初中道德与法治课中体验式教学的应用研究

许 磊

素质教育背景下，需要以实现学生德智体美劳全面发展的教育为目标开展教学活动。初中道德与法治学科教学工作不同于其他学科，其教学不能以一次次的考试成绩衡量教学成果，而要在教学过程中考查学生是否具备优秀的思想品德以及掌握基本的法律常识。因此，道德与法治教学在一定程度而言，是关乎学生德育的重要学科，所以需要教师改变传统的应试教育理念，创新教学思路及方法。课堂上需要教师始终将学生作为教学的主体，运用体验式教学模式，为学生创设适宜的教学环境。应用角色扮演、小组合作等教学方式，促进学生形成良好道德与法治综合素养，满足全面发展的教育需要，同时有效地提升教学质量。

一、初中道德与法治课体验式教学的必要性

由于道德与法治学科内容较多，且理论性的知识较多，教师在向学生讲解知识时，往往采取机械的教学模式。教师讲解的内容较多，学生难以真正在有限的课堂时间内掌握知识。课堂教学过程中，学生的主体地位难以得到体现，枯燥的学习环境导致学生的学习效果并不理想。同时对于学生学习情况的考核是以学生的学习成绩作为主要的指标，这种方式不能体现学生的真实学习情况。初中道德与法治学科的教学工作，其目的在于帮助学生形成良好的思想道德品质以及树立良好的人生价值观，若在教学过程中教师的引导方式不恰当，那么所产生的教学效果就不够显著，学生也难以真正掌握知识，采用机械的教学方式显然背离了教学目标。体验式教学重视学生的个体差异，通过创设教学情境体现教学内容，学生在教师创设的教学情境中的感受会更加真实，有助于学生建立知识体系，并且产生情感认知，实现良好的发展，能够培养学生良好的思想道德品质。教师应用体验式教学，能够体现学生的主体地位，认识到学生的个性化和差异性，推动学生全面发展。

二、初中道德与法治课体验式教学应用的具体作用

新课程改革要求体现学生的主体地位，教师需要发挥积极的引导和正确的指导作用，将学生作为主体展开教学工作。教师需要在教学中给予学生一定的帮助，不只是向学生机械地讲解知识，应以学生为主体，辅助学生养成良好的学习习惯并培养学生合作学习的意识。学生学习不只需要掌握教材知识内容，还应学以致用，以此发挥知识学习的实际作用，符合社会发展趋势，适应社会发展要求。采用传统的教学模式会削弱学生的积极性，并且难以达到理想的教学目标，影响学生德育品质的培养。

三、初中道德与法治中体验式教学应用现状问题

（一）受到应试教育观念影响

应试教育中，教师往往更加注重学生的考试成绩，较少考虑学生的学习感受，导致教学效果并不理想。另外，一些学生和家长由于对于道德与法治学科的认识程度不高，没有认识到道德与法治知识对于学生的重要意义，使得学生难以主动学习，欠缺良好的学习积极性，导致体验式教学开展不顺利。对于这方面的问题，需要教师与家长、学生建立良好关系，确保家长、学生能够认识到道德与法治教学的重要作用和意义，通过与其他学科教学建立良好关系，让学生积极地融入初中道德与法治体验式教学中。

（二）教学内容脱离实际，难以获得认可

在初中道德与法治体验式教学中，教师需要在充分掌握教学内容的基础上科学合理地设计教学方法、教学策略，以此展现初中道德与法治课程的教学特色。分析当下具体的教学现状可知，有的教师在讲解知识时没有合理划分教学内容，不能满足不同学生不同的学习需求，教学内容脱离实际，难以获得学生的认可，而这也会影响学生的感受，对初中道德与法治体验式教学造成一定的影响。因此，教师需要做好备课工作，科学合理地设计教学内容，满足学生不同的学习需求，保障体验式教学正常有序开展和顺利实施。

四、初中道德与法治课中体验式教学应用具体策略

（一）树立科学教学观念

教师应积极发挥体验式教学的作用和效果，树立科学教育观念，通过科学的教学观念加强对教学的引导和指导，有效开展教学工作，有针对性地开展初中道德与法治课教学。

首先，教师需要突破传统应试教育观念的影响和局限，积极有效地开展素质教育工作，而素质教育工作更加注重学生的全面发展。应用到初中道德与法治课堂教学中，需要教师辅助学生掌握学科知识，尊重学生的个性化发展，依据学生的学习情况以及学习需求引导学生积极主动地学习。在具体教学中，教师需要对学生给予关注、关心和关怀，依据学生的个体化差异，实施有针对性的教学。

