合作学习在高中排球选项教学中的应用

杨涛

（江苏省苏州市张家港市江苏省梁丰高级中学，江苏苏州 215600）

合作学习主要是指学生在实际的学习过程中，以2～5人为一组的合作学习模式。其不仅能帮助学生提高对知识的自主探究意识，还会帮助学生形成合作的意识，以此促进学生综合素质的提高，也为学生以后的全面发展做好铺垫。高中时期更是学生成长的关键时期。学生在此阶段学习压力增大，学习科目增多，所以特别需要体育活动项目进行心理调节。学生在这时期的学习热情高，但是学习自制力不足，需要教师在安排项目教学的基础上，帮助其强化自身对体育训练的意志力。以此才能促进学生的全面提升。

排球是高中体育重要的学习部分。教师在教学过程中，应当引导学生掌握排球技巧，并且强化学生的核心力量，以此增强学生的身体素质，同时开发学生的运动潜力，促进学生的全面提升。选项教学是让学生在学习过程中展开项目式学习，能有目的、有张有弛、有顺序性地去训练自己身体的每个部位，学习排球技巧，帮助学生提高训练的效果。

一、合作学习在高中排球选项教学中进行应用的重要性

高中教育阶段，是学生运动思维养成的大好时期。教师在这一时期应当注重学生自主意识的培养及合作精神的养成，在高中排球选项教学当中注重培养学生自主锻炼的健康生活意识。教师在基于合作学习的理念下，为学生开展高中排球选项教学，有利于激发学生对高中排球进行学习和自主探索的欲望，也让学生能够在课堂之外对排球进行自主训练，提高身体素质，也能让中国女排精神更好地被学生吸收，促进学生合作意识的提高。排球选项教学让学生多元化地吸收排球知识，有效地增强自身的身体素质。中国女排精神能有效地促进学生综合素质的提升，也能进一步提高学生的思想道德水准，延伸合作学习在高中排球选项设置当中应用的意义。

除此之外，教师在合作学习的模式下，为学生开展高中排球选项教学，还有利于学生在合作当中吸收队友身上的长处，做到取长补短，以此拓展学生的学习视野，让学生在进行高中排球的学习过程当中，感受到不一样的高中体育课堂，以此来激发学生参与高中体育课堂的兴趣。

教师在合作学习的理念下，为学生开展高中排球选项教学，还能够让学生在学习的过程当中增强自身的体育思维品质，为学生以后进行多元化的学习打下坚实的基础，也可在高中排球选项课程的教学中，培养学生的学习意志力。同时，教师在合作学习模式下，为学生开展高中排球选项教学，还能够让学生在课堂之外养成自主锻炼的良好习惯，也让学生在学习时找到自己前进的学习动力和动机。这也能为学生接下来的排球学习做好铺垫。

二、合作学习在高中排球选项教学中进行应用的具体策略

（一）根据学生的运动优势来对学生进行合理的分组

在高中体育教学过程当中不难发现，一些学生由于之前的饮食习惯不同，以及运动习惯的不同，因此体质上出现较大的差异。这些差异给不同的学生带来了不同的运动优势。教师对学生的这些差异要表示尊重，并且根据学生的个体差异来对学生进行客观合理的分组，让学生在分组的学习过程当中，不仅能够有效地提高自身的课堂体验感，还能有效地发挥自己的身体优势，以此来帮助体育团队获得更好的排球成绩。这也是将中国女排精神融入高中体育的教育理念。教师对学生进行科学合理的分组，可以使学生在分组当中充分发挥自己的学习优势。教师也可以通过与学生沟通采纳学生的建议，以此来降低学生对高中排球选项课程参与的抗拒心理。[1]

例如，教师在体育课堂正式开始之前对学生进行简单的身体测验，在得出学生的身体数据之后，再对学生进行合理的分组。在分组时，教师可以选择与学生进行主动沟通，询问学生对分组的建议，以此来增强学生学习的有效性。学生在这一过程当中，不仅能够在小组学习的排球训练当中发挥自己的身体优势，而且还能够在小组合作当中充分地与他人合作完成对排球的训练。这也让学生的合作意识得到进一步加强，以此延伸了合作学习运用到高中教学当中的意义。

许多学生在经过本节课的学习之后，客观地认识了自身的运动优势以及运动潜力，也让学生在接下来的课余时间能够进行合作，完成对排球的自主训练，提高了学生的运动思维品质，也让学生在体育排球训练过程当中，能够拥有事半功倍的学习效率。

（二）开展以学生为主体的高中体育学习课堂

在传统的高中体育教学过程当中，因为教师认为学生缺乏对高中排球自主合作锻炼的意识和能力，所以经常采用灌输式教育来传授学生排球运动的技巧，并且以督促的方式来监督学生进行排球学习的训练。这会让学生在心理上产生抵触情绪。由于缺乏有效的沟通，因而形成了恶性循环，这不利于学生接下来的排球学习，也不利于学生合作精神的增强。

所以，教师应当重视这一问题，开展以学生为主体的高中体育课堂教学，让学生不仅能够通过科学合理的分组发挥自身的学习优势，还能够改变自己对排球运动的看法，从而愿意自主地参与到高中体育排球学习当中，提高自身身体综合素质。[2]

例如，教师在为学生开展高中体育排球选项教学时，可以先将运动技巧教给学生，然后让学生自己领悟。学生领悟之后就可以自主开展小组合作训练。等过一段时间之后，教师就可以从主导位置变成引导位置，然后根据学生的学习情况，再对学生的动作要领进行完善，并且在合适的时机给予学生正确的示范，以此来让学生获得较好的学习效果，让学生感受到学习排球的独特魅力，从而打心底爱上排球运动，提高学习兴趣。

