试述小学英语语法教学开展方法

汪丽韫

（定西市陇西县翠屏小学 甘肃 陇西 748100）

语法教学的高效开展对于学生进行英语知识的学习而言有利无害。所以，教师应当将语法教学重视起来。考虑到小学教学为九年义务教学的基础，且学生在这一阶段形成的能力、掌握的知识可为其今后的学习与发展造成直接影响。因此，下列以小学英语教学为例，对其语法教学的开展进行了深入探究，旨在找到适合的开展语法教学的方法，帮助学生掌握语法知识。

1.小学英语语法教学原则

1.1 交际性原则

英语是一门语言学科，开展英语教学的根本目的是使学生掌握英语这门外语，为其灵活运用所学知识与他人进行交流，成长为国家所需要的双语型人才提供保障。虽然语法教学与其他教学存在一定差异，但其与其他内容一样，皆是句子的重要组成部分[1]。所以，在开展小学英语语法教学时，教师需遵循交际性原则，使学生在听、说、读、写的过程中发现语言规律、掌握语言规律。

1.2 实践性原则

语言学科的学习离不开实践，所以，在进行语法知识教学时，教师需要遵循与实践性原则，使学生在不断地练习的过程中形成习惯。通常而言，语法知识渗透于单词、句型、短小文章中，所以，教师可在语法教学中呈现相关内容，引导学生进行听、说、读、写，并在潜移默化中感受语法知识，逐渐形成语感。

1.3 多样性原则

随着时代的发展，多样化的教学方式应势而生，且学生喜欢新颖有趣的事物，所以在小学英语语法教学中，教师需遵循多样性原则。即：根据学生的身心发展规律、最近发展区、学习情况、兴趣爱好选择语法教学方式，开展不同活动。如此一来，便可使原本枯燥乏味的语法知识变得形象生动，便可使学生在参与活动的过程中掌握语法知识。

1.4 阶段性原则

英语语法是对语言内部规律的一种总结，且随着学生的成长与发展，语法知识越来越多、越来越难。所以，在开展小学英语语法教学时，教师须遵循阶段性原则。

2.小学英语语法教学中的难点

2.1 较为陌生

英语是国外用语，对于学生而言，其是陌生的语言。而且，在进行英语学习时，学生的思维需发生转变。而受各种因素的影响，教师将重点放在了知识教授上，导致学生无法对英语的语言机构、实质进行了解，所以小学英语语法教学效果与理想存在较大差异[2]。

2.2 缺乏足够练习

由上述内容可知，想要使学生真正掌握语法知识，并做到灵活运用所学知识与他人进行交流沟通，教师就需开展语法练习。但与其他知识相比，语法知识存在难度较大、较为抽象等问题，所以，学生在学习相关知识时无法快速理解、掌握，这对学生进行语法练习造成了阻碍。同时，在进行语法教学时，教师怕学生理解不了语法知识，所以进行了详细讲解，导致课堂停留于教师讲、学生听的状态。

2.3 内容过于繁琐

内容繁琐也是小学英语语法教学的一个难点。因为在时代的发展下，课堂教学的主体成为了学生，而学生的身心处于发展状态，在学习过程中无法对繁琐的语法知识进行学习。同时，教师在进行语法知识的选择时，被考虑学生的身心发展规律、学习情况导致语法知识存在难度较大、繁琐的问题。

3.小学英语语法教学的开展策略

3.1 增加小学英语语法教学的趣味性

通过调查发现，学生对趣味性的事物感兴趣，而兴趣在学生的学习与发展中发挥着重要作用，比如：可以使学生迎难而上，可以使学生对相关知识进行不断探究。所以，想要提高小学英语语法教学的实效性，推动学生的成长与发展，教师就需要将语法教学的趣味性增强[3]。