其次，教师需要有效应用体验式教学法。体验式教学法的应用，不是学校教师完全改变原有的教学模式，而是要让学生学会自主学习，所以需要教师有效发挥自身的职能，培养学生独立自主的学习意识和学习能力，同时根据学生的具体情况采取有效的教学策略，建立教学体系。在课堂教学中，教师应与学生保持良好的师生关系，增进师生感情，与学生进行深入的沟通和交流，依据学生的具体情况逐渐调整教学模式，从而引导学生掌握有效的学习方法和知识技能。

（二）紧密结合教学与日常生活

体验式教学法的应用更加注重学生全身心地融入学习中，让学生真正掌握教师所讲解的知识，而较为有效的方式是教师在教学中紧密结合教学与日常生活，通过引入学生感兴趣或者熟悉的事物或者场景，让学生产生浓厚的学习兴趣和积极性，使学生融入教学情境中。

例如在统编版八年级上册“遵守社会规则”的教学中，本章节第一课时是维护秩序，教师需要思考如何让学生感受社会秩序的存在及其意义。教师可以通过设定教学情境，让学生真实感受秩序对社会稳定运行的重要性：交通规则是人们日常生活中接触到的基本秩序及规则，教师可以引导学生设想若没有交通信号灯，车辆和行人如何正常行驶；每天上学放学时，途中的交通情况是怎样的；有哪些违反交通秩序的行为，如何维护交通秩序？通过交通情境的设定，让学生进行角色扮演，以行人、司机、交警等各种角色进行换位思考，使学生对交通秩序产生更深刻的体会。

（三）灵活应用信息技术展开教学

应用信息技术开展教学，能够为学生的学习营造良好的学习气氛，将初中道德与法治教学内容变得更加生动形象。教师可以图片、声音、视频的形式为学生展现学科知识，让学生更加直观地学习和掌握知识内容。

（四）展开情境教学模式

在实际的教学中运用情境教学模式，引导学生积极融入，能够发挥体验式教学的作用和优势。情境教学模式需要教师根据教学需要创设情境，让学生根据情境进行对话或角色扮演，在这个过程中学生能够明白道理，并且提升自我认识，在进行思考以后产生良好的学习效果。

（五）实施分组合作学习

和其他教学方式相比较，体验式教学激发了学生的学习积极性和热情，彰显了学生的主体地位，能够培养学生自主学习的兴趣，辅助学生养成健康良好的学习习惯。教师应明确自身定位，围绕学生展开教学，通过引入一些趣味性的问题引起学生注意，让学生集中精力学习。教师还可以让学生进行分组合作学习，使学生更加深入地学习学科知识，并且寻找到有效的学习方法，提升学生的学习体验感和学习成就感。这一教学方法的应用不但能提升学生对于知识学习的认识，而且也推动了学生合作学习的有效落实，能够培养学生团结协作的意识和奉献精神，为学生发挥想象力和创造力以及提升学生学习效果奠定了坚实的基础，创造了有利条件。

例如在统编版教材“网络生活新空间”的教学中，教师引导学生思考：为什么说网络改变世界，网络是如何推动社会发展的，网络在生活中体现在哪些部分，互联网技术为人们带来了哪些实际的便利与优势，网络时代对青少年的优势与劣势，日常学习中应该如何正确应用网络？通过交流互动，使学生对网络产生正确的认知，让学生感受到网络信息技术的快速发展。需要注意的是，网络的开放性对青少年也会产生一些不良影响，所以需要正确应用互联网，并且不要听信网络中的谣言。

（六）丰富教学内容

在教学中应用体验式教学法，需要教师充分了解学生的兴趣爱好，在掌握学生感兴趣的事物的基础上，依据教学目标优化教学模式，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生加深对于所学知识的认识，提升教学质量。具体体现在教师应引导学生深刻理解学习内容，让学生以模拟的方式掌握学科知识，帮助学生加深理解，使学生在掌握相关知识基础上产生较高的思想认识。

综上所述，初中道德与法治课程体验式教学的应用，要得到关注和重视，就应明确体验式学习的必要性及其发挥的作用。在此基础上采取有效的策略，包括数据科学教学观念、紧密结合教学与日常生活、灵活应用信息技术展开教学、运用情境教学模式、实施分组合作学习、丰富教学内容，有效提升教学成效，提高学生的学习质量，培养学生的思想政治核心素养。体验式教学应用于初中道德与法治教学中是一种改变教学方式的体现，同时也是落实素质教育的重要方法，对于提高学生综合素质与能力产生了重要作用和良好的效果，能够为有效展开教学工作奠定坚实的基础并创造有利条件。