智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用

彭凤

（重庆市潼南区涪江幼儿园，重庆 402660）

随着学前教育的不断发展，幼儿园教育管理已经成为一门比较成熟的专业学科，用以研究幼儿园的管理规律和管理现象。幼儿园教育管理的主要目的是，协调幼儿园中的各种关系，合理安排幼儿园的各项工作和活动，从而高质量、高效率地完成培育目标。具体的工作是确定幼儿园内部的工作目标、工作方法、工作制度，充分利用幼儿园现有的师资力量、资金设备，打造一个有利于儿童成长和接受教育的环境，从而促使幼儿园的教育工作可以满足家长和社会的需求。智慧管理可以提高幼儿的管理水平，提高幼儿教师的主观能动性，从而优化幼儿园的教育管理。

一、贯彻智慧管理理念

“以人为本 立德树人”既是教育理念，也是管理理念，智慧管理就是在幼儿园的管理工作中，坚持以人为本的管理理念和教育理念。管理是严肃的爱，不管是对幼儿的管理，还是对幼儿园的管理，管理的根本都是人，都需要抱着一颗爱心来进行管理。因此，在运用智慧管理策略对幼儿园进行管理时，要坚持以人为本的理念，以幼儿的成长和发展为本，提升幼儿园工作者的素质，为幼儿提供高质量的教育服务。

（一）智慧管理思想

智慧管理思想要坚持以人为本，以广大的幼儿教师和幼儿为基础，运用智慧的管理策略，激发幼儿教师工作的主观能动性，提高幼儿教师的教育管理水平。

在教师管理方面，笔者在管理中坚持管理即服务，管理并不意味着高高在上或绝对权威，幼儿园的管理者不是应教师工作中的发号施令者，在一些琐碎繁杂的事务上列出条框限制教师行为，导致教师处于被监察的地位，而应该给予教师充分的自由与软硬件支持，帮助教师脱离僵化的照章办事的惯性，提升其自主思考、主动决策的能力，使教师从外部监管督促转向自我监督提升，充分发挥其能动性与智慧。除此以外，笔者坚持为教师提供向下扎根的养分与向上生长的空间，组织教师学习各种先进的幼教理论文章和书籍，广泛开展读书活动，鼓励幼师研读业务书籍，提高教师的文化内涵和专业素养，开展多元化的园本培训，通过多层次、多渠道、多形式、立体化、全方位的园本培训模式，提高教师的专业技能。例如，笔者在对幼儿园进行管理时，组织了“美慧树主题课程资源”的课程培训，用以规范幼儿教师的教学，提高全园教师的专业技能、理论水平和教学能力。美慧树是一个集信息化技术、专业团队、系统于一体的优秀体系，具有系统性的内容和螺旋式上升的课程目标，可以提高幼儿教师的专业引领能力。在培训结束后笔者组织了教师的团建活动，增加教师之间的交流与合作，通过团队力量增加集体智慧，在以绘画为主题的活动中，教师们把培训的知识与技能加以发挥运用，创新自己的艺术表达能力，实现了对培训的升华，使教师们有了很大的收获。笔者认为，要做到智慧管理就要信任教师有做好本职工作的能力，给教师足够的自由。让他们根据自己的儿童观、教学观，把握教育内容和教育对象的发展状况，充分探讨深化教育原则、教学理念，自主决策、实施教育计划。笔者相信，在充分信任教师主观能动性的基础上开展的管理，才能将对幼儿教师的检查监管变为明朗积极的合作和建议，才能为幼儿教师提供发挥潜力、施展才能、提升创意的空间和条件，帮助教师投入工作，从而提升教育教学水平与质量。

在幼儿管理方面，笔者贯彻以人为本的教育管理理念，对幼儿进行教育和管理。在开展幼儿教育管理工作时，坚持幼儿的主体地位，尊重幼儿的感受，从幼儿的视角和需求出发，调动幼儿的学习积极性，使之主动参与各种教学活动。通过智慧管理策略，优化教学设计，使幼儿积极地与教师进行互动，在参与各种活动中获得经验和成长。

（二）智慧管理制度

智慧管理制度要坚持以人为本，在幼儿园管理者和教师与幼儿之间建立一种新型的合作与分享、关爱与支持、开放与互动的人际关系。创建一套科学有效的教育管理制度，提高管理的水平和效率。把各项管理细化，通过全面具体的内容和形式，对幼师的工作进行规范和指导。例如，规范备课制度，统一组织教师学习、互动研讨、规范备课；通过跟班、推门听课等形式，深入班级跟踪指导教师的教学活动，帮助教师总结提炼本班管理的有益经验，并通过推广交流活动，整合有益经验，提高全园教师的教学水平；调整完善教学常规考核制度，通过合理的激励机制，来激发幼师的工作积极性；加大班级工作的管理力度，强化班主任的管理意识，提高班主任的管理水平，提升班级形象；细化一日活动研究，提高一日活动的质量，通过深入实践、探索研究、互动交流、日趋完善的行动研究方法，细化研究内容，以点带面，提高教师组织一日活动的能力。

