如何提高初中语文教学的趣味性

赵 蓉

（康乐县附城初级中学 甘肃 临夏 731500）

引言

在初中生语文学习过程中，兴趣是最为重要的学习源动力，而在初中语文小学学习模式中，学生探讨、小组讨论等等都可以提升学生学习兴趣。讨论在语文学习中是不可缺少的，讨论可以得到很多自己想不到的看法，给自己更多的思路和见解。因此教师在让学生小组讨论的时候不要操之过急，选择适合本班学生的学习讨论方式，不要太过于着急，应该循序渐进的进行帮助和指的，帮助学生选择适合自己的学习方式。

1.趣味性教学特性

“以生为本”“高效课堂”是现代教育变革下的新教学理念，而趣味性教学方法则是现代化教育理念，同时也是教学变革的新发展趋势，通过它在小语文课堂教学中的广泛使用，根据小学生的认知规律与特点，以丰富情感体验激发并符合中小学生的心灵趣味，同时也以此为发展动力，推进中小学生的全面成长。趣味性教学方法本着从学习者的心理特征入手的观点，富有启发性、针对性、目的性，使学习者从以往的被动认知状态中摆脱出来，积极投入到知识活动中，充分发挥兴趣和求知欲，符合新课程中将学生视为主体进行教学。

2.初中语文课堂教学现状的分析

2.1 语文教学模式单一化、教学效率不高

初中课堂上，学生只能观看教师去讲教材中的内容，大部分情况下是教师在讲课的时候，学生并没有专心听讲，遇到一些有难度的文言文课时候，操作的步骤必然过多，部分学生并不能立即掌握解题过程，由此可见老旧的课堂只是进行大量传授，部分学生没有办法学到延伸的知识，只能边看教师讲解边做笔记，这样会导致学生按照教师的思想进行操作，没有办法加入自己的创新，而且在教学的时候也显得枯燥无味，教学质量也无法去提升。并且大部分的答案都是比较单一的，这样就会导致学生看重答案的结果，并不去重视解题过程、解题思路、解题模式这样会导致学生在介意的时候没有创新思维，也会导致初中生形成思维形式的习惯性。

2.2 在语文写作课堂中学生的积极性不高，没有学习兴趣

语文是用来培养初中生分析能力、解决能力、思维逻辑能力的重要教材，但是，我国目前语文题出现与时代脱轨，在教学的方式和内容上还是比较老旧，只是局限于类型化的讲解题目，没有自己的想法和思路，只是一直去模仿，没有创新，这样会导致学生的思维模式呈现单一化、同质化等现象。追求本质，初中语文就是为了去锻炼学生的语文写作素养、分析能力的过程，选择有创新、新颖、与我们语文相符合的题目。目前在我们初中的学校中一个班级差不多都有45名同学，教师在上课的时候只能做一次讲解，但是由于学生过多，这样就会导致有一部分的学生是不能更加清楚的看到讲解的。初中生也处于青春期间，他们不好意思去问教师，这样慢慢的会导致成绩下降，这样慢慢的就会对语文学习失去兴趣。所以在语文教师进行授课时候应该照顾到本班的一些差生，多给他一次机会就会改变他未来学习的道路。

3.趣味性教学缺失的原因

尽管在当前课程改革的历史背景下，国家大力倡导与实施新的教育改革制度，不过，目前依然存在着部分老师由于深受传统教育培训制度和高考指挥棒的干扰，仍然坚持了传统的教学理念，注重于理论教学而忽略了素质教育的现象仍然十分普遍，不难发现，在现代初中语文课程改革过程中存在形式化主义，素质教育难以得到真正全面落实，而为了达成目标仍需相当的时日。“唯分数论”的观点，在校园、老师、家长的思维中根深蒂固，所以校园中关于老师质量的考评重要准则是分值，老师关于学生学习成效的评估就是得分，家长对此得分更是“情有独钟”，所以在这样的历史背景下，这导致初中生语文学习过程中的态度、心态、认知、理解等等多方面受到冲击。老师们为尽可能的提高学生成绩，在课堂上将教学重心置于了基础知识教学方面，大量的理论知识灌输，把学员变成了学习记忆的机器，而忽略了学员在课堂上的情感感受，老师不能适应教育发展的要求，也不能适应学生的学习心态，从而，老师在语文教学中往往出现了消极态度，不利于学员语文素质的提高。

4.营造良好的课堂气氛，培育有效趣味性的教学环境

以情感的熏陶为目标，是开展人文教育工作的主要内容。比如，在我们教学李白《望天门山》这一课的过程中，可以应用多媒体教学课件，将浩瀚的江水、小帆船、山峰、绿树展示在初中生面前，化抽象于具象化。然后，上课期间让班级同学当场进行表演，组成一个画面。同学们可以依照自身的想法来构建很多个美妙的画面。学生在这样的情境中，视觉、听觉都得到了近乎完美的学习体验，既牢牢地记住了诗词和句子，又充分启迪了学生的创造力和思维，从而促进了学生对于作品的整体意境感知。良好的教学环境和气氛的产生与形成虽然存在着众多的因素，但最能够起到主导作用的却是老师对于学生真心的关怀与爱和正确的心理情感表达。

