多媒体教学法在初中语文教学中的运用

李仁丽

（重庆市青木关中学校 重庆 沙坪坝 400000）

多媒体作为语文教学过程中的重要教学要素之一，具有较强的辅助性和综合性。多媒体教学法则是在新时代教学背景下，随着教学工具现代化而形成的一种教学方法，具有较强的教学推动作用。因此，教师可以采用多媒体教学法促进语文教学进度的提升，保障语文教学的有效进行。多媒体教学法一般是指教师为了提高学生的学习效率，在教学过程中采取多媒体相关现代教育技术展开教学实践，此类教学方法具有较强的便捷性和高效性，可以为教师的语文课堂教学带来许多便利。初中语文教学环节通常包括语文课堂框架设计、新课教授、知识整理与总结等版块，对教师的语文综合教学技能具有较高的要求。多媒体本身具有较强的功能特性，可以帮助教师进行课堂内容整理与框架设计，教师应严谨对待多媒体与语文教学环节的融合过程，加强多媒体教学与语文课堂内容之间的联系。教师对多媒体教学法的采用，需要充分考虑语文实际教学的各个要素，明确多媒体教学法在语文教学中的教学意义，深入理解其产生的具体教学影响，才能更好地推动多媒体教学的全面展开，促进语文教学形式的更新。

1.多媒体教学法在初中语文教学中的教学意义与影响

1.1 有助于学生展开语文思考，使学生的语文思路更加清晰

教师在语文课堂教学过程中，对多媒体教学法的有效实践，有助于学生展开语文课堂思考，使学生的语文思路更加清晰，促进学生形成语文综合思维。多媒体教学法本身具有较强的综合性和便捷性，可以帮助学生在语文课堂中理清学习思路，促进学生对语文知识框架的清晰认知。教师可以利用多媒体展开高效语文课堂教学，促进学生在多媒体的推动下，解决相应的语文问题，引发学生对语文问题的积极思考，使学生保持积极向上的学习态度，为学生的语文思维优化提供条件。学生在语文阅读教学的过程中，不只需要针对教学重点内容展开阅读巩固，还需要思考相关阅读问题。多媒体教学法的实施，可以推动学生明白阅读文章背后的内涵，理解阅读步骤的各个细节，让学生更快找到合适的阅读方法，提高学生的语文阅读效率，在一定阶段内提高学生的语文学习质量。在多媒体教学法的优化过程中，学生可以逐步理解语文思考的各个环节，明白阅读学习的流程，通过梳理语文学习思路进行有效复习，深化学生的语文复习与强化环节。

1.2 有利于锻炼学生的语文综合技能，深化学生的学习过程

教师对多媒体教学法的实践，不仅可以突出学生学习思路的重要作用，还可以提高学生的语文学习水平，有利于锻炼学生在语文写作、阅读等方面的综合技能，深化学生的学习过程，提高学生的自主学习能力，使学生通过多媒体展开语文高效练习。多媒体作为一种工作效率较高的教学工具，具有较多的功能和软件，便于教师根据教学需求进行选择。教师可以在多媒体教学法实践的过程中，利用其多功能性锻炼学生的语文技能，针对阅读、写作等学生容易出错的版块进行综合训练，有效强化学生的语文实践过程，提高语文实践能力锻炼的全面性。教师可以利用多媒体的综合特性，展开语文技能锻炼环节的设计，优化学生的语文实践体验，促进学生对语文实践版块的深刻认知。在多媒体的有效辅助下，学生可以根据多媒体的提示进行语文阅读等方面的练习，促进学生对语文综合知识的积累，逐步提升学生的语文综合技能，加强语文练习环节的教学效果。教师还可以根据学生的学习需求设计多媒体实践环节，让学生在多媒体的引导下进行语文复习，弥补学生在语文学习方面存在的不足，间接提高学生的语文学习效率。

1.3 便于教师与学生合作创新课堂，发挥现代教育技术的特性

多媒体教学法在语文教学进程中的合理实践，不仅可以推动学生的综合技能提升，还能加强师生之间的学习合作，便于教师结合信息技术进行课堂教学与模式创新，发挥现代教育技术的高效特性，为学生的语文技能发展打下基础。教师可以将多媒体作为师生沟通的途径之一，促进师生在语文课堂创新方面的交流，提高学生在语文课堂建设中的参与程度，促进学生配合语文课堂创新环节的展开，加强现代教育技术与语文课堂创新之间的联系。教师可以在多媒体教学法实施的过程中，引导学生提出相应的教学建议，教师合理采取学生的教学创意，提高语文课堂设计的创新性，让教师做到与学生共同成长，践行语文教学创新理念。教师在展开语文课堂创新与合作的过程中，可以借助多媒体的便捷功能，为学生提出教学建议提供更多途径，加强师生之间的交流过程，使学生有更多的机会表达对语文学习的看法，促进教师根据学生的语文学习动态调整语文课堂框架，不断优化语文课堂的创新设计，为教师的语文教学技能积累提供案例。

