基于慕课的线上自主学习能力提升策略——超星泛雅的实践思考

张涛

（安徽中澳科技职业学院，安徽合肥 230031）

一、时代背景

为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代的教育信息化发展。“互联网+教育”成为了高等教育教学变革的未来发展趋势，抢占未来教育先机，必须进行学习方式的变革，迎接未来人才培养的挑战。国家近年大力推进教育信息化，持续推进大学慕课、在线国家精品课程、在线共享资源库等的建设。鼓励教师开展翻转课堂、线上线下混合式教学等教学模式变革。通过教学研究项目和教学改革实践，探索有效的信息化教学模式。进行诸如问题导向、任务驱动、岗位需求、能力导向等改革实验。从宏观到微观，高校教育教学都发生了巨大变化。因此，探索基于慕课的线上学习规律，有意识引导和变革学生的学习方式是必然之举。新时代必须聚焦“互联网+教育”对人才培养的新变化，强化能力为先的理念。学生能够利用网络学习资源、学校的学习平台资源，进行线上自主学习非常重要，学生线上自主学习能力显得非常关键。“慕课”建立的基础是学习者的大量参与，这些学习者可根据他们的学习目标、背景知识和技能以及兴趣爱好自由选择课程并安排自己的学习进度。[1]慕课作为重要的一种线上学习形式，发展时间相对较长，有成熟的经验。探索超星泛雅平台的优质慕课课程如何构建，来提升线上自主学习的能力。

二、对慕课的认识

（一）慕课的内涵

慕课（Mooc，Massive Open Online Courses）被称为视频公开课，大规模在线开放课程，出现后迅速成为教育方式变革的潮流。教育部2015年《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高字[2015]3号）[2]，开启高校大规模慕课建设，以促进教学质量的提升。在高校的选修课、自修课、2020年的新冠疫情期间线上教学中，慕课都起到了重要作用。基于慕课进行精心组织，可构建系统化、科学化、体系化的课程，可作为一种线上的教学模式或自主学习模式。新冠疫情期间停课不停学，避免聚集，慕课被广泛采取进行线上自主学习。依托超星泛雅平台构建的慕课，课程体系系统完备，符合教学规律，学生可以自主学习、反复学习、提升了线上自主学习的能力。

（二）慕课的优点

1.自主性：学生可根据学习情况调整进度，更好地自我控制，尤其方便有主动学习意愿的学生，学生还可以自主选择网络上同类课程中的优质课程。2.开放性：借助网络进行更优质教育资源的交流、共享，获取国内外大学的优质慕课资源。3.灵活性：打破时空限制，随时学习，随地学习，不再限于教室。4.反复性：课程资源存在网上，随时点击视频观看学习、练习、交流、分享，打破课堂教学的一次性。重难点、未弄懂部分可反复观看，练习、学习、交流、反复阅读。5.独特性：慕课可形成独特风格，依据慕课的规律组织，体现在视频、练习、测试、评价、讨论等诸方面。6.公平性：免费或低价获取慕课资源进行自主学习，受益学生更多，经济成本更低，有利于教育公平。7.交互性：借助科技手段更好展示和组织课程。课程学习可持续交流，可保留交流内容，供后来者借鉴，促进课程不断完善。

（三）慕课的不足

1.自主性：慕课对自我约束力低的学生，容易注意力不集中，缺少课堂监管，导致学习效果差。2.碎片性：慕课的组织上，课程资源往往是短小的视频，重难点的知识和技能点的视频。课程的系统性和体系化需结合其他方式弥补。3.监控性：慕课学习实效性的监控差，实际中，学生存在刷课，慕课视频只点开不看，拖动进度条等，找人刷课。4.体系性：慕课的内容架构是个难点，如何根据课程需要，重要内容全覆盖，课程体系清晰较难。5.评价性：慕课学习评价，慕课系统虽进行记录，了解一定的学习情况，但不够全面需要结合其他方面。6.交互性：学生和教师不能面对面交流，学习效果没有面授好，不能及时提出学习过程中遇到的问题。教师不能够当面指导，没有课堂演示。

