讲笑话预习法

许嘉桐，郑富

（1.保定市第十七中学，河北保定 071000；2.河南大学，河南开封 071000）

众所周知，中学生的学习包括预习、听课、复习、做题、纠错等基本步骤。在这些基本步骤中，影响中学生自学能力及自学效果最大的，莫过于课前预习。在中学生课前预习的过程中，由于种种因素，导致多数中学生的自主预习效果极差，进而放弃预习，走向刷题之路，长久如此，便在不知不觉中，浇灭了自己的自主学习之火。

笑话是一种历史悠久的艺术形式，除了娱乐功能之外，还有促进学习、帮助记忆与回想的功能，本研究旨在探索讲笑话的艺术型式与自学核心中的预习进行深度结合之法。

一、中学生预习困境

中学生在自主预习过程之中，容易受多种因素的影响，导致预习效果低下，分析如下：

（一）方法不正确

虽然预习作为自主学习中最重要的一环，但多数中学生并没有抓准预习要点，也没有找到适合自己的方法。这些不求理解、抓错要点的预习方法常是浪费时间，并且容易遗忘的，如死记硬背的预习、只靠背答案的预习以及盲目模仿别人等。机械性地背诵重点，因其不具备理解的基础，以水过地皮湿的方式了解知识，无法深刻理解，更没有自己的见解，找不出疑问与发现，所以过不了多久就会忘。又有以做题来预习的同学，如果对知识并没有深入理解直接做题可能会出现：写对答案，但过程不规范，语言不符合学科要求；写对答案，过程规范但语言不准确两种情况，即使写对答案，但并不符合要求最终无法得分。

（二）持续性不强

中学生处于青春期，对各种事物的好奇心极重，变化性也大，在此阶段，要能拥有学习的持续性，必须能紧扣自身兴趣、得到阶段成就、得到同侪及师长肯定等。易灰心丧气，从而丧失预习兴趣从中作罢。或是缺少重点，没有抓住关键，本末倒置，喧宾夺主式的预习，偏离重点， 预习不完整导致预习效果大大不如预期，导致事倍功半。部分中学生可以找到合适的正确的预习方法，却不能坚持下来。多半半途而废，偷工减料，从而无法达到预想的预习效果，使预习效果大打折扣。

（三）预习动机不纯

预习的动机分为内因及外因，通过外因的预习动机，主要来自成绩及具体利益，而通过内因的预习动机，则是来己内心的感受。外因促使中学生产生认真预习的动机固然简单，但持续时间不长，深度也不足，只有通过内心深处的预习动机，才能真正地激发中学生预习潜力。如若自主愿意预习，学生预习动机正确，方能起到最终的预习成就，但若并非自主愿意预习，而是老师、家长来监督、布置而不得不预习。这样的预习起不到任何作用。一般以糊弄了事，没有真正地重视预习。

二、笑话的特点

笑话具有极高的幽默成分，通常出乎意料，可以引人发笑。一般可以有语言讲述和肢体语言表达两种表达方式。在幽默运用技巧上，可以采用马克·吐温的以第一人称叙述视角、荒诞、夸张、对比、松散的艺术结构等五种[1]。许多笑话来源于生活，通过揭露生活中乖谬的现象，在引人发笑的同时也发人深省；而有些则影射某些社会矛盾现象，具有巨大的娱乐性以及一定的讽刺性。讲笑话的同时可以适当联系听众自身情况而进行表达，使读者感到身临其境，因此笑话更容易记住。

三、编笑话预习的步骤

（一）决定笑话主题背景

笑话主题是一个笑话的灵魂，一个好的笑话必有一个好的主题。编笑话预习的核心不在笑话，而是以笑话为形式，将学科重难点进行逐一解读、融合在一起。但笑话主题不一定要使用学科重难点的关键词，只要不忘时时紧扣即可。

（二）决定笑话类型、风格、长度及角色(受讲笑话的人影响)

笑话类型决定笑话风格，不同的类型有不同的限制与语言，例如，科幻类型、现实类型或侦探类型所涉及的情境、语言，皆完全不同，以致于决定了笑话的风格。根据笑话类型撰写笑话的风格、长度及涉及角色、讲笑话人等因素，直接影响了整个笑话的规模及感受。常见的笑话风格有文言型、大白话、黑色幽默、冷笑话等，笑话的长度有15秒内、1分钟内、3分钟内、10分钟内、1小时内等几种，短的笑话制造笑点难度高，而1小时的长篇笑话，则是要用许多内容进行铺垫，再如同地雷般，层层引爆笑点。角色分为现实中的角色与想象中的角色，现实中的角色可以依据讲话笑人对周围人的认识，替换姓名，置入笑话中；想象中的角色可由动物、动画片、电影中的各种人物进行设计。

