学习通线上美术教学的应用研究

蒋明璋，徐露榛

（天门职业学院，湖北天门 431700）

学习通是我国超星集团针对网络时代学生智能化学习需要开发出的一款学习软件，以智能手机和平板电脑作为支持，具有查询资料、听课、共同学习、考试、评价等多重功能。在线上教学已经成为大势所趋的时代下，学习通软件也在迅速推广，掌握其实践应用的方法已经成为了教学的基本功。

一、学习通及其功能介绍

（一）在线授课和学习

教师可以在学习通软件上创建课程，学生则可以在线进行课程的学习，还可以看到学生课表，方便快捷。对于教师来说，利用学习通教学能够利用到软件内大量的示范教学包来获取教学资源，制作教案，还可以通过直播的方式来授课。在线学习的过程中，学生可以将学习通作为“笔记本”，随时记录心得体会和重要知识点，这些笔记可以公开，也可以仅供个人查看。另外，在学习通的应用广场中，有趣味的知识挑战游戏，各种各样的能力测评，还可以围绕各类话题发起提问，或搜索提问有关的信息。这对学术来说不仅是学习的基地，更是扩展眼界和知识面的平台，在学习的同时也能得到一些娱乐性的体验。此外，还可以进行论文相似度检验，充分满足了高职学生的各种需要。

（二）在线考试

有了网络和软件工具的支持，考试再也不必在固定的场所内进行。在学习通上，学生在线就能参与答题，系统会自动计时和收卷，教师也能更迅速地在线统计学生们的考试成绩。

（三）查阅信息

在学习通软件中，学生可以自由加入到不同的小组中，比如“手绘小组”“世界名画馆”“摄影达人”等，既可以根据自己的专业学习需要来加入小组，也可以选择一些自己感兴趣的小组，发展更多的兴趣爱好。在小组内，可以展示自己的作品，也可以欣赏和浏览他人上传的各类作品及文字性资料。许多个人账号都会定期发表一些某些专业或行业内的信息，表达自己对某些作品的鉴赏，可以自由关注。另外，还可以在线读书，观看视频，以各种不同的方式来获取各式各样的资料，这对高职学生来说绝对是大开眼界的好机会，且不会感到枯燥。学生可以将重要的信息上传到云盘中，加密保存，随时浏览。此外，该软件并非仅仅用于在线学习和浏览信息，还具有一定的社交功能，用户之间可以通过评论、回复等方式来交换信息，也可以相互关注，深受高职学生的青睐。

二、学习通在高职美术教学中的应用优势分析

基于学习通支持课堂学习、签到、查阅和共享资料、小组合作学习、选人提问、讨论、抢答、互动、测验和数据分析等功能，教师可根据需要灵活运用。在高职美术教学中，学习通可发挥以下优势。

（一）促进自主学习

在学生的主体地位被一再强调后，自主学习成为了最主要的课堂教学方式，而原始的教学方法下，教师讲得多，学生做得少，主体性还无法充分体现。但在学习通软件中，学生需要自行查阅资料，根据教师提供的课件、微课资源等完成学习任务，并根据自己的需要灵活调节学习的进度。甚至可以自己主动完成教师发布在平台上的试题。这样一来，教师对学生的干预明显减少，他们的自主学习能力将得到充分锻炼。

（二）促进课堂互动多样化

在传统课堂上，师生以及生生之间的互动往往仅限于前后桌之间的讨论，如果全班学生一同交换观点，难免会使课堂上的秩序混乱，教学效果很难得到保障。但是在学习通平台上，利用软件中的功能，学生可以通过发布自己的作品、点评来实现深入互动，支持全班学生一同交流，学习氛围更好[1]。此外，教师则可以利用学习通的随机选人、课堂投票、问题抢答等功能实现与学生的多样化互动。

（三）促进形成性评价的教学构建

过去，教师对学生的评价以他们在学期末的考试成绩为主要依据，这样的评价未免过于片面化，无法准确评价出学生的真实学情。超星学习通软件可以记录每一名学生的学习轨迹，包括他们的打卡情况、作品展示情况、测验情况等，将一个学期内的综合学情记录下来，作为评价依据，这样的形成性评价更加全面、真实、客观，也有助于教师客观分析学生学情，对后续的教学活动作出合理调整。

