小学语文教学中情感教育的实施策略研究

杨依林

（白银市景泰县漫水滩乡杨柳小学 甘肃 景泰 730400）

引言

教师要加强语文教学当中的互动，让学生脱颖而出，教师要开阔自己的情感教育思路和智慧，让学生来欣赏语文的魅力，达到学生的可持续发展。语文教材当中有许多课文给学生留下了丰富的想象空间，教师要强烈活跃学生的想象力和智慧，小学生正处在发展阶段，对语文知识的感受和体验情感是非常重要的，学生的情感教育是语文教育的主要目标。

1.情感教育在小学语文教学中开展的意义

1.1 注重学生的学习收获

学生是语文课堂的主体，教师要注重学生的收获，学生的智力和情感十分欠缺，依赖性较强，不能独立思考教师教学方法，影响学生的学习效率。小学阶段的师生情感交流非常重要，会促进教学的整体质量，学生要明白教师表达的意思，才能进行语文知识的良好掌握。情感教育可以帮助学生更快的进入到教材当中的角色，激发学生的语文学习求知欲，使得语文的教学不再空洞，情感教育的融入，让学生形成了健康的心理，更加促进素质教育的目的。小组讨论让学生有很大的凝聚力，教师要把握住教学的切入点，引导学生进行深入的情感教育思考，丰富学生的情感体验和人生阅历。

1.2 为教学指明了方向

教师的教学活动更加顺利的完成。小学语文课文当中隐含着许多情感内容，教师要善于利用这些内容培养学生的情感。教师要对学生进行有效的引导，可以为学生进行教学案例的设置，要学生对作者的情感了解更加深入，教师可以通过讲述让学生感受到作者的感情。情感教育为语文教学注入了活力，情感教育的实施使得语文教学更加成功。教师要注重语文教学以情动人，让学生端正自己的学习态度，与教师进行默契的配合，教师要对语文知识进行升华，陶冶学生的情操，这会使语文教学达到预期的效果。教师自身要有良好的情感要素，具备良好的奉献精神，不但要有丰厚的知识，还要不断完善自身的情感，发挥课堂的主导作用。

2.情感教育在小学语文教学中开展的实施策略

2.1 创新教师教学理念，对学生进行针对性指导

教师要把握学生的语文学习学情，对学生进行针对性的指导，在学生的原有认知能力下，缩小语文教学和平时练习之间的差距，提高学生的情感领悟技能，让学生跟上教育改革的步伐。教师要将语文的情感教学内容和资源进行梳理，让学生归纳梳理文章结论和现象，形成一定的文本，融入到语文的情感教学和备课当中。教师在教学当中要引导学生采用情感教育的方式，对学生的能力进行重点培养。教师可以给学生搭建一定的对话平台，让学生进行情感的充分了解，丰富自身的教学手段，促进教育事业的发展。没有情感的语文教学是机械化的，教师要发挥情感教育的价值，促进语文教学活动的开展和目标的实现。

例如：在学习小学语文部编版《朱德的扁担》的时候，教师和学生之间要相互尊重，小学生的情感不明确，教师可以根据学生的心理发展特点，与其进行平等的对话，营造一个民主的教育环境。教师让学生感受战士与朱德的情深义重，朱德与战士共渡难关的决心。教师的导入可以吸引学生的课堂注意力，帮助学生快速找到语文学习的状态，情感教育的熏陶是语文教学的本质，教师的情感引入会让学生进入课文的深入思考，教师用提问的方式激发学生的思考，为学生播放课件，呈现课文当中营造的场景。朱德以身作则，战士们被朱德同志的精神所感动，更加敬爱朱德同志，引导学生掌握战士心疼朱德的原因。学生根据多媒体播放的图片和音乐会从心底感受课文描绘的画面，有一定的情感感叹，感受到语文的美好。情感教育能够完善人格，小学生的是非观念还不成熟，可能会产生错误的看法，影响学生的未来发展。情感教育会让学生品德高尚，教师要教会学生自我调控的能力，让学生根据语文知识内化成自己的行为和感情，让学生切实感受到语文教材的意义。

2.2 以语文教材为出发点，把握情感教育的本质

教师要不断的总结自己的语文情感教育教学经验，提出改革办法。教师要勇于挖掘语文教材当中的相关资源，让学生学会努力探究语文知识。教师要让学生有语文学习的目标，了解情感教育的内涵，教师要了解情感教育的本质，坚持语文学科的办学方向。教师要研究教材，选择作品当中蕴含的作者情感，将其与学生的日常生活相结合，加深学生的理解和体验，提高学生的语文素质。教师要让学生有更多的时间进行语文的课后复习，保证语文的学习效率。

