谈小学音乐教学中德育渗透的策略

赵 丹

新课标要求下，教学过程应重视开展人文教育，以“以人为本”的教育理念为核心，提高教育水准，丰富音乐教育的内涵和形式，让学生学习起来更加容易、有趣。与此同时，教师还要结合实际学情，将学生的成长环境、生活经验与音乐学习相结合，以便更好地培养学生的情感品格，使学生养成高尚的道德品质。

一、音乐教学渗透德育的意义与优势

（一）音乐教学中德育的意义

音乐教学是落实美育的有效渠道，教学形式与艺术形式有一定的联系。为了培养学生的爱国主义情怀，提高思想道德品质，教师在教学中让学生体会音乐艺术魅力的同时，还要重视德育的渗透。音乐的旋律与歌词中往往蕴含着丰富的情感，教师可以运用多样化的教学形式，结合音乐本身的特点丰富德育情感内涵，使学生在掌握音乐基础知识的同时，促进自身道德思想的发展。

（二）音乐教学中德育渗透优势

小学时期是学生接受系统化教育、认识世界的初始阶段，音乐是培养学生美育、提高艺术修养、陶冶情操的有效途径。小学音乐教育阶段，教师要认识到合理渗透德育的优势，并在教学中让学生认识到音乐的独特魅力，促进学生健康成长。具体来说，第一，教材方面的优势。小学生对陌生事物有着较强的好奇心，为了引起学生的兴趣，满足其爱玩、好动的天性，音乐教材设计多具有丰富多彩的特点，而且教材编写人员为了丰富教材内容，会适当加入德育方面的知识，这为音乐课堂中的德育渗透提供了一定的帮助。第二，平台方面的优势。小学音乐教学有着灵活性和多样性的特点，这是成功渗透德育的前提。教师要结合音乐知识特性及小学生的特点，灵活地将德育与音乐活动相结合，再借助平台的功能将德育知识慢慢渗透到音乐教学中，促进学生身心健康发展。

二、小学音乐教学中德育渗透的具体策略

（一）突出曲目风格，使德育润之无声

新课程标准要求教师在教学时要以学生为中心，运用具有趣味性和灵活性的音乐教学方法，促进学生能力和道德思维的提升。歌曲演唱是音乐教学中的重要环节，为了引导学生想唱、爱唱、敢唱，教师在教学中要用优美的音乐节奏吸引学生，并在伴奏中尝试多种曲风，让学生在对比中受到熏陶和感染，并借机渗透德育。由此，学生可以在无形之中提高对生活的热爱及审美能力，使学生真正成为音乐课堂的主人，在无形中接受德育。

以人音版小学音乐四年级上册《中华人民共和国国歌》的教学为例，课堂中教师要分两步展开教学，首先，教师要完整播放国歌，要求学生认真聆听，并说一说国歌的主要特点是什么。通过聆听和思考，学生可以总结归纳出国歌的主要特点为“雄壮”，乐曲旋律“雄壮”，歌词内容也雄壮大气。在问题分析后，教师引导学生再次认真聆听国歌，加强对乐曲旋律和节奏的了解。其次，教师要抓住“雄壮”这一关键词展开德育，先在课堂中提出问题：为什么我们国歌的主旋律是雄壮？为什么要用《义勇军进行曲》作为国歌呢？学生则要运用已掌握的知识点回答“为了铭记历史，不忘初心”“为了让人们珍惜来之不易的和平”“为了让我们懂得奋发学习、自强不息”……教师要在学生观点的基础上，为学生揭晓问题的答案，先利用多媒体介绍聂耳、田汉创作这首歌曲时的历史背景，即20 世纪30 年代，侵略战争的背景下，中国军民上下一心，为了保护国家，为了国家的和平与发展，奋勇杀敌，敢于抗争。基于此，充分激发学生的爱国主义精神，使学生认识到，国歌可以时时提醒人们牢记历史，勿忘国耻，要珍惜当下和平的生活，奋发学习，努力成长，为社会发展贡献一份力量。可见，在音乐课堂中渗透德育，能够有效培养学生的历史使命感和社会责任感。