（四）促进教学效益提升

即便是在线上，教学的时间也是有限的，教师仍需要追求有限时间内的更高教学效益。通篇讲解的教学无疑是效率最低的，唯有在摸清学生的学情之下合理调整授课重点，才能将宝贵的时间用在“刀刃”上。利用学习通，教师可以根据学生抢答、测验的情况来教学，学生基本都能回答正确的题目，就可以不讲或者略讲，学生在抢答中出错率最高的题目作为重点去讲解。这样一来，教师还可以关注到一些出错率较高的学生，给予他们更多辅导，如此一来教学效益自然能提高[2]。

（五）优化教学资源

利用学习通上整合的大量资源，教师授课的信息可以更加丰富，一方面可以利用教学包中的资源，同时也可以搜罗到更多的真实作品，以投屏、PPT 等方式来授课，教师利用电脑或智能手机就能完成操控，这样迅速且直观地呈现信息，大大提高了教学的效率，增长了学生的见识，这对于美术专业的学生而言尤为重要。

（六）增强学生创新能力

对于美术学习者来说，最为重要的品质莫过于创新，能够创作出独树一帜的优秀作品是他们实力的最好印证。在学习通上，学生不仅仅是学习者，还可以是创作者，他们可以在“小组”中发布作品，也可以发表自己与众不同的观点，参与专题创作，这样的经历无疑是他们美术学习之路上浓墨重彩的一笔，而软件中的大量资料和作品信息也能为他们的创作提供源源不断的灵感。

三、学习通线上美术教学的实践应用

利用学习通开展高职美术线上教学活动，需要遵从几个基本原则，分别是学生主体性原则、目标性原则、个性化指导原则和资源多样性原则。把握好教师、学生、教学内容这三个要素，沿用新颖的设计思路。

（一）自主学习的教学活动设计

自主学习是突显学生主体性的主要方式。在线教学中，教师不直接与学生接触，无法当面对他们进行监督和指导，学生需要拥有更强的自觉性，主动完成更多的任务。这需要教师将他们内在的学习需求激发出来，参与在线学习活动和互动。为了给学生留出充足的自主空间，教师应该在每一次的授课中都给学生留出一部分自学的时间，锻炼他们独立思考及自我管理的能力。

在自主学习的教学活动中，教师最主要的任务就是设计和发布学习资料，包括PPT 课件、图片、音频、视频、课外延伸资料等，将这些信息发布到学习通平台上，供学生查看。教材中的美术作品信息较少，对作者的介绍仅有三言两语，展示一到两幅作品，还不足以让学生感受到作者的创作风格。教师在备课时，可以将作者个人资料、代表作，以文字、图片相交的形式黏合在一起，最后打包发送到平台上，供学生细细品味，与教材内容相得益彰，达到更好的自学效果[3]。当然，仅仅提供学习资料还远远不够，高职生大多缺少学习规划及自主学习能力，很可能在缺少教师监督的情况下懈怠。为了督促自学，教师还要制定任务和目标，提供必要的方法。比如，要求学生在下课前掌握课件中的主要信息，完成测试题，准确答题后才能下课。这样学生会在紧迫感下更积极地自学。相比于最原始的课堂教学，在学习通上教学能够更便捷地查阅学生的自学成果。学生提交测试后，教师无需一个个翻阅、点评，而是由系统自动评分，还能够将整个班级的测验结果以图表的方式直观地反馈出来。不仅省去了教师批阅的时间，还能够暴露出学生重点存在的问题，在下堂课上重点讲解，可谓十分高效。

（二）合作学习的在线教学设计

合作学习在课堂教学中也是一种常用的教学模式，是突显学生主体性的有效策略，也可以在学生的合力之下迅速突破一些难点，增进相互之间的沟通、互动，培养学生良好学习品质。在学习通上，同样支持合作学习，教师要精心对合作学习活动进行设计，实现有深度的合作，杜绝表面化的合作，真正达到提高学生学习效益的目的。