学生在这一过程当中，不仅独立自主意识得到有效的提高，提升了自身的体育核心素养，还提高了自身的学习效率。这样提升了体育课堂的教学质量，促进了高中体育教学的高效开展。许多学生在经过本节课学习之后，不仅改变了自身对排球学习的心态，还认识到自己才是体育课堂学习主体的这一客观事实。这也帮助学生端正了参与体育课堂的态度，集中了学生的学习注意力，以此降低了学生的学习难度，提升了学生的学习效率。

（三）组织学生观影，让学生领悟女排精神

信息时代的到来，信息技术给各个学科都带来了巨大的便利。其中体育教学也不例外，教师为学生开展高中体育排球选项教学时，就可以迎合学生的学习兴趣，结合微课教学来为学生开展高中排球选项教学，让学生在学习排球之前能够听得到声音、看得到画面，丰富学生的学习感官，并且使影视当中的一些积极情绪影响到学生的学习心态，促进学生的全面发展，以此来增强课堂的教学效果。

教师在为学生开展微课教学时，一定要遵循学生的学习特点，保障微课设计的有效性，也让学生能够通过微课学习，多元化地吸收排球知识及排球运动的技巧。微课视频中的女排精神能够打动学生，改变学生的排球学习情况，帮助学生打破学习排球的瓶颈。[3]

例如，教师在为学生开展基于合作学习模式下的高中排球选项教学时，慢慢会发现个别学生存在消极情绪的现象，而且这些消极情绪逐渐地蔓延到其他队员的身上。这就不利于学生高效率进行排球运动，需要引起教师的注意。

教师可以利用互联网资源去为学生搜索电影《夺冠》，然后通过视频剪辑的手法取其精髓部分，再结合一些排球技巧的教学，融合成一节微课资源。设计完毕之后，教师将其作为自己的备课课件。在下节课的体育排球选项教学开始之前，教师就可以组织学生观看。学生在观看的过程中，会被银幕上人物的光辉形象所打动，激发起自己的学习兴趣。教师在这时一定要暂停视频，为学生讲解有关中国女排的运动精神，让学生重新找回学习排球的状态，也让学生能够接下来学习和吸收排球运动知识，以此促进学生的全面提升。

许多学生在经过本节课的学习之后，改变了对于排球学习的看法，也在排球学习的过程当中提高了合作意识。这增强了排球开展的有效性，使学生能够多样化吸收排球运动知识，减轻了学生学习排球的压力。

（四）完善相应的评价制度，树立学生排球运动的信心

传统体育教学的评价制度往往针对于个人，并且能够使个人在进行体育学习时树立起自身的学习信心，养成良好的自主锻炼习惯。教师在为学生开展基于合作模式的高中排球选项教学时，发现一些学生的学习积极性并不高涨，这是学生没有得到鼓励所导致的一种现象。

所以，教师在为学生开展基于合作学习模式的高中排球选项教学时，也应完善相应的评价制度，让学生树立起学习排球运动的信心，使学生在排球运动时客观地认识自己，并且愿意听取教师的建议来提高自身排球运动的综合水平。这样就可以提升体育课堂开展的有效性。[4]

例如，教师应当定期在排球选项教学结束之后，给予学生客观的评价。对在这段时间表现良好并且积极带动其他同学进行排球运动的学生，教师要提出表扬，并以《夺冠》当中的人物来简单地形容学生，树立起学生的学习自信心，并维持学生的学习兴趣。之后，教师就可以让该学生发言，在其他同学面前讲出自己对排球运动的心得，以及帮助他人的心路历程，使其他学生更好地吸收和借鉴，同时激发这些学生潜在的竞争意识。学生认为自己也可以获得表扬，也可以去发表言论影响他人，从而为提升自己创立了良好的动机。

而对于在这一段时间表现有所欠缺，或者学习状态不佳的学生，教师也不要给予学生批评。教师应当先与此学生所在的小组进行谈话，让学生自己去反映合作当中出现的一些问题。同时，教师要结合自身的教学经验以及其他的教学案例，为学生制订相应的排球训练计划，让学生通过合作来完成对排球运动的学习。在这一过程当中，教师也要正面地鼓励学生，告诉学生他有哪些优点，让学生挖掘自己的运动潜力，从而在训练当中做得更好。

许多学生在经过本次的评价之后，改变了对自身以及对排球的看法，在下节课排球选项教学开展过程当中，拿出了更好的精神状态来获得更好的排球运动成绩。这种潜移默化的教学方式提高了学生的身体素质，也让学生将女排精神更好地表现出来。

三、结束语

综上所述，教师在高中排球选项教学过程当中有效地应用合作学习模式已是必然的趋势。

首先，教师应用合作学习模式为学生开展高中排球选项教学时，要根据学生的学习和运动优势对学生客观合理地分组，让学生能够在运动小组当中充分地发挥自己的运动思维及运动优势，提升学生的学习体验感，让学生打心底爱上排球学习。

其次，教师在为学生开展基于合作学习模式下的高中排球选项教学时，一定要秉持以生为本的教育理念，让学生能够自主增强对排球的探究意识以及探究能力，也让学生的合作意识得到有效的提高。

再次，教师要组织学生观影，运用微课来使学生更好地吸收中国女排精神，也使学生的学习情绪受到进一步感染，为学生接下来的排球学习打下坚实的基础。

最后，教师要完善相应的评价制度，让学习小组得到客观的评价和表扬，使学生之间进行协调合作，增强学生的运动素养，也使学生能够听取教师的建议，科学地提升自己的运动综合水平。