基于信息化视野下的高中英语教学模式探究

张妍

（甘肃省武威市第二中学，甘肃武威 733000）

著名的科学家、文学家富兰克林曾经说过，“我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。”同样地，我们享受着信息化带来的益处，教师也要学会在信息化视野下利用现代化设备来探索高效的高中英语授课模式。但是，当前部分英语教师仍然沿用传统的英语授课模式，导致课堂效率低下，需要及时发现自身教学问题并调整，同时教师要积极转变教育观念，关于突破自己，积极学习先进的现代信息技术的应用，提高自身的信息素养，进而提高自身的教育能力和水平，向着现代化教师转型，从而促进教育模块的有效转型。

一、当前高中英语教学中存在的问题

随着信息化时代的到来，大多数学校都在教室里配备了多媒体设备供教师使用。但随之出现的问题是：一方面，部分教师在授课时不能合理利用现代化教学设备，仍然存在“满堂灌”现象。但另一方面，部分教师又过度依赖多媒体，导致多媒体“滥用”的现象发生。具体表现在：很多教师虽然用PPT课件来丰富自己的授课内容，在一定程度上改变了自身的授课方式，但是在课上仍然只是简单地播放课件，没有将授课重点转为培养学生的英语兴趣和英语口语交流技巧上，片面追求英语的知识讲解，学生在课上也很容易分散注意力，无法真正感受英语带来的魅力。

另外，在英语教学时教师没有根据学生的实际情况，利用现代化设备优化课堂授课模式，一味追求课程进度。当前高中英语课堂最明显的特征便是两极分化严重，很多学生在初中的英语基础没有打好，导致高中的英语水平也不太理想，班级内英语水平参差不齐。教师没有根据学生的英语水平制订相应的授课计划，而是以部分尖子生的水平为出发点授课，片面追求升学率和分数，导致基础不好的学生无法跟上教师的节奏，渐渐放弃了英语学习，从而导致英语整体教学效果不好。

除此之外，很多教师对现代信息技术的利用比较单一，不能充分挖掘信息技术的教育价值。具体表现在很多教师只会运用一种信息教育手段，如多媒体，对于其他的信息教育手段只是了解，但是并不能熟练应用，导致信息技术利用不够成熟，也影响着教育教学的效率，所以，教师要不断提升自身的信息技术应用素养，提高自身的信息教育能力水平，在教学中灵活运用多种信息技术教学手段，不断丰富课堂形式，进而提高高中英语教学效率和质量。

二、信息技术为教学提供的便利

信息技术以辅助教育的形式出现在学校教育中，为教学带来了令人瞩目的变化。

（一）多媒体技术

多媒体技术是当前教育中使用频率最高的技术，从幼儿教育到高等教育，它都得到了广泛普及。多媒体辅助设备利用声音、图画、视频、音乐等在很大程度上丰富了教师的教学内容，为学生营造出生动逼真、图文并茂的多媒体课堂，吸引了学生的学习注意力，为学生提供一个多样化的学习环境，加深了学生对基础知识的理解。

（二）VR技术

部分学校和辅导机构已经向学生提供了VR技术，让学生在学习时能够获得立体感知，无论是怎样抽象的难以理解的环境，利用VR沉浸式教学就能让学生体会到身临其境的效果，帮助学生更好地理解抽象复杂的知识，获得真实的体验感，提升教学的质量。

（三）信息监管系统

在过去的信息监管模式中，学校依靠纸质类文件来管理学生档案，教师需要抽出时间和家长沟通学生的在校表现，很容易导致一些不必要的意外发生。随着信息化时代的到来，学校利用计算机来监管学生信息，家长通过互联网就能及时和家长联系，线上家长会也拉近了教师和学生家长之间的距离，提高了学校科学管理的时效性和广泛性。