首先，要根据学生平时的测验情况、问答情况确定每一名学生的学情，再将他们按照学情上的差异进行平等分组，每个小组中都有学优生、中等生和学困生，这样才能确保小组合作学习建立在同样的基础上。在布置任务后，学生可以利用学习通的线上交流和话题讨论功能，各自发表看法，每一名学生发表的观点都会被自动记录。其他同学在发现他人的精彩发言时，可以通过“点赞”的方式来表示认同，发现自己不认同的观点则可以点“踩”。想要对他人的观点进行反驳时，可以在下方点击“回复”[4]。这样的合作学习同样可以营造出热烈的讨论氛围，也能让学生通过浏览学生的发言，了解每个小组以及每名同学的观点。

这里需要注意的是，合作学习活动应用于一些开放性问题或难点问题的讨论中，否则是没有开展意义的。比如，为学生呈现《泼墨仙人图》和《拾穗者》两幅图，让他们讨论两幅图在表现形式上有怎样的不同。这样的开放性讨论往往能够起到“仁者见仁智者见智”的效果。但如果问题为“这两幅图中描绘了怎样的内容？”这样答案相对固定的问题就不宜采用合作讨论的方式去完成。因此，利用学习通组织合作学习的时机教师一定要把握好。

（三）在线教学的答疑解惑环节设计

在线学习中，学生由于以自主学习和理解为主，产生的问题和困惑往往更多，教师必须要设置专门的答疑解惑环节，否则学生的问题越积越多，最终将难以跟上课程进度。

首先，教师要综合整理学生在自学测试中的错误率，将出错最多的题目整理起来，利用学习通的“问题抢答”功能，再进行一次测试，筛选出学生们真正无法解决的问题，这便是答疑解惑的重点问题。其次，要翻阅学生在话题讨论功能下的发言，收集一些点赞数最多、回复数最多、点“踩”数最多以及争议性最强的话题，整理出学生的基本观点，重点纠正错误观点。最后，教师针对上述主要问题和难点，制作专门的课件和学习资料，留出专门的时间为学生讲解。例如，在传统的课堂中，教师无法现场为学生演示作品的完整创作过程，这样会占用课堂上的大量时间。但是在学习通平台上，利用视频课件，可以清晰地展现出绘画步骤，包括线描、渲染等过程，以加速播放的方式帮助学生突破了难点[5]。利用学习通的多屏交互功能，教师可以将重点信息投射到教室内的屏幕中，供学生重点感受。

（四）巩固练习的线上教学设计

利用学习通教学，最突出的优势之一就是改变了学生练习的传统方式。当堂所学知识点必然是无法立即消化的，课下还需要学生们自行巩固，而练习就是一种巩固知识的方式。可以说，这一环节的教学设计直接关乎到美术线上教学的成果，教师必须加以关注。

首先，要抓住当堂课中的重要知识点设计练习题，可以是文字性习题，也可以要求学生完成一篇作品的创作。学生完成练习题的情况，系统会自动给出反馈，教师抓住一些出错率较高的习题在下堂课上重点讲解。学生创作的绘画作品，可以让他们拍照发送图片，各自欣赏，教师在评价的同时，同学之间也可以相互评价，这样的评价更加客观。此外，学习通上有大量文献资料可供查阅，还可以借阅图书，教师可以利用软件的这一功能，为学生布置课外学习任务，根据课内学习的需要搜集课外材料，自行阅读。这样的知识补充将起到厚积薄发的效果，是非常必要的。

在学期末，教师应该将学生在本学期内参与互动、问答的情况、完成作品的情况等综合起来，以此为根据对学生进行个体评价，对本班学习情况进行整体评价，同时总结自己的教学问题，与学生共同提高。

（五）组织专题创作活动

除了可以利用学习通进行授课，教师也可以利用其功能来组织一些学生随时随地都能参与的活动，这可以作为学生的课下作业，也可以作为他们一展身手的平台。比如，教师可以选择某一主题进行美术创作的专题活动，发动学生参与，将自己的作品上传到平台上，相互鉴赏、点评，营造出浓浓的创作氛围。这能够激发出学生的创作意识，也能让教师以这种方式了解学生的创作水平。

四、结束语

学习通是一个优质的线上教学软件，支持多种功能，能够满足学生的各种需要，也成为了教师不可多得的教学“帮手”。如今，线上教学已经在各个学段的教学中全面推广，教师必须充分加以利用，将软件的功能和优势最大程度地发挥出来。高职美术课的课时不多，教学材料单一，未来教师应利用学习通的功能突破这些局限，延伸教学材料和教学时空，提高教学效益。