例如：在学习小学语文部编版《大自然的声音》的时候，教师要注重学生将个人情感与作者情感相结合，从作者的角度进行课文的把握，加深对语文教材的理解。学生了解大自然有哪些美妙的声音，感受这些声音，说说有什么新的发现，教师让学生了解文章的描写顺序和方法，感受大自然的美。教师通过语文教材当中的综合性学习活动，让学生将学过的语文知识融会贯通。教师要让学生从自身的实际出发进行调查，会将收集到的资料进行整理，汇报给教师，或者以日记的方式将获得的情感进行记录和展示，让学生通过活动来体验作者的情感。语文课堂的情感教育是非常有效的，教师要注意理性把握教材和课程节奏，让学生的情感更加真实丰富。

2.3 涉及丰富多样的学习活动，加强学生的情感教育

情感教育是语文学科的重要教学板块内容，学生进行语文知识的资源储备，为自己的学习提供保障。教师要多与学生沟通交流，根据学生喜好的事物特点和关注的热点问题，保证语文情感教学的趣味性，教师要注重设计延伸的作业，让学生每天都有时间进行课外书的阅读。

例如：情感教育具有一定的内隐性，可以让学生自我感受快乐成长，学生在情感上得到教师的赞美，会对自己的语文学习提出更高的要求。情感教育为学生赢得了快乐的情绪，加强了学生对语文知识的感知，学生在语文的情感刺激当中进行对知识的掌握。教师的教学不要仅仅局限于大纲的要求，情感教育是对语文教学的补充，教师的教学不再是为了应付考试和完成教学任务，而是让学生有一定的热情和活力，消除学生的模仿能力。教师的言行举止会影响学生，教师要让学生对语文课文进行深入的理解，发挥学生的主观能动性。

例如：在学习小学语文部编版《一幅名扬中外的画》的时候，教师的情感教育有一定的启发性，可以让学生有语文学习的良好体验，让学生感受这幅画的内容和艺术价值。教师要加强对学生学习的引导和启发，让学生全身心的投入到语文学习当中，将课文当中的情感教育来解决生活当中遇到的困难，清明上河图蕴含了我国古人的智慧，培养学生热爱生活、热爱传统文化的感情。学生的感知能力是情感教育的前提，教师通过营造教学情境，让学生感受教材描绘的内容，可以借助多媒体的视频和音乐，让情感教育完成的更加顺利，让学生的体验更加饱满和丰富。许多优秀的文学作品与现实生活相连，教师要让学生有一定的语文学习灵感，鼓励学生热爱生活，善于观察周围的事情，教师可以用课文内容和学生的实际相对比，让学生进行体验和感悟，树立正确的观念。

2.4 从学生角度出发，培养学生的语文价值观

教师要注重对学生的评语，让学生获得自评或互评，满足教师的肯定和期待。教师要让学生有一定的情感态度和价值观，为学生的终身学习打下基础，教师要让情感教育陪伴学生进行快乐成长。教师的语文课堂环节设计要围绕着三维目标，充满智慧和情绪，教师要坚持情感教育的导向作用，让学生有自己的语文思维独特性。教师要关注学生的思维活动，调动学生的语文思维，让学生解决课堂当中遇到的问题。语文教材当中的人物具有形象性，教师要让学生有真切的感受，对于教材当中的审美价值，教师要进行重点讲解，让学生进行德育的学习和美育的培养。

例如：在学习小学语文部编版《小英雄雨来》的时候，教师要将其进行循序渐进的渗透情感教育，让学生感受雨来的爱国奉献精神，向他学习。现在的小学生有很多不良习惯，不尊重老师，不遵守课堂纪律的不良行为时常出现，严重影响了小学的日常规范，教师要将其进行解决，消除语文教育质量提升的障碍。语文教材当中的思想情感成了小学生的审美对象，语文可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，情感教育提升了学生的思想境界。情感教育使得学生不再是被动学习的个体，而是课堂的参与者，教师可以在教学课堂当中引入一系列的小游戏，让学生根据课堂内容编写成话剧进行角色扮演，学生在接受情感教育时，锻炼了自己的能力，感受到了快乐。教师培养学生的情感教师，要转变自己的观念，加强学生对情感的认知，唤醒学生的情感体验。教师要善于挖掘教材当中的情感因素，和学生一起共同感受，情感教育是一种灵活的教学方式，可以让学生和教师进行心灵的沟通，学生不再将学习当做一种负担，可以感受到语文学习当中的乐趣。

结束语

情感是人心理活动的重要组成部分，学生通过多维度、多方位的影响提高自己学习语文的热情，语文是一个人文性的学科情感教育，会帮助学生赢得良好的人际关系。情感教育对学生的人格健全和道德提升有着重要的作用，培养了学生良好的性格，教师要认识到情感教育潜移默化的作用，加强学生的亲身体验。教师通过对学生的启发，让学生更好地掌握语文知识，有一定的生活学习经验，成为优秀的社会主义接班人。