三、基于信息化视野下高中英语教学模式探究

（一）利用多媒体信息设备丰富英语教学内容

英语学科是一门需要记忆和实践紧密结合的学科，涉及的知识点广泛又琐碎，需要学生在英语学习中不断积累，扩大词汇量和提高自身的语言表达能力。所以，英语课堂的氛围往往是枯燥又单调的。但多媒体设备的出现从根本上改变了“一个课本一张嘴”的传统授课模式，丰富了英语课堂的内容，激发了学生的求知欲望和学习热情，使得英语课堂走向年轻化、生活化，让学生在轻松愉悦的环境下高效率学习英语[1]。这就要求教师一定要合理使用多媒体设备，充分发挥多媒体设备为教学带来的优势，同时也要避免滥用多媒体的现象，恰当合理地使用该技术，从而提高英语课堂的质量。

以人教版高中英语必修第一册Unit 2 Travelling around为例，本单元教师在讲解中会涉及很多旅行的地点和计划，在开始授课之前，教师可以根据教材中所涉及的地点和关键词语，为学生提前准备相关的资料或者图片、视频等，在授课时方便学生理解参考。教师会在章节末尾向学生留下作业，让学生探讨在旅行前要做哪些准备，制订自己的旅行计划等，为了方便学生的口语表达，教师可以利用多媒体设备向学生展示可以选择的地区范围，用视频的方式向学生展示旅行地方的温度、天气以及其他特征，方便学生参考和理解，以便于学生在口语表达的时候能够有所借鉴，利用所学的英语知识来完成章末的作业。

（二）利用微课优化英语课堂教学效果

微课是随着信息化时代到来后，逐渐受到广泛应用的教学辅助视频。微课的特点在于时间短，集中性强，教学内容精简，恰好和英语学科的特点不谋而合，教师借助微课可以帮助学生理解在课上没有掌握的知识点，巩固学生的英语基础，节省课上宝贵的时间。目前的微课已经将动画和声音集为一体，微课时间限制到了5～10min，在视频内容中突出了重点，细化了难点，使得学生在短时间内能够高度集中注意力，从而更加高效地促进对英语知识的理解，激发了学生英语学习的兴趣[2]。

例如，人教版高中英语必修第二册的Unit 4 History and traditions这一章节，教师在课程中需要为学生讲解过去分词作定语的意义、位置以及常见的过去分词作宾语补足语的情况，涉及的语法知识点都比较难以理解，在课上详细讲解之后，教师可以在课下为学生准备相对应的知识点讲解视频，为学生开设线下学习的平台，在微课中将知识点细化，举出详细的例子让学生理解。比如，常见的过去分词作宾语补足语有五种情况。其中第一种是：通常在表状态的动词如keep、leave等之后，要用过去分词做宾语补足语。老师可以利用微课举出相对应的几个例子，加深学生的理解。其余四种情况放在另外四个视频中讲解，这样将一个总的知识点分开细化之后，不容易造成学生的混淆，从而让学生真正理解语法的使用情况。

（三）利用教学App开展英语知识竞赛

英语学习中，词汇的积累是必不可少的一部分。传统的英语课堂教师通常都是提前为学生布置背诵作业，在课上进行集体检查，学生背单词的效率不高，并且还存在学生欺骗自我的情况。基于信息化视野下，英语课堂上积累单词量的方法已然变得多种多样，教师可以利用教学App来引导学生背单词，通过使用App中各种记忆单词的方法，帮助学生用多样化的方法记忆单词，并且教师在检查的时候也能够转换以往的检查模式[3]，在教学App上利用信息化系统后台监管，提升课堂检查单词的效率，提升英语课堂的质量。

当前很多教师已经引入平板教学，教师和学生可利用平板来优化课堂结构，提升课堂的质量。例如，教师可以在每个学生的平板中安装辅助教学App来推动课程进度，提升课堂质量。以“不背单词”App为例，学生可以在软件上设置背单词的范围以及每天的背诵量，在当天完成任务量之后，后台会记录学生错误率最高的单词，为学生提供背诵该类单词的方法，包括词根词意法、英译法、形译法等，不仅有文章的讲解，还会有视频配套的讲解，学生可选择适合自己的方法来增加词汇量。除此之外，“不背单词”App还为学生提供单词复习的板块，强调背新单词之前一定要先复习背诵过的单词，按照普通人的记忆曲线来提供需要回忆的单词，无论是复习单词还是学习新单词，后台都会奖励学生“单词币”，学生可以利用单词币来兑换新方法，教师也可以利用单词币的多少给予学生奖励，提高学生背单词的效率。

