双减政策下初中数学的教学策略

梁 通

（定西市陇西县渭河初级中学 甘肃 陇西 748111）

初中数学是一门逻辑性很强的基础性学科，学好初中数学，对今后数学学科的继续学习具有重要的基础性意义。鉴于此，初中数学学科得到教师、家长和学生的高度重视。教师课后布置大量作业，让学生去海量做题，家长也为了不让学生输在起跑线上，在承受财力和精力的压力下，让学生参加各种形式的数学辅导班，在这种情况下，学生的数学考试成绩似乎提高了，但学生又厌倦了数学学习，影响了学生今后主动学习数学的积极性，学生也因长期承受过重的学业负担，视力下降了，遇到学习和生活困难时，又不能自我调整心态，积极面对，对生活无动力，对正常的同学交往无兴趣，对生命的意义缺少价值感。单就初中数学学科而言，双减政策的实施，要求初中数学教师要转变传统的教学方法，加强数学教学方法的研究，把学生从繁重的数学课业负担和参加数学学科课外培训的过重的学习任务中解放出来，加强学生数学学习方法的指导，优化课堂教学，减负增效，有效培养学生的数学学科的核心素养。

1.双减政策对初中数学教师的要求

双减政策是针对应试教育下，义务教育阶段中小学生课业负担过重和课外辅导机构乱象丛生，学生身心健康发展受到阻碍，给家长精力和财力形成过重负担的情况下提出并付诸实施的，目的在于回归教育本源。就初中数学教师而言，是不是真的就把学生的作业的量减下来了，学生没有了重复性的海量做题，学生的数学学科学习的质真的能提上去？，所以，对初中数学教师而言，必须在双减政策下，树立正确的分数观、作业观和科学的考试观和教学观。

正确的分数观和作业观。考一个理想的数学成绩是很重要的，但新课程下教育的目的不仅仅是分数，而是以人的全面发展为目的的教育，因此，初中数学教学不只是要给学生传授数学基础知识，而是在数学知识形成的过程中，使学生的心理健康和精神追求等得到综合发展。双减政策下，要求初中数学教师要在有效减轻学生课业负担的情况下，借助科学的课程教学设计，从单一的追求数学分数的教学向全面培养学生的育人质量的转变。

教师布置作业和学生完成作业是常规的教学活动，但在应试教育模式下，教师照搬课外辅导成套的练习册，让学生在题海战术中苦练做题技巧，在这种情况下，尽管能取得好的考试成绩，但学生却又付出了心理不能健康发展的代价，数学学科的能力也得不到有效培养。因此，数学老师要进一步研究作业的多种功能性，强化作业对学生学习兴趣培养的功能。

科学的考试观和教学观。学生参加考试是正常的教学活动。但在初中数学教学中，为了督促学生能较好、较快地理解和掌握数学基础知识，训练答题方法，数学教师总是安排许多名目繁多的考试，考试也占据了学生大部分的学习时间，教师也以考试分数评价学生学习的等级，考试只起到了评价教学的功能。学生也因频繁的考试，失去对数学学习的兴趣。频繁的考试无益于学生学科知识的增长和学科能力的培养，而且还会干扰学生的正常的学习计划。考试犹如给羊称体重，不给羊加饲料，反复地去量体重，不会提高羊的重量。科学的考试观就是要重视考试的诊断功能，使考试成为教师向下了解学情，学生学习需求向上送达的信息中介，只有这样，教师才能针对学生的学习实际，设计有目的性的教学策略。

双减政策下，科学的教学观就是把教师从课堂教学的主讲者的角色中转换出来，使数学课堂教学，从重知识传授向数学能力培养的方向转化，数学教学要回归培养学生数学思维能力和创新能力的本源。在课堂教学中，教师要从反复习题讲解的满堂灌的教学方式中解脱出来，要让学生先预习，然后根据学生预习的情况，再有针对性地加以指导，真正实现教师是教与学的主导，学生是教与学的主体的教学观，把知识与能力、教书与育人有机结合起来。

2.双减政策对高中数学教学的意义

初中数学是初中课程组成的重要学科之一，又是学生今后继续学习数学的基础，所以教师和家长都十分重视学生这个阶段的数学学习。为了提高数学成绩，教师占有课堂所有的时间进行例题讲解，课后又布置大量的习题和练习题，让学生重复低效的练习，而家长又让孩子参加各种形式的补习班，在这种高压的学习下，虽然考试的分数高了，但孩子们的身心受到了伤害，在被动学习的条件下，机械地识记数学公式，学习效率也逐渐降低。双解政策实施后，学生的课业负担得到了大幅度减轻，教学方式和方法的改变将对学生的学习和生活产生积极的影响。

