还要从备教学评改等多个方面进行提升改进，不断强化备课质量。学校可以为教师提供一些网络备课的平台，鼓励教师进行网上交流和信息共享，让教师根据自己班级学生的情况调整优秀课件的细节，从而提高体验式教学的实施效果。教师要认识到自己在体验式教学中所发挥的作用，及时发现体验式学习中存在的问题，给予引导和纠正，从而提高备课质量，带动现代教学的快速健康发展，提高学生的综合素养。

结语

通过本文的研究可以看出，学生在学习的过程中不再是被动的角色，而应该成为课堂的推动者和塑造者，从而使课堂内容更加富有针对性，真正落实“以人为本”的教育理念，让新课改成为吹进课堂的一阵春风，切实提高学生的综合素养，为学生潜能与兴趣培养提供沃土。当前很多教师也在不断的研究体验式教学的实施方式，主张从备教学评改的多个环节展开改革，真正让学生成为课堂的主人，帮助学生主动参与教育，提高教育的有效性。