（四）利用信息技术提高学生英语表达能力

由于学生日常的交流并不会使用到英语，英语口语一直是学生英语学习的短板。受到传统填鸭式教育的影响，教师在英语课堂授课时过于重视词汇以及语法，却忘记了英语本身是一门交流语言，学生的英语口语表达能力也是至关重要的，所以出现了“哑巴式英语”这样的讽刺词语[4]。因此，教师要充分利用信息技术来提高学生的英语口语表达能力，通过口语来帮助学生丰富自身的词汇量，培养学生的语感，促进学生听力和思维的发展。

例如，教师可以为学生搜集适合其学习水平的英文电影，组织学生在课堂观看。对于电影中一些涉及当前所学语句的片段，可以单独截下来让学生通过无字幕观看来获取视频中人物对话的信息，让学生根据视频中人物的语言来回答，这样在锻炼学生听力的同时也提高了他们的英语口语能力。再比如，随着信息时代的到来，AI也逐渐出现在大众的视野中。现在很多软件App都设置了AI英语智能对话交流，教师可以根据实际情况在课堂中利用平板，让学生在App中锻炼自身的口语表达能力。例如“英语流利说”就可以实现AI智能对话，根据学生的年龄和学习程度选择对话的难度，让学生和模拟的人物对话，对话完成之后还可以对学生的语言表达能力进行评分，分析学生口语薄弱点在哪里，是词汇量不够还是语法有问题，让学生能够对症下药，解决自己口语表达中出现的问题。另外，该App还能让学生进行英语配音，上传平台之后优秀的作品会受到大家的一致赞扬，从而增加学生英语口语表达的自信并锻炼其英语表达能力。

（五）利用信息技术提升英语阅读课堂质量

阅读是高中英语教学的核心内容之一。教师充分利用信息技术能够为学生提供多样化的阅读平台，让学生能够自主选择，找到适合自己的阅读方法和策略并积极主动参与到英语阅读课堂之中，进而构建理想的英语阅读课堂。教师可以利用互联网为学生搜集类型不同的阅读材料，拓展阅读课堂的教学内容，激发学生的阅读热情，让学生在有兴趣的基础上高效阅读，自主阅读，提升阅读课堂的质量。此外，教师根据学生的阅读情况，可以为学生开展针对性地辅导，对症下药，让学生能够在阅读文章时整合文章的主旨大意，能够略读式（skimming）、跳跃式（skipping）以及查读式（scanning）理解文章意思，从而最高效地完成阅读任务，增加阅读量。

以人教版高中英语必修三第五单元“Unit 5 Canada —The True North”为例，教师在上课之前可以首先在网络上寻找关于Canada的文章，让学生通过阅读初步了解加拿大这个国家的国旗、文化、地理位置等，为之后在本单元的详细学习奠定基础。教师在准备关于加拿大的阅读材料时，可以分类寻找各个方面的文章，譬如该国的服饰文化、饮食文化或者地理特点等供学生阅读参考，在学生阅读完之后进行知识分享，教师再根据学生理解的正确与否作出相对应的辅导和改正，既推进了课程的进度，又扩大了学生的阅读量，事半功倍，提升了英语阅读课堂的质量。

四、结束语

综上所述，基于信息化视野下，高中英语课堂模式逐渐多样化。教师可以利用信息技术开展英语知识竞赛，从而提升学生学习的效率；利用微课来细化教学中的重难点，加深学生对英语知识的理解；可以根据学生的实际情况，为学生提供多样化的口语平台，例如口语App，配音练习等，提升学生的口语表达能力。信息化时代为英语教学提供诸多便利，教师要善于利用这些优势来吸引学生学习的兴趣，从而提升教学质量，最大化发挥信息技术的优势，构建高效的英语课堂。