德育在小学英语学科中的有效渗透研究

郭 阳

英语科目是小学生必须重视的一门课程，随着经济全球化的发展，国际交流也越来越多。因此，学生在小学阶段就需要初步了解英语，并且需要用心学习，在以后才能为国家的发展做出贡献。小学生刚接触英语时可能比较难以理解，教师需要结合学生的实际情况制订相应的教学方案，同时小学生的心智还不太成熟，需要各科目的教师进行德育。因此，小学英语教师不仅要完成教学目标，还要将德育元素有效渗透进英语科目的教学中，推动小学生的全面发展。近年来随着素质教育的不断改革，德育的重要性也被更多教师所了解。

一、德育在小学英语教学中的重要性

（一）德育是时代发展的需要

目前社会的各个领域对学生的德育要求都比较高，只有公民都具有了较高的德育素养，我们的国家才会发展得越来越好。目前国家需要的人才不仅要具备较丰富的文化知识和专业技能，还需要有很好的道德素养，这也给教育带来了较大的压力。但目前有些小学还未认识到德育的重要性，或者采取的措施和方法不多，导致小学生的德育工作得不到有效开展。社会的稳定和健康发展需要高素质人才，竞争越来越激烈的社会形势，也促使小学生要全面发展，这样才能成为国家需要的人才。

（二）德育是促使学生健康发展的动力

德育是一项综合性的教育，包括对学生心理健康的辅导以及思想道德素质的培养。德育能够使学生拥有清晰的成长目标，并且能够培养学生健康、积极、乐观的心理，使学生做一个有社会正义感的人。处于小学阶段的学生心智还不成熟，需要教师帮助其形成健康的心理，学生在生活和学习中面临的困难，也需要教师帮忙解决和引导。

（三）德育有利于促使学生养成正确的三观

一个人若没有正确的人生观、价值观和世界观，其就有可能会成为一个对社会有害的人。学生是国家发展的储备力量，更加需要养成正确的三观。教师要以身作则，起到榜样带头作用，及时与学生交流沟通，关注学生的言行，对存在心理问题的学生进行疏导，并且对其进行适当的教育，促使学生养成正确的三观，不能做违法犯罪的事情。因此，教师要在课堂和生活中引入德育元素，不仅要使学生了解相关的知识，还应该让他们运用到生活中去。教师要及时给予学生正确的思想教育，引领其朝着正确的方向发展，并且培养学生正直的人格，最终使学生成长为一个对社会和国家有用的人才。

二、小学英语学科中渗透德育存在的问题

（一）小学英语教材内容单一，缺乏丰富的内容作为参照

当前的英语教材中，蕴含的德育元素大部分都是美好善良和积极向上的，而在规避丑陋邪恶、消极负面等内容方面比较欠缺，比较单一的德育知识元素，也会使得学生的学习较为片面。长此以往，学生只会判断善良美好的行为，对丑陋邪恶的事情就会产生怀疑，这样不利于小学生心智的全面发展。因此，教师在备课时，要综合考虑教材中的内容，适当地加入一些规避邪恶的内容，才能给学生更多的警示。

（二）德育渗透英语教学方式不正确

有的小学英语教师在普及德育知识时，教学方式简单粗暴，片面说教，难以引起学生的共鸣，导致学生对此不感兴趣，甚至会产生逆反心理。还有的教师只是一笔带过，学生还没有完全理解，就进行下一步内容的教学，导致学生感到迷惑。这样的教学方式往往效果不佳，反而浪费了教师和同学们的时间，还起不到德育的作用。德育是一种情感性的教学，需要结合英语教学内容和目标，将其渗透到整个课程过程中，并且要营造一个与教学内容相适应的氛围，这样才能和学生达到共鸣。

（三）英语教师德育意识欠缺

小学英语教师不是专业的德育工作者，缺乏专业的知识，对德育工作的重视程度不够，也往往不注重这方面的教学。德育对英语教师的自身道德素质也有一定的要求，如果教师不能做到以身作则、业务能力较低、工作不谨慎、没有责任心、对工作不上心或者对学生不关心，不能给学生提供优质的教学服务，这也给学生的发展造成一定的负面影响。

（四）学校教育观念落后，德育工作存在形式化现象

在党的十八大报告中，习近平总书记提出了要把教书育人放在第一位，因此大多数学校都进行了教学改革，但是仍有学校还存在思想观念落后的情况，对教育局下发的德育工作要求马虎对待，开展的工作也是为了应付检查，比较形式化。受应试教育影响，有的英语教师仍然主要把心思放在了提高学生的成绩上面，忽视了对学生的德育，导致学生也会出现顶撞长辈、行为不端正的问题，这显然不利于国家社会的发展。

（五）小学英语教师德育知识与渗透能力不足

小学英语教师要明确的是教学英语科目是主要的教学任务，教师将英语科目教学工作开展到位，德育也就比较简单了。教师应该要认识到德育不是口头教育就能够发挥作用的，而是要体现在行为规范上。目前有些英语教师的德育渗透能力还相对比较欠缺，还需要不断提升自身的教学能力，给学生提供一个高质量的教学课堂。