（三）决定覆盖知识范围(依据认知水平、兴趣爱好)

笑话的覆盖知识范围主要受讲笑话的人的影响，因为笑话是否好笑及谁在听笑话等问题对于讲笑话预习法都不重要，真正重要的是使讲笑话的人达到最好的预习效果。认知水平代表了一个人的认知程度，也是对事物的处理能力，尤其包括专注力、判断力以及思考能力。所以讲笑话的人认知水平高，一个笑话可容纳的知识范围及深度就可以多而深，反之则必须少而浅。讲笑话的人喜欢看火影忍者，就必须围绕在游涡鸣人等人物主题，讲笑话的人喜欢看电影就可围绕喜欢的电影情节类编。

（四）制定笑话框架

笑话框架决定了整个笑话的基本组成及长度，以十分钟笑话为例，编为背景、转折、突破、结果等四个部分较好。背景的生动和细致决定了将讲笑话的人带到该笑话情境中的沉浸度；转折代表着主角遇到了一定程度的困难，毕竟一帆风顺的人生是没有任何地方能够吸引人的；突破代表跟随着讲笑话的人，进入情境，并一同解决问题后的各种经过，最终的结局可能是美好的结局，也可能是一段阶段的结局，概述了下一个关卡是什么，以达到持续引人入胜目的。

（五）设计笑点

一个好的笑话，笑点是灵魂所在，也是记忆最深刻的点，可以依据知识点设计笑点，或是以听笑话者做基础进行描绘并植入，可以起到印象深刻，且具有强烈代入感效果，围绕主题可以更吸引人的注意力。

（六）做题验证

通过做题来验证笑话中的知识点是否存在且合理，是否能从中发现一些自己的见解，以及推理出一定的公式并套用。做题时能否记得其知识点并可以熟练应用。

（七）完善笑话

在笑话完成后，整体来看，通过解决、改写等方式完善笑话中的不合理之处以及笑话中的缺陷，如不连贯的地方进行适当的过渡，不切实际之处进行靠近实际的描写，也可在整体笑话无误的情况下进行适当的修饰以及美化，可以更加吸引听众，但切不可喧宾夺主。

（八）找人练讲

通过找人练讲的方式，检查笑话是否吸引人的注意，是否起到可以让人理解知识点的作用，是否连贯。通过找人练讲测试笑话是否达到效果，是否成功，是否需要加改进。

四、举例

（一）笑话主题

以“小明丛林追击记”为例，该主题的目的在紧扣八年级下学期的“压强”知识，其中包括了“压强”“液体压强”“连通器的应用”以及“大气压强”四个方面的主要知识点，而笑话背景须符合该知识点的情境，在该主题中，为何使用“丛林”而非“月球”，自然是因为地球存在地心引力，而月球不存在。因此，在选择背景的时候需要符合知识点的情境预设。

（二）决定笑话风格、角色

本笑话以马克·吐温的五个笑话风格为中心，包含了要符合第一人称(以自己为主角)、夸张(在原有基础上进行放大)、对比(使用多种事物突出某事)、荒诞(完全脱离实际)、结构松散(与平时的表达方式不同，令人意想不到)等。本笑话以百年难得一见的美女小明为主角(第一人称、夸张)，再加上带着一只超可爱的松鼠(突显主角的爱心、纯洁)，以在丛林中逃离200只巨大猩猩的追击(荒诞)，并采用多个使读者意料不到的情节(结构松散)，故事主线就纯洁、有爱心的美女小明带着松鼠，使用物理知识脱离200只大猩猩追击的十分钟(能承载目标知识点)笑话。

（三）决定覆盖知识范围

由于讲笑话者小许是属于中上认知水平学生，所以在选择知识范围时，本着范围大，涉及整个学期的学科知识；深度深，涉及该学科所有重难点及易错点，故在此举例，选择所有概念的定义、组成、变化、应用、例外等五个项目内容，进行综合汇编。