例如，在进行时间介词的使用方法教学时，教师便可采用有效手段增加英语语法教学的趣味性，使学生对相关知识的学习产生兴趣，从被动学习转变为主动学习。就这部分知识而言，教师可以撰写歌谣，使学生进行快速记忆、背诵，即：年、月、季节前须用in（如in 2016, in May, in spring）；日期前面行不通，遇到几日改用on（如on January 1）；上午、下午和晚上，介词in要用在前（如in the moring/afemoon/evening）；若是某日上午下午，也是用on才能行（如on the evening of the Mid- autumn Day）；正午、夜里用at（如at noon,at night）；时、分用法也同理（如at two）；如若“差”点须加 to（如two to two），如若“过”点改past（如half past one），多说勤练牢牢记，学好英语非儿戏。由于歌谣具有趣味性，且朗朗上口，所以可以使学生快速理解知识、掌握其用法。此外，教师还可将游戏教学法、实物教学法等充分利用起来，确保学生的主观能动性可被调动起来，对相关知识进行学习探究，并在潜移默化中掌握语法知识。由此可见，增加小学英语语法教学的趣味性可使学生从被动学习转变为主动学习，可使学生在潜移默化中掌握语法知识及其用法。但是当前的增加课堂教学的趣味性的方法较多，教师需要结合实际情况进行选择。

3.2 在小学英语语法教学中进行读说练习

读书练习是学生快速掌握语法知识、感知语法应用、做到灵活运用语法知识的有效路径。所以在小学英语语法教学中，教师可以将其当作入手点[4]。

具体而言，教师需将对话练习这一方式利用起来，通过对话使学生感知语法知识，掌握其应用。但是教师需明确，这里的对话练习并不只是两位学生进行对话，还包括人机对话等方式。例如，在教学动态形式的变化时，教师便可进行语境创设，使学生在交流、沟通的过程中感知语法，掌握其应用。即：Yesterday I went to the zoo to see the small animals, they are really cute! I like pandas best! Today, I was at home and didn't go out because the weather was not very good.If the weather changes tomorrow, I want to go to the park to play yachting.又如，教师可开展口语交际训练，主题为“What did you do yesterday? What are you doing now? What are you doing tomorrow?”在口语交际过程中，学生可以发现第三人称加s、过去是加ed，现在是加ing等法则。在进行交流沟通的过程中，教师可说出如下话语，引导学生进行监督、纠正：In the process of communication, we need to listen carefully to what each other is saying, and we need to think about the grammar they use.In case of problems, they should be pointed out in time.在这样的教学活动中，学生可以成为教学活动的主体，可在教学活动中感知语法知识的应用，可为学生灵活运用所学知识与他人进行交流沟通提供保障。

3.3 在小学英语语法教学中进行写作练习

写作也会用到语法知识，而写作练习可使学生加深对语法知识的了解。所以在小学英语语法教学中，教师需要将写作练习重视起来。通过书面任务帮助学生掌握知识。

例如，在进行一般将来时态be going to和will时，造时便可将这一方式利用起来，使学生真正掌握语法知识。具体而言，教师可以根据相关内容布置如下写作任务：“马上就是六一儿童节了，你们想怎么度过呢？让我们运用学习到的知识进行写作好不好？”如此一来，便可将学生带入写作练习中，使学生在练习的过程中加深对一般将来时态的理解、掌握。比如，有的学生写出了如下语句：June 1 Children's Day is coming soon, and I want to go to the amusement park to play.For example, I want to ride the exciting roller coaster, I want to ride the merry-go-round, I want to play the exciting rapids.I think my sixth century is very full.此外，教师还可将语法填空这一方法利用起来，使学生根据句子含义进行语法词选择。在这样的教学活动中学生可以在潜移默化中加深对语法知识的理解，可以灵活运用所学知识解决问题。由此可见，将写作练习运用起来，可使学生真正掌握英语语法知识，可谓其灵活运用所学知识解决生活中的问题奠定良好基础。

综上所述，语法教学为小学英语教学的重要组成部分，且其存在抽象、繁琐等特点，很多学生在学习过程中无法快速理解知识、掌握知识，导致课堂教学的实效性与理想存在较大差异。所以，如何开展高效的小学英语语法教学成为了教师不得不深入思考的问题。在长时间的实践中发现，增加小学英语语法教学的趣味性、加强读说练习及写作练习可达到这一目的，所以教师需在教学活动中将其充分利用起来。如此，才可使小学英语语法教学的实效性得到提升。