三、构建超星泛雅平台的优质慕课

线上自主学习是一种内涵宽泛、学习载体丰富的学习形式。广义上理解通过网络上的资源提升学生自身的知识、技能、能力等诸多方面的学习；狭义上理解为学生有目的地线上学习，如完成某门课程等。学生借助网络上的各种学习平台和资源来实现自主学习，如微课、视频、文章、论坛等方式。泛雅是以泛在教学与混合式教学为核心思想，集教学互动、资源管理、精品课程建设、教学成果展示、教学管理评估于一体的新一代网络教学平台。[3]基于慕课的超星泛雅网络教学平台，将“平台+资源+服务”集中为一体，能够提供在线开放课程建设支持系统和解决方案。平台拥有丰富的教学资源，课程资源包括视频、图片、图书、期刊、PPT课件、课堂练习、测试题库、作业库等。依托平台，学生选课，完成教学视频、章节内容学习，进行测试、参与讨论、协作完成分组任务。教师可以进行监控、查看学习进度、章节知识点学习、课程访问量、学习情况统计数据、学生学习行为数据。打破时空限制，学生可以反复学习，掌握自主学习进度。泛雅利用一平三端，很好将慕课、课程教学、学生自主学习完美融合。

泛雅通过教学互动平台和学校管理平台，实现教学互动功能、资源共享功能、移动学习功能、教学门户的建设，达到教师能够进行课程建设、教学监控、资源共享、学生能够自主学习的目的，并实现所有数据的记录、统计、整合，最终建设成一个理念领先、技术先进、国际化特色突出的网络教学中心。学校和教师可依托超星泛雅平台精心打造教学项目、课程、专业教学平台。实现课堂教学、线上自主学习所需要的优质课程资源。同时利用网络的优势、大数据、智慧化来提升课程的内涵，拓宽学生的视野。教师不断对课程进行迭代升级，形成优质学习资源库。有意识根据学生学习心理规律组织课程，成为自主学习的课程宝库。

四、基于超星泛雅平台的线上自主学习能力提升策略

超星泛雅提供了线上课程开发、使用、技术帮助和建立资源库等诸多功能，给学生友好便捷的学习界面，给教师教学所需的教学舞台。超星泛雅优质慕课，以更加符合学习规律组织，能有效提升大学生线上自主学习能力。从以下方面考虑：

（一）大学生主体是提升自主学习能力关键

大学生是学习的主体，主观能动性是关键。课程构建时刻考虑到学生的主体性。首先，课程组织要激发学生的学习兴趣。在组织课程的理念、内容、视频、任务、活动、讨论要符合学生的兴趣。如课程视频制作得生动有趣。其次，大学生具备线上自主学习的必备素质[4]。课程学习过程中能够自律，根据需要掌握学习进度、任务进度、作业进度、参与讨论等，利用平台设定对学生进行必要的预警督促等。再次，课程要能够方便学生资源搜索，可以链接同类课程资源、辅助材料、课程学习论坛等。

（二）课程学习交流是提升自主学习能力方式

超星泛雅课程构建了一个学习社区，课程学习可以是不同班级同学。扫描课程二维码或课程邀请码加入课程，班级内同学之间可以相互交流，课程内还可构建兴趣小组，发起讨论、问题求助。因此在学习过程中遇到各种问题不再是单独咨询教师，学生相互之间可以讨论解决，提升学生的合作学习、团队合作、线上自主学习能力。超星泛雅提供讨论、班级聊天、个人私聊等诸多交流功能。学生通过平台很方便联系上授课教师，及时帮助学生解决困惑。相互的交流讨论在线上记录，可启发后来者学习。

（三）课程学习目标是提升自主学习能力重点

明确的学习目标是自主学习能力的重要体现。人的目标分为外部和内部的目标，在学习中表现为外部教师教学目标和内部学生自身学习目标。通过超星泛雅构建慕课，可以将人才培养方案、课程学习总目标明确表达出来。在课程内容第一个页面，把课程学习目标和要求在其中明确表明，学生可以在学习课程时反复了解，按照要求完成学习任务。具体章节设置章节学习目标，使大目标化解为小目标，更具体明确。在整个课程学习过程中，学生的学习可以根据老师的节奏进行，或根据自身的情况自主学习。