（六）小学英语教材蕴含的德育元素不易被发掘

英语是一门外国语言，受到不同于我国文化、风俗等的影响，蕴含着大量的西方文化和观念，对小学生来说比较难以理解，教师不提前做好准备工作，上课时就难以发掘教材中蕴含的德育元素，所以相较于语文科目，需要教师做更加充足的准备工作。英语教师在实际开展教学时，往往只是把重要的德育知识内容简单带过，不能真正体现出德育的作用，同时还造成了德育资源的浪费。

三、德育在小学英语学科中的渗透策略

（一）通过言传身教引导学生

小学英语教学中，教师可以通过言语直接对学生的行为习惯进行规范教育，这样能够更加清晰地让学生认识到自身行为的不足，也有利于学生培养良好的行为习惯。教师也需要严格规范自身的行为，在平时上课或者生活中都需要做到谨言慎行，因为小学生的学习能力比较强，教师的言语或者行为他们都会不自觉地学习，教师作为学生接触时间较多的人，更应该规范、要求自身。只有教师拥有了较高的思想品德素养，才能够言传身教，引导学生健康成长发展。英语教师接受了高等教育之后，会对外国的文化有更多的了解，因此，在性格上会比教学语文或者数学的教师更加开放。教师要结合小学生的年龄特征，给学生营造一个健康活泼的课堂环境。

（二）挖掘英语课程与德育的结合点

英语教师要充分挖掘英语课程与德育的结合点，教学时要多与学生互动，这也有利于学生与教师有更多的接触，可以将教师教授的思想和观念很好地融入学生平时的行为中，这也能够最大限度地让学生在潜移默化中接受德育。比如教师教学“My Family”这个单元时，家庭的成员有爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、爷爷和奶奶等，教师可以引导学生绘制一张家庭成员关系表，这也有利于学生学习家庭成员的辈分及关系，同时还能传授学生尊老爱幼的传统美德，有利于学生养成懂礼貌的意识。教师除了给学生教学课本中的内容外，还可以让学生用英语介绍自己的家庭成员，比如有哪些特征、由多少个人组成等，这也能够促进学生对长辈的了解和对英语知识的实际应用。

（三）充分利用教材中蕴含的德育知识

小学生英语教材中大多是比较浅显易懂的小故事，而且很多与德育相关，因此可以做为教育学生的素材。学生在小学阶段才刚开始接触英语，不适合选择特别深奥、难度比较大的教材，而是要结合实际，正确选择专业教育人士编写的教材。同时教师在上课之前也要认真熟悉教材内容，发掘课本中的德育知识，提前做好准备，这样才能让学生准确获得课本中的知识。在初级阶段，学生最先了解到的是一些礼貌用语，比如“hi,how are you”,“I am fine,thanks”等，这些礼貌用语的使用就是德育的渗透。教师在教学时要告诉学生，在获得别人帮助后需要说谢谢“thank you”，而在打扰到别人时需要说“excuse me”或者“I am sorry”，要对别人表示感谢或者歉意，使学生拥有良好的思想品德素养。同时英语教师在上课之前也可以运用一些礼貌用语，比如“how are you,boys and girls”或“nice to meet you,guys”，运用礼貌用语可以使课堂更加文明，也有利于培养融洽的师生关系。

（四）运用多样化的教学形式

随着素质教育改革的推进，越来越多的学校都改变创新了教学方式，传统的教学方式不太适应当前的教育形势，所以小学英语教师应该不断变换教学模式，结合先进的互联网技术，通过电子黑板的运用，使得英语课堂变得丰富活泼，这也有利于学生养成多样化的性格。教师在教学给东西时就可以运用礼貌用语，教师可以让学生选择不同的表达形式，比如“Can you give me that book?”“Hi,give me the book.”“May I have a book,please?”教师可以为学生详细介绍这几种表达方式的不同点，并且教学生选择最礼貌的一种表达方式，运用到现实生活中，这也是德育元素的有效渗透。

（五）开展丰富的课外活动

小学英语课程的德育不能局限于课堂教学，还需要融入丰富的课外活动中。英语教师可以让学生组成学习小组，在课后自行组织和排练德育小话剧，然后在上课时呈现给同学们，一周一组，教师与班委可以参与打分，最后教师做总结和点评，指出学习小组的优缺点。这样可以提高学生的英语实践运用能力，学生也能够学习一定的德育知识。通过亲身的体验，可以让小学生充分掌握英语知识和德育知识，有利于小学生的全面综合发展。

综上所述，将德育渗透到小学英语教学中是必要的也是可行的，这提高了对学校教师的教学要求，有利于学生的健康全面发展。教师的任务是教书育人，就应该把育人放在教学的首位，不仅要带给学生更多的英语知识，还要培养学生成为一个德才兼备、积极向上的人，这样才能为国家发展做出贡献。因此，小学英语教师要充分结合英语知识和德育元素，并且利用丰富的教学形式，给学生提供一个良好的学习氛围，将德育元素有效渗透进小学英语课程的教学过程中，真正实现“教书育人”的目标。