管理者要努力探寻契合不同水平和发展需求的教师培养方式。对于骨干教师，管理者要用人树人，为骨干教师的特长发挥提供条件和支撑，借助参观学习、活动展示与讲座等，拓展其视野，发挥其辐射作用，通过带头人帮助整个团队实现教学水平提升；对于青年教师，管理者不仅要提供岗前培训、交流听课的不同机会，还要采取师徒结对、参会调研等措施，做好新教师的过渡工作，通过“找位子—结对子—架梯子—压担子—亮苗子”五子打磨法，进行全程式的一对一指导，促进新老师融入团队；在集体学习方面，通过“请进来、走出去”的培训模式，不断给教师注入新的能量和思想；分级培养，激活教师“新”活力，让教师从“新入职教师—青年履职教师—骨干教师—科研型教师—名师”层级快速成长。

二、营造智慧管理氛围

教育体制的改革、社会竞争的加剧、家长对优质教育的需求，都给幼儿园管理者和幼儿教师带来了很大的身心压力，家长和教师是幼儿接触最多的人，他们的情绪都会影响到幼儿的成长[1]，因此，必须引导家长和教师管理好自己的情绪。曾经，社会上也发生了很多幼儿教师把负面情绪带到了教学中来，甚至发泄在幼儿身上的现象，对幼儿的身心造成了不良的影响。作为管理者，应注意对教师情绪进行疏导，重视对幼师情感管理，通过组织谈话交流活动，引导教师向着平和、阳光、积极的方向发展。

管理者要关注幼儿教师的情绪，帮助教师树立情绪管理的意识。当工作和生活中出现困难时，积极帮助教师克服困难；当工作中出现不如意时要运用自己的智慧，找到办法解决问题；当工作中出现不公平对等时，要积极协调，解决工作中的纠纷。幼儿教师要善于管理自身的情绪，保持积极乐观的心态，把自己的积极阳光传播给幼儿，把自己的坏情绪通过积极的办法消除掉，从而营造良好的教学氛围。管理者对幼儿教师的关心和帮助、情感和态度，也会映射到幼儿身上，幼儿教师在克服了消极情绪，树立了情绪管理意识后，也会运用积极的情感来对幼儿进行教育和管理。

幼儿教师良好的情绪状态，有助于建立良好的师生关系，这样可以提高对幼儿的教育管理水平。如果幼儿信任依赖教师，教师的教学和管理就会比较顺利，如果幼儿不喜欢教师，在进行学习和活动时，就会出现消极抵触的情绪，甚至会搞破坏、哭闹等，智慧管理策略就是帮助教师和幼儿建立和谐的关系，避免幼儿教师对幼儿进行硬性管理和机械性管理。

此外,智慧管理策略还需要加强幼儿园与家长之间的沟通，通过笔者幼儿园所用的美慧树App、公众号、QQ群微信群，家长可以了解幼儿的学习内容、学习计划、在校的生活和活动状况等，同时也可以就幼儿教育管理中的问题进行互动交流，避免了一些不必要的矛盾和猜疑，并向家长提供一些对幼儿的管理建议，有效地实现了家园共育的功能。

三、拟订智慧管理计划

教育管理计划是幼儿园教育管理工作的具体指导，在制订管理计划时要科学合理，贯彻以人为本的理念，结合幼儿的成长需求，充分尊重幼儿的成长规律，制订适宜的教育计划和管理方案，并确保教育管理策略切实可行。随着改革的不断推进，幼儿园课程的价值取向从强调教师教授知识技能转变为重视儿童的发展和一般能力的获得，基于此，课程的管理也就必然从注重课程的标准化和统一性转变为注重幼儿园课程多元化和自主性。教师在执行教育管理计划时，不能死板教条机械地按照管理计划执行，要结合幼儿的实际情况，调整教育的内容和进度，以管理计划为总的指导，结合幼儿的实际情况灵活调整[2]。

