高校英语课程思政教学的研究与实践——以雅思英语阅读课程为例

刘健

（江苏海事职业技术学院国际教育学院，江苏南京 210000）

2014年，上海市委、市政府首先提出了“课程思政”的概念[1]。教育部新时代高教40条规定“强化课程思政和专业思政”“强化每位教师立德树人意识，把思想政治教育有机融入每门课程。”为高校课程思政的研究和实践指明了方向[2]。雅思英语课程是高校外语的一个组成部分，主要是为有出国深造需求的学生而设置。以江苏海事职业技术学院为例，目前已与加拿大和美国等高等院校实现合作办学，旨在让学生可以直接对接海外本科项目，顺利完成相关学分学习。与英国和澳大利亚等高校合作，学生在我校毕业后可去对方院校学习一年，即可取得我校毕业证书和海外高校的本科毕业证书。而学生是否能够完成学习任务成功取得学分或者实现留学的梦想，雅思考试都是其中重要的一环。因此，雅思英语课程是这些中外合作专业或班级的必修课，在教学过程中，尤其需要引导学生正确认识时代责任与历史使命，实现课程育人。

一、课程思政的内涵与必要性

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调把立德树人作为中心环节，是教育工作的根本任务，要实现全员育人、全程育人、全方位育人[3]。这一理念强调所有专业课程除了传授知识，还具有思政教育的功能，全体教师都需要承担思想政治教育的责任。要求实现思想政治教育和知识传授有机统一，价值引领与能力培养有机统一，教书与育人有机统一。引导学生坚定“四个自信”：坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信和文化自信。在经济全球化、政治多极化、文化多元化、教育信息化、社会高度发展带来的生活日益数字化和智能化的今天，当代大学生作为中国青年的中坚力量，正处于理想信念和价值观形成的重要时期，可以说，高校课程思政建设是时代赋予高等教育的历史使命。

然而，现阶段的高校外语教材中，为了保持“原汁原味”，缺乏思政元素，可谓是国际化有余而本土化不足[4]。在教学实践中，目前高校外语教学仍存在一些问题，例如以考试为导向这种“功利性”的教学模式，违背了英语教学的本质，背离了语言教学的初衷[5]。这样的教学方式是无法与课程思政相融合的。本课题旨在针对雅思英语阅读课程授课对象的特征，提出人才培养方案，即解决“为谁培养人”和“培养什么人”的根本问题。本文也将以雅思阅读课程的教学设计为例，探讨如何增强学生对母语文化的认同，改变“中国文化”在英语课堂“失语”的现状，培养学生母语文化自觉，树立传播中国文化的意识。

二、雅思英语阅读课程思政的实施途径

从授课内容来说，中国共产党第十八次代表大会提出，教育的根本任务是立德树人。对于外语课程而言，“立德树人”的三层含义，即外语课程思政的契合点与着力点，体现在以下三个方面：中华优秀传统文化是根基；传承世界优秀文化是发展；社会主义核心价值观是关键[6]。从授课模式来说，将英语课程和思想政治教育相结合，教学课堂作为主渠道，需要改变传统的知识讲授模式。现代信息技术给课堂注入了新动力，信息技术与课堂有效整合、混合式教学等已成为当代高校教学改革和发展的主旋律。教育信息化的发展为思想政治教育渗透进教学的各个环节提供了便捷。充分尊重学生作为学习主体的地位，发挥教师引导作用的教学理念有利于学生对英语课程中的思政内容的内化和吸收。具体来说，高校外语课程思政可从以下几个方面进行探索和实践。

（一）多渠道丰富教学资源

1.专业的教学团队

根据学校英语项目化教学改革的要求，使用相同教材的教师组成专业的教学团队，每周定期开展教研活动，分享教学资源、交流教学心得和经验。此外，为实现课程育人的目的、立德树人的根本目标，邀请思政教师参与教研过程，对外语课程思政进行指导并提出建设性意见，由此形成“双师素养”的教学团队。学校鼓励教师参加外语课程思政比赛和优秀案例交流活动。在参加比赛的过程中，外语教师不仅可以锻炼、提高自己的课程思政教学能力，还得到了与全省、全国优秀外语教师交流学习的宝贵机会。教师自身能力过硬，是外语课程思政成功开展的重要保证。

2.信息化资源

职教云教学平台、批改网、MyET、英语趣配音等新形态教学资源，教材配套开发的信息化资源，教学团队共同制作的教学PPT，以及中国大学MOOC等极大地丰富了教学资源库。除此之外，China Daily， CGTN等官方媒体对时事新闻的报道、中国传统文化如二十四节气和传统节日的介绍，以及他们所代表的中国态度等，是外语课堂思政元素的重要补充来源。

3.智慧教室

我校投资建设的智慧教室，装置有触控投影机一体机、功放、无线麦克和LED显示系统等，为教学活动提供人性化、智能化的互动空间，促进了高效教学和合作探究式学习。运用多媒体视觉技术手段、云端资源共享、课后平台交流互动等方式，使课程对学生的德育作用也产生了延续性的影响。

（二）完善教案

我校积极贯彻落实立德树人的根本任务，有效推进各专业课程思政建设。通过各项教学改革工作，确定课程设计在以学生为中心的前提下，教师作为课堂的组织者和参与者，通过组织课堂活动、布置学习任务等方式，激发学生的思辨能力和创造性思维。经过讨论和修改，统一的教案模板中，教学目标分为知识目标、能力目标和素质目标，要求突出重点和解析难点，布置训练任务或剖析典型案例。教学过程分为课前、课中和课后。其中，课中部分需详细写出导入、讲授与实践，要求课堂采用以学生为主体、发挥教师主导作用的“双主”模式，即要“主导—主体相结合”[7]。