2.多媒体教学法在初中语文教学中的实践环节与技巧

2.1 结合多媒体导入教学内容，促进课堂导入形式的多样化

多媒体本身具有较强的综合特性，教师可以将多媒体教学法运用于语文课堂教学的各个环节，加强现代教育技术与语文课堂之间的联系。教师可以结合多媒体导入语文教学内容，促进课堂导入形式的多样化，让学生在多媒体的推动下更快投入到语文课堂学习中，促进语文课堂导入效率的提高。教师需要提前根据语文课堂教学的主要内容，选择多媒体导入的类型，提高语文课堂导入的质量。在明确导入内容的前提下，教师可以使用多媒体播放相关视频进行课堂导入。教师需要注意根据课堂内容选择合适的相关视频，使学生通过导入环节展开课堂思考，帮助学生对课堂重点内容的掌握。教师还可以利用多媒体的综合功能进行课堂导入，促进课堂导入模式的不断更新，为学生的语文课堂学习带来全新体验，使学生将注意力集中于语文课堂之上，提高其语文课堂的学习效果。多媒体教学法与课堂导入之间的相互结合，不仅可以突出语文课堂内容，强调语文课堂重点知识，还可以体现语文课堂学习的重要性，便于促进学生树立正确的语文学习观念。

2.2 利用多媒体展开语文教学调查，了解学生语文学习情况

教师不仅可以利用多媒体教学法展开课堂导入环节，还可以根据多媒体的特性进行语文教学设计，间接提高语文课堂教学质量。教师可以利用多媒体相关现代教育技术展开语文教学调查，及时了解学生语文学习情况，便于教师针对学生的学习情况进行教学环节安排，加强语文教学策略的实践效果。教师可以根据语文教学的重点设置相应的问题，使用多媒体展开语文教学问卷调查，从侧面获得学生的语文学习反馈，获得更多可行性较高的教学建议。教师还可以利用多媒体展开语文课堂练习，锻炼学生的语文学习技能，并对学生的课堂学习效果进行考察，根据学生的练习正确率进行语文课堂教学分析，为语文教师的教学总结提供条件。

2.3 结合多媒体展开课堂教学活动，提高语文课堂的实践性

多媒体教学法可以较好的辅助语文课堂活动的展开，且与语文教学实践之间存在联系。教师可以结合多媒体的综合特性，展开课堂教学活动，提高语文课堂教学的实践性，强调语文课堂教学活动的主题，使学生的语文实践技能得到充分锻炼。语文课堂教学活动包括活动设计、活动实践、活动总结等环节，教师可以根据活动环节的不同特性，选择多媒体的不同功能展开活动实践，提高教学活动推动的速率。例如，教师在展开语文写作教学活动的过程中，可以结合多媒体进行写作活动总结，便于学生在多媒体的提示下进行写作技能分析，为学生的课后复习巩固提供模板，促进学生语文写作框架的有效构建。

2.4 通过多媒体辅助语文技能训练环节，强化学生的学习效果

多媒体教学法的实践过程，本质上也是学生展开语文实践的过程，对于学生的综合技能积累具有重要作用。教师可以在学生具备基础知识的前提下，通过多媒体辅助学生展开语文技能训练，强化学生的语文实践效果，使学生的语文综合思维获得显著提升，突出语文训练的综合效果。在语文技能训练的各个环节中，教师可以选择合适的多媒体工具展开技能训练，促进学生对相应语文技能的合理锻炼，使学生可以在一定学习阶段内获得足够的语文技能，促进语文实践版块的全面优化。教师需要注意学生在语文技能训练中的表现，观察学生的训练状态和知识积累情况，结合多媒体的使用方法展开训练环节，促进语文技能训练环节的不断完善，让学生获得更多的语文发展空间，提高学生的语文学习潜能。教师不能一味的强调语文实践训练，还需要结合多媒体教学法，促进学生在语文训练中的多方位发展，注重对学生语文理解能力的培养，提高学生的语文综合素养。

结束语

教师通过多媒体教学法的综合实践，可以不断挖掘多媒体教学法在实际教学过程中的价值，理解多媒体使用的流程和技巧。在初中语文的教学过程中，教师对多媒体教学法的有效实践，不仅可以有助于学生展开语文课堂思考，锻炼学生的语文综合技能，还可以推动教师与学生合作创新课堂，提高语文课程教学进度。教师在使用多媒体展开语文课堂教学环节的过程中，应注意把握好多媒体在课堂中的使用频率，突出学生在语文课堂中的主要位置，加强学生的语文学习效果。教师在有效使用多媒体教学法的基础上，可以利用多媒体布置语文课后作业，促进学生对多媒体学习的综合理解，让学生进一步深化语文学习过程。教师需要明确多媒体教学法的教学价值，结合多媒体展开课堂教学活动，通过多媒体辅助语文技能训练等环节，综合运用多种教学方法促进语文课堂的高效化，保证学生在多媒体的科学引领下展开语文学习。