（四）决定笑话框架

依据背景、转折、突破、结局等进行框架设计，背景如百年难遇的美女小明，不仅好看还很有爱心，总是带着小松鼠在丛林里散步。一天小明和小松鼠正开开心心地散着步，忽然不知道从哪里闪出来了200只大猩猩对着小明喊：“你好漂亮，跟我们走吧！”小明顿时吓得魂飞魄散，抱起小松鼠撒腿就跑，却不料大猩猩一直在追。于是，集智慧与美丽于一身的小明想尽办法，甩掉大猩猩，开始了小明丛林历险记。

（五）植入笑点

因为压强为作用力与受力面积的比值，压强愈大作用力愈大，故小明在流沙上放置木板，使得意的大猩猩们见到小明跑得慢，就慢慢地追。聪明的小明踩着木板过流沙，而猩猩们随后不知木板，直接跳入流沙，因而减少了40只；液体压强指在液体中来自四面八方的力，并且愈深愈大，而连通器的作用则是控制水位迅速上下，小明在鲸鱼口中，不用承受液体压强挤压，并且通过连通管遥控器对闸口进行遥控，进而使鲸鱼替小明承受深水下的压强之后，利用大气压强原理迅速上升到100层楼上的塔顶，而一上升到百米高塔上就关闭泵，使大气压强消失并且让大猩猩一只接一只掉下来，成功脱逃。小明用英语唱鲸鱼开口歌，但猩猩不会英语，所以一只接一只，唱到合不拢嘴也不开；利用连通器原理，用猩猩游泳的速度10倍下潜及上浮，使猩猩潜下来却跟不上而被消灭在水底；使用水中动力包，并打开高塔管中的泵，上升到100层楼高的塔顶，随后勾住开关使水下降，进而将剩下的猩猩消灭。

（六）做题验证

本笑话的知识点概括程度选择常用教辅书“五三”进行验证，在精析该单元的所有考题后，发现有几个错误的地方，代表本笑话仍需完善。

（七）完善笑话

经过小许同学验证后，发现有下列几个错误：①忽略了压强公式的解读前提，当受力面积相同时，固体压强和压力成正比、压强和受力面积成反比；②进行受力分析时，须二力在同一直线上才可分析；③水面到水中任意点的高度才是压强的高度；④同一物体接触面积减小，压强不变。

基于第1个错误，须令故事中的受力面积相同，故增加有五只与小明的脚同大的猩猩追击，由于此时压力与压强成正比，故小明陷入较慢，而这五只大猩猩陷入较快；基于第2个错误，要点在于设计一个不在同一直线上的受力分析情况，故增加有五只大猩猩追击小明至一棵树下，见一跳板后纵身一跳，顿时，小明夹带松鼠，以匀速直线运动方式螺旋状上升至树顶之后降下一纸条“请说出此种运动方式是否为惯性运动？并画出受力分析图”，猩猩们认为“是”，便进行作答，只见他们跳到半空中就坠地，因为这种运动方式，其力的方向不断改变，不是惯性运动，并且无法画受力分析图；基于第3个错误，要点在于使大猩猩误会压强中关于高的定义，故增加小明来到一个湖前，前面有一个牌子，上面写着“此潜水艇能承受的压强高度为100米，湖300米深”。小明拿起笔将此牌子旋转180度，使压强高度变成从湖底开始算，而大猩猩以为是从水底往上数100米，而实际上应是从水面往下数，随后小明带着小松鼠跳进了潜水艇过湖，而大猩猩跳进了水里，不久就沉了下去，并被压瘪了；基于第4个错误，走到悬崖边上，小明在从悬崖边向内2米处，共15公尺的范围内，涂满了透明的超滑油，小明脚穿钉鞋，因为接触面积小，压力大，故顺利地快速通过，而大猩猩跑过来，都跌倒了，并继续滑行，直至滑出悬崖半个身子，因为受力面积减小所以压力增加，致使悬崖边的石头承受不住巨大的压力便断掉了，大猩猩也随之掉了下去。

（八）找人讲笑话

经过修改完善后，找到同学、家长讲话笑，并请他人对自己进行提问，若有被问倒再加入，直至被问不倒为止，才算合格。

五、结束语

笑话是一种幽默的艺术形式，而中学生的学习是一个认知的构建过程，前者经常带给人愉快的体验，而后者经常带给人枯燥的体验。在将笑话的元素带入学习的过程中，也将愉快带进了中学生的认知构建过程，通过科学地提炼知识、与笑话结合，可以更好地丰富中学生学习的形式，增加学习的兴趣，虽然一开始练习是辛苦的，但是长此以往，成果必是丰硕的。