（二）开展欣赏教学，树立正确的三观

为了培养学生的审美能力，加强学生对音乐曲目的理解，教师在课堂中应重视开展欣赏教学。“欣赏”并不是漫无目的的，也不是放养式的，而是指学生在教师的指导下改变对音乐学习的看法，由枯燥的负面影响变为喜爱，甚至是热爱，从而在后续的学习中投入更多的精力，提升音乐课堂教学效果。在这一过程中，为了培养学生对“真善美”和“假恶丑”的分辨能力，教师应合理渗透德育，让学生在学习的过程中树立正确的三观，为未来学习和工作奠定良好的基础。

以人音版小学音乐五年级上册《歌唱二小放牛郎》教学为例，这是一首革命歌曲，可以通过聆听欣赏，提高学生的审美及情感体验能力。教师要重视优化欣赏教学，引导学生树立正确的三观。首先，教师要先创设情境，激发学生的学习兴趣：“同学们，提起革命系列片，大家最先想到的是什么？”学生七嘴八舌地展开讨论，教师要耐心倾听，发现学生提及最多的是抗日战争时期的影片，如《地道战》《举起手来》等，教师可以利用多媒体播放相关的影片片段，鼓励学生观看后说一说感悟。由此，教师引出主题：“影片把我们带到了战火纷飞的年代，当年战争时期涌现出了许许多多的革命英雄，还有一些比我们大不了几岁的少年小英雄，今天就让我们一起来看看吧！”教师一边让学生欣赏完整的歌曲，一边利用多媒体播放《歌唱二小放牛郎》歌曲的创作背景视频，这不仅可以加强学生对革命的认识，让学生感知中国人在艰苦岁月中奋斗不屈的精神，还能使学生对“王二小”这一人物形象有更加感性的认识。当学生初步感受歌曲旋律后，教师可以先请学生用“lu”来哼唱旋律，并鼓励学生挑战用不同的速度哼唱歌曲的旋律线，以提高对歌曲旋律的熟悉度。其次，教师再通过分段的形式引导学生感受、体验音乐形象，并借助提问鼓励学生发表观点，如歌曲的第二乐段是怎样的？音乐情绪表达了怎样的思想？歌曲的速度、力度是如何表现的？通过分段逐一探析，使学生对音乐学习由怕转喜，逐渐深入。由此，学生可以感悟王二小行为的深意，对革命有进一步的了解，从而懂得今天的幸福生活来之不易的道理，这对学生的影响非常深远，有助于学生正确三观的养成。

（三）运用信息技术，升华思想之境界

随着时代的发展，信息技术已经被广泛应用于小学课堂中，不仅可以丰富教师的教学资源，还可以通过视频、音频、曲目文本等多样化的呈现形式吸引学生的注意力，加之教师合理地引导，能够使学生更快地沉浸在音乐课堂中。由此，音乐课堂教学形式得到丰富，教学效果也得到提升。针对这一教育趋势，教师在运用现代信息技术教学的同时，可以合理渗透德育，鼓励学生在讨论中加强感悟，在问题引导中提升思维，这样才能让音乐学习与德育双管齐下，促进学生知识与思维的共同发展。

以人音版小学音乐四年级上册《我是草原小骑手》教学为例，为了让学生初步感受蒙古族音乐的美，激发学生对草原及民族音乐的热爱，教师可以借助信息技术优化教学内容。首先，在导入环节中教师利用多媒体展示提前准备好的课件，带领学生欣赏舞蹈《草原上的小骑手》，并引导学生思考：同学们，看了舞蹈后，谁知道蒙古族的小朋友们最喜欢做什么？是的，骑马，那里的小朋友们最喜欢骑马了，也都是草原上的“小骑手”。下面就让我们继续聆听乐曲《赛马》。引出主题后，教师要借助信息技术在网络上搜集《赛马》的音频资源，并搭配蒙古族小朋友赛马的视频，对学生的视觉和听觉产生刺激，让其对后续的教学产生兴趣。其次，在演唱环节中教师要巧妙设问，让学生带着问题听歌曲：小朋友们，《赛马》的音乐好不好听？草原上还有哪些好听的歌曲呢？让我们一起看着歌词听歌曲，听完之后，谁能说说草原上的小朋友他们最会做什么呢？提问后利用课件播放歌曲《我是草原小骑手》，学生带着教师提出的问题听歌曲时，学习的目的性会更加明确。听完歌曲后，学生可以结合自己的理解回答教师的问题。之后，教师要选择恰当的时机开展德育，由于这是一首蒙古族歌曲，教师可以借此培养学生的民族意识，树立各民族团结、和谐的思想。最后，在学唱环节，教师要借助单唱、合唱、小组唱等多种形式进一步强化德育，使学生的思想境界得到升华。