教学计划的制订要认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《新规程》的精神，运用智慧管理的理念，开展丰富多彩的幼儿教育活动，提升教师的专业素养，提高教学质量，促进幼儿的健康发展。通过开放的教研网络，按年级教研组和中心教研组计划开展园本教研；同时加强课题研究，不断完善课题实验方案和幼儿成长档案，根据课题开展情况，定期召开课题组会议，针对问题有效开展研讨，围绕“提出问题—分析问题—解决问题”，坚持理论—实践—反思—总结—再实践—再凝练—再提升，分析探索研讨并保质保量地完成总课题组布置的任务，形成成果；各班教师根据本班幼儿的特点和教学实际，除常规保教活动外，制订专题计划，申报一项特色活动，发挥教师的能动性，因材施教，结合主题活动划分区域活动，投放材料。

以笔者所在的幼儿园为例，我国开设了以“美慧树”为主题教材的幼儿园主题课程，课程核心理念为“美丽童年 智慧开端”，一共分为8个主题：食物乐园、动物世界、生命成长、现代生活、自然环境、中国文化、交通王国、社会空间。以绘本故事的形式，让幼儿获得科学、语言、数学、艺术、健康、社会六大领域的技能，充分尊重幼儿的学习感受，用幼儿喜欢的方式，提高幼儿的知识和能力。借助美慧树App，登录“美慧树课堂”，查看名师课例、教学计划安排，合理开展教学活动。

四、培养快乐智慧儿童

幼儿时期模仿学习能力非常强，坚持蒙以养正，开发幼儿的智力，塑造幼儿的性格和品质，培养幼儿的思维方式和各种能力，在制订教学活动计划时，要注重幼儿各种能力的综合发展，通过多种形式的活动来激发幼儿的潜能[3]。

以笔者所在幼儿园为例，我国在设计教学活动时，以“美慧树”为主题教材，设计教学活动，教材内容与教学大纲紧密结合，内容涵盖幼儿园大中小班科学、社会、艺术、健康、语言五大领域。每个分类根据教学内容设立不同的教学主题，通过动漫课件、图片、视听和游戏等形式进行教学，形式新颖，生动丰富，交互性强。以大班的“食物王国”主题课程为例，围绕现代生活中幼儿的饮食，展开关于饮食的知识和技能培训。选取《一园青菜成了精》《藏起来的食物》《狐狸和大熊》《我不要吃》四本绘本，通过优美的图画和轻松有趣的图画，清楚地讲解了各种蔬菜的营养、食物与能量、食物与健康之间的关系，并详细介绍了食物在人体内的消化过程，使幼儿对吃饭这件事有了更多的认识和兴趣。围绕健康和营养，从多个领域使幼儿获得食物消化和食物分类的相关经验，使幼儿了解营养均衡的重要性，带领幼儿探索大便、饮食、生活习惯、健康之间的关系，认识更多的蔬菜及其生长过程，从而使幼儿对蔬菜产生兴趣，帮助幼儿养成健康的饮食习惯，学习健康的饮食方法，把营养教育的相关知识与幼儿的生活结合起来，实现了对幼儿综合能力的提升。

如主题名称“食物乐园”部分的培养目标：①健康：通过游戏培养大班幼儿的运动兴趣；发展爬、跑、平衡、攀登等基本技能; 增强对身体收缩和舒展的掌控；知道一些自我保护的常识；②语言：感受传统儿歌的韵律并大声朗读；理解食物特性；大胆想象和续编新的故事；③科学：通过持续观察，记录植物的生长变化；观察和探索，发现蔬菜横切和竖切时会呈现不同的形态；了解种植的过程与种子生长所需要的基本条件；④数学:学习用多种方法分类，能尝试说出分类理由；锻炼儿童思维的灵活性，体验分蔬菜过程中的快乐和成就感等；初步积累推算的经验等；⑤社会：探索与同伴合作游戏的简单方法；并能清楚表达自己的发现和想法；通过故事了解负面情绪太多的人会受冷落，开朗的人会有更多的朋友；知道不能轻易信任陌生人的话，不跟陌生人走。⑥艺术：运用卷纸的方法表现蔬菜的外形特征，为好吃的蔬菜制作广告牌；尝试有节奏地运用广告形式说说各种食物；在用节奏语言表述的基础上，尝试用对歌的形式演唱；能用简单身体动作表现自己对音乐的感受。

五、结束语

智慧管理策略是在对幼儿园的管理中，坚持以人为本的管理理念，注重幼儿综合能力和教师综合素质的提升。俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊——窝”，作为幼儿园的管理者，要不断提高自身的素质，提升自身的知识和技能水平，积极参加各种管理培训、学习会、研讨会，增长见识以拓宽管理的思路，并不断结合幼儿园的实际工作情况，反思自身的教育管理行为，在不断反思中总结经验，针对发现的问题，找到解决的思路和办法，不断提升自己的管理能力。综合管理理论知识、先进的管理理念和管理方法、幼儿园的实际情况，制定出切实可行的管理思想和管理体系。