自然拼读法在小学英语高年级词汇教学中的应用

王 彤

（盘锦市双台子区实验小学 辽宁 盘锦 124000）

引言

为落实素质教育的核心理念，近年的《英语新课程标准》更强调英语的实用性以及可操作性，要求小学生能听能说能读能写。这就需要学生对教材中的英语词汇和知识点熟记于心，也就意味着学生要学会主动、高效掌握单词。近些年来，将自然拼读法融入词汇教学中已被许多教师和学生认可，已成为一种重要的教学方法，在教学实践中深受教师和学生的青睐。本文就此展开探讨。

1.自然拼读的含义

自然拼读法是一种学习发音规则与拼读技巧的教学方法。在系统讲授自然拼读方法之前，首先确保学生了解单词的音与形，以此为基础展开后续学习。在学生掌握单词的拼读拼写规则之后，从而迁移到更多的新词中，从而达到我们教师常强调的“见词能读、听音能写”的效果。小学生在低年级已系统学习了汉语拼音的拼读，教师要充分利用正向迁移的规律，在英文字母及单词教学中融入自然拼读法，这将达到恰到好处的效果。

2.自然拼读法在小学英语高年级词汇教学中的重要性

俗话说“基础决定高度，兴趣是最好的老师”，因此教师必须帮助学生在小学阶段打牢基础，并把学习英语的兴趣打开，从而为更高级别的学习做好铺垫。高年级的学生随着英语词汇量的增加，对记忆单词及理解课文上越来越吃力。但许多的学生在记忆单词时还只停留在逐个字母死记硬背，或者单纯借助谐音记忆。这些方法不仅枯燥乏味又耗时，久而久之还将导致学生对英语学习失去兴趣和自信心。

研究表明，随着学生大脑的发育，小学高年级学生的记忆方法由单纯的机械识记逐渐转变为意义识记，且他们能控制自己的识记过程。记忆方式的改变有益于他们记住更多、形式更为复杂的内容。此外，小学高年级还是个体形成自信心的关键时期，培养学生英语学习的自信心，不仅需要教师的鼓励，更需要行之有效的教学方法。自然拼读法是目前比较盛行且易于学生接受的英语词汇教学法，相比于以往传统的英语单词教学方法，其“音形结合”的特点，更适用于以感觉认知为主的小学生。因此，很有必要在小学高年级英语教学中融入自然拼读法[1]。

例如，在教授新单词cook时，教师先引导学生拆分已学的单词book和look，让学生发现拼读规律；然后，让学生以发现的规律拼读新单词cook，并以此类推，关联和扩展到更多新单词，如took，hook，dook等。以上例子表明自然拼读法在单词拼读教学中能起到举一反三的效果。

3.小学高年级英语词汇自然拼读法的方法

3.1 “实践—观察—发现—总结—实践”法

在英语词汇教学实践过程中，如果教师能够将英语单词的字母与自然拼读有机结合，帮助学生通过“实践—观察—发现—总结—实践”的方法找到单词中字母与字母间的直观联系和它们的发音规律，就可以帮助学生有效记忆单词。例如：教师通过头脑风暴法让学生列出以字母“b”开头的单词，学生可能会快速列出已掌握的单词，如bag，ball，bird，blue等；然后，让学生大声齐读出列出的单词，接着教师示范拆分第一个单词并拼读，再让学生实践拆分和拼读单词；在这个过程中，教师通过嘴型、动作及音量突出字母“b”的发音，让学生主动发现其发音规律；这样，在学生总结出“b”的发音规律后，再让学生拼读更多以“b”开头的单词。通过这样一系列的实践探索，学生能深切感受“b”的发音规律，再遇到以“b”开头的词他们就能快速反应并拼读[2]。

3.2 歌曲歌谣法

在小学英语词汇教学中，听力训练是主要内容之一，而传统的听力教学模式过于单调，小学生普遍兴趣不高，训练效果也不理想。众所周知，小学生一般都喜欢律动感较强的儿歌。那么，教师可抓住这个特点，在自然拼读法教学中充分利用英语歌曲歌谣，利用其节奏欢快、语言浅显、易唱易记等特点，重复听和唱这些歌曲歌谣可逐渐增强学生的英语语感。学生对一首歌曲或歌谣耳熟能详时，就会无形中记住歌曲或歌谣中字母或字母组合的发音。例如，歌谣“Trains are chuggling up the hill.ch/-/ch/-/ch/ch/-/ch/-/ch/Trains are chuggling up the hill.ch/-/ch/-/ch/choo，choo”这首歌谣着重于字母组合“ch”的发音，教师在播放歌谣时，同时呈现歌词，并把“ch”重点突出，便于学生去发现其发音规律。这首歌谣调子与The London Bridge is falling down是一样的，学生非常熟悉，易于接受，重复几遍之后，学生就能朗朗上口。在教师加以引导和强调之后学生就能知道字母组合“ch”的发音了。