（四）结合艺术活动，培养学生集体意识

为了帮助学生养成高尚的情操、美好的品德，丰富多彩的课外活动必不可少。心理学家研究证明：爱表现是儿童的心理特征之一。教师在教学中要合理运用这一特征，结合音乐教学的特点，设计多样化的课外艺术活动，为学生展示自己的才艺提供平台。同时在客观条件允许的情况下，可以在校内组织小合唱团、舞蹈队等，学生在参与的过程中，不仅可以应用所学的音乐知识，还能养成正确的集体意识，并认识到团队协作的重要性。

以人音版小学音乐四年级下册《洪湖水，浪打浪》教学为例，学生在学唱这首歌之后，教师可以设计相应的课外活动。首先，素质教育理念下，学校越来越重视学生综合能力的发展，可以结合学生兴趣爱好，在校园内组建合唱队、社团等，为学生提供展示自我的平台。教师可以将《洪湖水，浪打浪》定为合唱队下一次表演的曲目，并引导学生多加练习，学生通过合唱能够加强对歌曲中情感的了解。此外，教师还应引导学生感受整体声音的协调性及合声效果带来的美感，通过训练让学生认识到自己是合唱队中的一员，想要取得成绩就要有集体意识和集体荣誉感，在合唱中要懂得服从整体。其次，教师要结合学生的学习情况确定合唱队训练的次数和时间，避免给学生造成过重的学习负担。在训练过程中，教师应借助信息技术展示多个版本的歌曲音频，鼓励学生通过对比提升鉴赏力。由此，学生可以认识到美的声音需要不懈努力，从而养成勤奋刻苦、持之以恒的优良品质。教师也可以在课堂、合唱队练习等多个场合与学生展开交流，了解当下学生喜欢哪些歌曲，并筛选相应的曲目用作合唱队练习，这不仅可以调动学生的参与积极性，还能为德育的渗透奠定基础。

（五）优化教学评价，合理渗透德育

教学评价是音乐课堂中的重要组成部分，也是教师渗透德育的契机。传统音乐课堂学习评价中，教师多是根据学生的学习情况进行简单点评，不仅无法达到综合评价的目的，还淡化了学习评价对学生的教育指导功能。为了解决这一问题，也为了更好地渗透德育，教师应结合学生对音乐的兴趣爱好、实践活动中的参与态度，课堂中的表现等多方面展开综合评价，只有这样才能激发学生对音乐学习的兴趣，并使学生认识到自身的不足。例如，在某一次期末考核中，教师可以将自我评价和父母评价纳入教学评价。考核中先为学生提供多个曲目，让其结合自身的实际情况，选择其中的1～2 首进行演唱，学生要将选择的歌曲唱给父母听，可以结合自己的感悟对歌词进行改编，家长听过后要给出评价。次日，学生再向教师演唱歌曲，以便教师充分了解学生的学习情况，并在学生表演结束后，鼓励其简要陈述自身学习中的优势、不足以及未来的期望。课后，教师要及时收集家长的评价，综合学生自我评价和家长评价内容，开展进一步的教学评价，以保证评价内容客观、公正。教师在阅读家长评价的过程中看到一句句真挚的话语，也会反思自身的教学过程，这也是德育的一种体现。