5.升华情感，提高趣味性

思维与心理情感都是用语言文字来表现，由作家缘感而发，将作者自己强烈的思想情感转化为文章。所以，引发作者心理精神情感就必须披文入情，才可以深刻体会作家所传达出来的思想感情。而读者如果没有透彻地理解作者文章的思想意义真的富有感情味，又怎么能接近作者作品的旨趣呢？文学教材也要养善调动学生心理精神情感，拨动他们心灵的余弦，利用老师的心理精神情感影响，使他们和作家之间的思想与心理精神情感产生共鸣。如《卖炭翁》中的一段：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”解析这句话时，老师很快就启迪了我们：卖炭翁身体穿得很单薄，怎么还期待着气候更冷一些呢？这是非对立的吗？衣单思暖，人之常情啊！但为啥呢？因为卖炭老翁总是期待着天寒时能卖得上好价钱，否则，不能说生存无着落，就连买件单薄衣服的欲望也会落空的。经过如此一启迪，我们很快就能了解他们这种对立的心态中，蕴含着多大的困难与艰辛呢!这也引发了孩子们对卖炭老者的深深同情，对当时黑暗社会的强烈不满。

6.运用教材中的情绪影响因素，培养学生对课文的兴趣

学生的自主学习在实际上从根源上说既是一种认知的活动，又是一种使人增强认识、培养自己的智力和创造性活动。一种类型则是有关于认识的过程本身，如感受、知觉、记忆、想象与思考等。前者与人的个性心理特点和学习动机紧密地息息相关，它对于认知的过程和学习效果具有很强的影响，对于学生进行自主学习具有动力和启发作用。在培养学生在认知的过程中，需要具备正确的学习动机和强烈的学习兴趣。

7.构建师生平等关系，提高教学的质量

老师也都是普通人，在他们的日常生活中也都具备喜怒哀乐，悲欢离合。有些老师往往把这样的情绪引导者带进课堂教学中去，影响到学生的自我学习及其工作。另外有些老师为了能够在学生中建立自己的声誉和威望，成天地板着面子让其对学生心存畏难，久而长之便与其他学生发展疏远。

7.1 通过APP进行辅助教学

现在大科技的背景下，手机电脑是我们人手必备，现在连几岁的孩子都知道怎么去刷手机，刷电脑了。更何况我们上初中的学生，可以在手机、电脑一些设备中安装一些学习语文的软件，让学生辅助教学，以前的传统教育通常都是用一些语文的辅助教材，进行学习，但是现在我们在复习的时候哪里不会就可以直接一搜，这样比辅助教材讲解的会更加全面，同时也会有网上名师直播课，学生在学习没吸收好的知识在课下可以去听一些直播课，增加自己的语文知识，语文的学习面很广，课下也可以通过app看一些语文阅读文章，增加自己的写作水平。

7.2 自主预习策略

语文的知识太多了，而且初中语文中包含比较难记的古诗和文言文，因此应该在授人以鱼的同时达成授人以渔的目标，所以应该教学生技巧，而不是死记硬背，这种记忆方式就算背下来了也会很快的忘记了，不懂的背的是什么内容，也不会灵活去作用的。学生可以利用多媒体技术进行预习，我们都知道预习是一个很好的学习习惯，在预习的时候我们就可以知道下节课我们应该学习什么，预习的时候也可以找出来一些自己不会的问题，等上课的时候学生听讲就会变得更加的轻松了。

7.3 利用多媒体平台辅助学生巩固知识

现在语文教师也很依赖多媒体技术辅助教学，教师在进行备课的时候几乎都需要准备课件和ppt，教师在备课的时候会准备一些跟下节课相关的内容，可以是一些很贴近我们生活的小短片，也可以是跟我们很遥远的历史文化知识。

例如，在我们老师首次讲授《木兰诗》这一教学课时，由于每个故事人物的自身历史背景距离时间相隔久远，因此，在课前我们老师可以充分地综合利用手机移动端和互联网上的搜索技术去快速寻找关于木兰花木片的各类教学资料，如人物照片绘画材料、影视音乐材料等，并通过各种网络多媒体传播方式来录制成优美的视频课件。这样，学生们在自己的心中学习这门本科课程的兴趣同时也就不至于对此感觉到过分陌生。通过学生阅读或者欣赏关于花木兰的一些绘画相关教学视频绘画材料，学生们都希望能在一些色彩动态鲜活的视频画面中，以一种简单而直观而有感性的绘画方法，切实地深刻感受到并得到了花木兰的英勇和温柔，体会到也得到了绘画大师们对于木兰的深情称颂。这样，通过这类的问题导入活动环节，为广大高校学生自身营造了良好的高校课堂教学活动气氛，更重要的一点好处就是它们不仅能够有效地引导促使广大高校学生能够携着热点问题进一步地深入参与其中。

结论

总而言之，在我们的语文课堂里，对于每一个学生的自主性和学习，教师更加理解和应该密切地关注的就是充分地挖掘有价值的趣味性教育资源，走进课本，走进每一个学生的人类和精神场所，走进每一个学生的思想和精神世界，让每一个学生的整体都能够参与其中，让每一个课堂都充满了趣味，课堂才会由此重新焕发出丰富的生命和活力，也才会真正彰显我们的语文课程教学这门美。