3.3 结合绘本阅读进行自然拼读教学

随着小学生由低年级往上升到高年级，英语课堂学习的综合性要求有所提高，课文不再是简单的图片配简短的对话，而是出现了大量的小短文，对学生的听说读写技能都提出了更高的要求。那么，教师就要结合实际情况拓展学生的阅读量。教师选择将自然拼读和英文绘本相结合，不仅能提升学生学习英语的积极性，而且也有效提升学生英语知识的积累量和阅读能力。优秀英文绘本的内容编排符合小学生心理发展的特点，通过趣味性强的精美配图以及简单易懂的故事情节，吸引学生沉浸其中。教师可以根据学生不同年龄段的特点选择适合课堂教学的绘本。例如，为了让学生清楚字母i的发音，可以借助小故事“Bill is ill.Give Bill a kiss.A kiss will not fix Bill.Then give him a pill.Yes，I will give him a pill.”进行教学。首先让学生跟着音频多听多读几遍，并要求学生借助绘本中的配图去理解故事大意。然后教师将绘本中的英语单词进行分解，分别讲解字母a，l，k及x的发音规律，同时提醒学生积累这些字母的发音规律。此外，教师还可以推荐给学生一些课外英语绘本，用来巩固课堂的知识点，也进一步拓展学生的阅读量[3]。

4.小学高年级英语词汇自然拼读法的教学策略

4.1 多种方式教学，增强学习趣味

对于心智发育尚未成熟的小学生来说，对于很多新鲜事物都以“是否有趣”作为判断标准。而在以往的教学过程中，英语学习氛围低迷，无法激起学生对于英语的积极性，久而久之使得大家产生抗拒的心理。这就要求教师及时转变教学方法，通过加入自然拼读的课堂设计环节唤起学生对于英语学习的热情。例如，在《What is he like?》中，教学目标是能够听说读写出重点单词old，young，kind，funny，strict.并且将其正确的运用到句型中。教师可以利用自然拼读法进行词汇教学，先将五个单词写进五张卡片中，而后重点介绍字母o和字母i的发音，引导学生将其带入进词汇里，再结合多媒体音频的播放，掌握每个单词的发音。随后教师随意拿出一张卡片，要求大家快速说出它的发音以及汉语意思。或是以kind为例，它是“辅音－元音－辅音”的结构，教师可以组织单词风暴的小组比赛，引导学生说出类似构成的词汇，学会举一反三。还可以借助“英语趣配音”等相关语音学习的软件，教师和学生共同为能力范围内的趣味动画配音，以此激发大家的语音兴趣，并且认识到拼读单词的重要性和便捷性，从而展开进一步的学习[4]。

4.2 结合已学词汇，构建完整知识结构

构建完整的知识结构，对于词汇方面来讲是便于记忆的有效途径之一。将以往学过的知识内容，经验信息等归纳于现有体系中，从而实现在个体层面的创造性学习。这就需要教师和学生在课堂中的默契配合，教师不再单一的输出知识点，而是学生主动构建重点内容的结构，因此，教学不再是单方面的传授，而是将过去掌握的知识与现在学习的充分结合，引导学习者从原有的经验中主动构建新的知识内容。例如在讲解vegetable这个单词时，翻译成“蔬菜”，仔细观察可以发现它是由两部分组成的，后半部分的table是我们之前学过的名词，翻译成“桌子”。加上前缀vege则构成了一个全新的单词，同类的情况还有很多，如vegetarien翻译成“素食主义者”等，教师运用之前学过的词汇加上前缀或者后缀便能组成新的单词这样的理解方式，有利于学生进一步理解自然拼读的应用，也促进了英语语音教学的发展。

4.3 利用汉语拼音，语言迁移辅助记忆

对于刚结束拼音学习的学生来讲，很多家长担心过早接触英语会导致拼音和字母混淆的后果，但是教师恰好可以利用这一点，利用语言正迁移的特点，将拼音与自然拼读相似的地方进行标注，辅助教学，但也要做好区分，避免学生混淆。例如在学习“My day”相关知识时，教学目标是能用听说读写get up，eat breakfast，eat dinner，等单词，并能用这些内容回答询问作息时间的问题。通过细心观察能够发现部分字母的发音与汉语拼音很相近，比如b，在单词breakfast早饭中，首字母发轻音/b/它的发音便与拼音相同，其中的字母f也是同样的道理，因此在记忆该单词发音时便可以采用联想法，与过去学过的拼音内容结合起来，完成语言的正迁移。教师在授课过程中便可以引导学生用此类方法查找与拼音发音相同的字母组合，不用耗费过多的时间去记忆，借助语言的迁移作用辅助单词的背诵。

结束语

综上所述，把自然拼读法科学合理地融入到小学高年级的英语课堂的词汇教学中，其益处显而易见，既可以培养学生学习英语的兴趣，也可以提高学生记忆单词的效率。教师应在教学中加以研究和探索，充分发挥教学中的主导作用，灵活运用自然拼读法，以此促进学生综合素质的发展。