2.1 有利于促进学生的健康成长

初中学生正处在人生的关键期，这一时期不仅需要知识的滋养，生理和心理也要得到合理的呵护，才能保障学生健康而又全面的发展。双减政策下，学生从繁多的课业负担中解放出来了，学生不再为课后做不完的数学作业而苦恼，学生在教师精心设计的适量的练习中，有效掌握数学知识，学会数学知识的应用，便会有更多的时间去做自己感兴趣的事，课余时间，也会有更多的时间和父母交流，做一些家务，培养学生自主独立做事的能力。学生不再感到学习的压力和无效，他们会在轻松的学习氛围中有效学习，快乐生活。

2.2 有利于培养学生良好的学习习惯

双减政策实施后，学生将会有更多的时间用于自主和探究的学生，学生不再被动地听教师在课堂上讲例题，课后又身不由己地按老师的要求海量刷题，减负增效的双减政策的实施，把数学课堂教学从偏重数学知识的讲解成功转变为培养学生全面成长的教学，让学生通过预习自主探究知识，使学生在学习过程中发现问题。分析问题，寻求解决问题的方法，也使学生在自主学习的过程中发现学习的乐趣，学生不再依靠教师把数学原理讲述给学生，也不再等教师把数学结果直接告诉自己，从而有利于学生养成自主学习的良好习惯。

2.3 有利于教师改进教学方法

双减政策下，初中数学教师要在进一步减轻学生课业负担的情况下，增加教学的有效性，使学生在轻松愉快的学习氛围中能实实在在提高数学学科的能力。数学教师不仅要做好减轻学生学习压力的减法，更要做好提高教学质量的加法，所以，在实施减负增效的双减政策下，从初中数学学科的特点出发，自觉探索课堂教学的方法，从数学作业的设计、教学方法的改进，以及新型师生关系等方面研究和总结出新的教学方法，提高教学效率，使学生在单位时间完成学习任务的效率得到提升，以便有更多的时间从事学生自己感兴趣的事，既有利于学生的健康成长。还能提高学生的收益性，真正把减负增效落实到教学实践中。

3.双减政策下初中数学教学策略

在初中数学教学中实施减负增效的双减政策，不仅可以提升数学课堂的教学效率，而且还可以节约许多时间，培养和发展学生的兴趣和爱好，增进心理健康。如在学习“三角形”、“全等三角形”和“对称图形”等内容时，让学生自己动手或者搜集生活中的相应的几何图形，以代替课后重复无效的做题练习，以增加学生的从实践中获取知识的能力。

3.1 做好学生学情的分析

要达到减负增效的教学效果，教师必须要精细化教数学教学设计，使课堂教学最大程度地满足每一个学生的学习需求，要做到这一点，必须充分了解每一个学生的数学知识现状，了解学生对数学学习的要求，这样才能针对学生的个性化需求，设计使每一个学生都能获得进步的教学方案。如在七年级上册第一章《有理数》的教学中，课前通过对学生数学基础知识和学习能力的调研，相当一部分学生对正数和负数的认识已经有了较深刻的理解和掌握，而对“绝对值”这一节内容的理解存在困难，教师在教学设计中要充分考虑学生的学情，设计个性化的教学环节，学生自己能学会的知识在课堂上少讲或者不讲，而对学生普遍感到困难的教学内容则设计详细的教学环节，重点加以讲解。

3.2 精细化作业设计

作业布置是数学教学活动的主要环节，在双减政策下，减轻学生的作业负担，是教学研究和改革的主要内容。要在适量的作业练习中有效提高学生的学习效率，就需要教师树立正确的作业观，精细化作业的设计，使数学作业适合不同层次学习需求的学生，如在“有理数的加减法”的作业设计中，对于学习能力强的学生，则要求完成课后复习巩固部分的习题，而对学习能力较弱的学生，则只需要完成课后练习部分的作业，学习能力不同，作业练习的内容不同，目的也不同，从而使每个学生都能在作业练习中有所进步，并在学习成就感的基础上，积极追求更大的进步。

3.3 创设情景，增加课堂教学的有效性

双减政策不仅仅是减负，更重要的是增加课堂教师教学和学生学习的效率。教师在课堂上根据教材内容创设教学情景，是一种增加课堂教学效果的方法，使学生感到学习的趣味性，加深对教学内容的理解和掌握。例如，在七年级上册“数轴”的讲解中，教师在课前可以引入历史学科中用于公元纪年的年代尺的教学内容，通过多媒体课件演示，介绍用年代尺表示年代的识别和表示的方法，之后，教师用语言提示：今天我们将要学习和年代尺有密切关联的，用以表示实数的数轴，学生因对年代尺的了解而产生对数轴的学习兴趣，在接下来的课堂教学中，教师可让学生通过阅读教材了解用来表示实数的数轴的特点，并和年代尺的比较中，加深对数周的数学性质的掌握和掌握。

双减政策是教育理念的大变革，是对我国教育格局的重大调整，使学科教育回归本源，包括初中数学学科在内的义务教育学阶段的各学科要积极探索减负增效的教学方法，使教育生态更加良性发展，为学生创造健康、快乐、有效的学习环境。