（四）教师线上教学素养是提升自主学习能力核心

教师是影响学生线上自主学习能力的重要方面。教师能否胜任慕课教学还需要甄别考量。[5]教师需要不断提升信息化水平，才能掌握线上教育教学规律。对年龄较大的教师有许多挑战性，新技术的掌握，学习的意愿，学习效果不佳。因此教师需要具有线上教育教学、技术、开发、应用等能力。

1.信息化的教学能力

超星泛雅提供了较为完美的信息化教学平台，且超星公司不断进行完善。熟悉超星泛雅的使用，能够利用一平三端，实现信息化教学。超星公司对教师提供线下和线上的超星泛雅如何使用的学习资源，教师可以快速学会使用平台。

2.线上课程开发能力

超星泛雅提供课程开发的技术支持和服务，通过平台很方便地构建慕课课程，可以较好地将慕课的优势发挥出来，规避弊端。可以将课程教学所拍摄的慕课视频，结合课程体系、课程章节内容建在平台上。根据教学需要将重难点、讨论、练习、章节测试、期末考试都可以提前建在平台上。对课程的整体谋划，课程理念、课程风格、课程内容、参考资料、资源链接都可进行精心安排。建设好优质课程是可以极大地提升学生线上自主学习能力的，学生可以依据自身情况反复学习。课程还可以不断进行迭代升级，打造金课。

3.线上课程掌控能力

教师的线上课程需要对课程的教学目标、教学基本内容准确把握，才能够开发出优质的课程，学生才能够更好掌握课程的知识和技能。基于学生未来职业需要、发展需要，课程是要具有先进性、高端性、开放性、拓展性等特点，对教师提出高要求，在课程的开发中、课程的迭代升级必须考虑到。培养未来各个领域的工作者，课程不能够仅仅传授理论，实践能力的培养也是课程中的重点，慕课具有这样的优势，拍摄实践视频，从多方面进行解读，学生反复观摩学习，进行讨论交流。

（五）建设超星泛雅优质慕课课程是提升自主学习能力载体

1.超星提供线上课程平台

超星泛雅平台利用一平三端，提供了完备的教学、学习、资源、课程开发的功能，通过学生和教师手机APP、电脑终端可以方便使用。教师可以根据自身需要构建课程所有的支持，具有较大的自主开发性，可打造具有个人风格，特色鲜明的课程；平台提供了线上教学和线上自主学习的完整流程，符合教育教学的规律。

2.超星提供的教学内容和方法趋向多元化

超星是课程集合平台，不同人的同类课程教学内容可相互弥补，让学生掌握更加全面的学习内容。超星提供多种的教学方法，视频教学是其亮点。在教学过程中主题讨论、随堂练习、拍摄分享、分组任务、问卷调查、群聊、直播、同步课堂等，提供丰富的教学方法。例如，分组任务是一种很好的自主学习方式，学生通过任务、小组通过学习通APP协力完成任务，学生可在学习通分享小组成果。

3.超星提供的教学模式

超星泛雅平台可构建翻转课堂、混合式教学、直播课堂、回放课堂等教学模式。“翻转课堂”教学模式使学生有更多的机会提升自主学习能力。[6]构建翻转课堂模式，让学生先行自主学习，然后设置问题进行讨论、分组任务小组完成，以学生为主体。混合式教学模式更加灵活，根据需要将课程内容在平台上构建，课前、课中、课后安排相应学习内容，尤其课程重点放在难点、关键点等方面，可以事先拍摄教学视频，将更多的内容让学生线上自主学习。直播课堂可以较为真实再现课堂教学，学生可以互动，还可以进行课程教学的回放，帮助学生反复学习，提升学习效果。

总之，超星泛雅平台给我们提供了一个较为完备的构建金课的线上课程平台，可以借助该平台构建具有特色明显、内容丰富的优质慕课课程，在构建课程中符合教育教学规律，学生才可以更好地在线上自主学习。