如上文所述，素质目标是教学改革中新增加的一项教学目标，课堂的思政内容可以在这块体现。比如，《雅思阅读》教材第12单元主题为Travel，阅读文章的标题是The Weird and the Wonderful-That’s Tourism!文中提到了中国的万里长城和端午节，但只是一扫而过。根据这一点，在教案中可以把“让学生能够用英文介绍中国的著名景点和传统节日”写入素质目标，也可以把这个作为项目化作业布置给学生。

（三）完善教学内容和教学设计

语言是文化的载体，学习英语需要了解西方国家的文化。但是，教师应该正确引导学生，避免学生盲目崇拜西方的价值体系和道德体系。教导学生学习英语的目的应该是“让中国走向世界，让世界了解中国”。然而，如上文所分析，中国文化在英语教材中的缺失是一个普遍的问题，这也是导致很多英语学习者不能用英语表达中国文化客观原因之一。要改变这种“中国文化失语现象”，需要教师在教学的各个环节有意识地渗透思政内容，增强学生对本民族的认同感和归属感。以下将以《雅思阅读》教材第12单元Travel为例，具体阐述对教学过程的设计。

该单元课文中提到在世界其他地方，比如新加坡，也会有赛龙舟的传统活动，所以，教师可以在课前准备一段小视频或者PPT上传至教学平台，简要讲述华人下南洋的历史以及南洋华人对祖国的报效。引发学生思考今后出国深造的目的和意义，帮助学生树立正确的就业观和人生观。在课中，课堂导入环节可以利用课本资源，在Warming-up部分展示的是长城、泰姬陵、金字塔和基督神像四个国际著名旅游景点的照片。教师可以要求学生利用已有资料和网络资源了解这些著名景点的历史和现状。另外，教师可以用英语对中国的长城作更多介绍，包括一些典故和民间故事，也为学生做一个示范，即如何用英文介绍景点和讲中国故事。接下来，要求学生阅读课文，以小组为单位，对课文内容做进一步地探索和了解。在此基础上，教师再对课文做细化讲解，包括一些词汇的使用和长难句，结合课后习题讲一些雅思阅读的解题技巧。最后，要求学生参照课文的写法，介绍中国的一个传统节日、旅游景点或自己家乡独特的风俗习惯等，上传至教学平台，作为项目化作业构成学生形成性学习评价的重要依据。课后，分享CGTN主持人的一段辩论视频，强调学会用英文讲好中国故事的重要性，将课程思政延续到课外。整场教学活动，改变了传统的讲授模式，将线上教学与线下教学相结合，更多使用头脑风暴、任务驱动等教学方法，激发学生的思辨能力和创造性思维，以输出驱动输入，以输入促进输出，形成一个有梯度有目标的学习模式，思政元素春风化雨般融入语言知识的习得和应用能力的培养过程中，达到在准确理解语言的基础上进行有效交际的目的和立德树人的目标。

（四）变革评价机制

教学评价贯穿教学的各个环节。如上文所述，信息技术进入课堂有利于将思政内容更好地渗透进教学过程，而混合式教学可以让学生学会辩证地看待英语这门语言和西方文化，认识到学习英语的目的，也可以提升学生的自我感知力，将课程思政内容更好地内化和吸收。而这种教学方法和模式也推动着教学评价发生改变，更加重视多角度多元化的评价和过程性评价、形成性学习评价。这种评价方式兼顾学生的学习态度、进步速度和学习结果，强化全体学生的学习动机[8]。每次课的师生互评、同伴评价和自我评价可以促进学习者持续深入学习，也有利于形成一种教学相长的良性循环。评价主体多元化也是思政育人的重要体现方式[8]。以我校国际教育学院为例，参加项目化教学改革的班级，学生的期末总评成绩中，形成性学习评价占50%，总结性学习评价即期末考试占50%，更加重视学习过程。教育信息化使这种重视学习过程的评价方式成为可能。网络学习平台可以监测学生自主学习的整个过程，包括出勤率、记录学习时长和作业完成的质量、参与讨论的情况等，这在一定程度上保证了过程性学习评价的客观公正性，同时也体现了量化评价和质性评价相结合。

（五）鼓励实践活动

实践是检验真理的唯一标准，也是提升所学知识的最好途径。课程思政、混合式教学、项目化教学都是目前高校外语教学改革的主方向。学校可以根据学生参加国才考试、外研社杯写作大赛和演讲大赛、英语口语技能大赛等的成绩很好地检验教学效果和教改成果。这些考试或比赛的题目往往紧扣职场和时代热点，既可以提升学生的专业技能，又可以让学生把平时所学到的课程思政内进行转化和具体应用[9]。此外，我校积极承办“一带一路”建设高峰对话论坛等会议和活动，在与外宾对接的过程中，志愿者会向国外友人介绍中国传统文化，带领他们游览南京，向他们介绍夫子庙、中山陵、明孝陵、总统府等著名景点。通过这些活动，学生实现由知识内化到能力迁移的过程，逐步提升了职业英语技能，同时外语教学的思政目标也得以有效达成。此外，这些实践活动可以帮助学生形成科学正确的职业观和人生观，真正实现立德树人的根本目标。

三、结束语

综上所述，课程思政是具有中国特色的新型课程观，是时代赋予高校英语教学的使命。现代信息技术进入课堂所带来的教学模式的改变，将思政内容润物无声地融入英语课堂。高校英语融入思政课程，有利于坚定学生对于建设中国特色社会主义道路的信仰，激发他们弘扬中华优秀传统文化的决心，成为实现中华民族伟大复兴的中坚力量。