用好红色资源，让思政课“活起来”

施政

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，对塑造学生的人生观、世界观和价值观具有重要意义。党的十八大以来，习近平总书记多次强调，要不忘初心、牢记使命，把红色资源利用好、红色传统发扬好、红色基因传承好。红色资源是中学思想政治课堂重要的教学资源及载体，具有内涵丰富和价值多元等特点。红色资源在思想政治课堂教学中的有效运用，为培养可靠的社会主义事业建设者和接班人提供了积极途径。

上海理工大学附属储能中学位于上海市黄浦区。这个地方是中国共产党的诞生地，是共青团的发源地，是国歌的唱响地，是解放上海第一面红旗的升起地，现有各类红色革命旧址遗址及设施140余处，拥有独特的红色资源和悠久的革命文化，红色文化底蕴深厚。

红色资源的课程运用仍需进一步深入

红色资源是思想政治课堂重要的课程资源，它的内涵和外延都很丰富，既有红色场馆、红色人物、红色故事，还包括健在的革命前辈和红色场馆工作人员等人力资源。动员社会各方力量参与中学思想政治课堂教学，对于这些红色课程资源的有效开发与运用具有重要作用。红色资源的课程运用为中学思想政治课堂教学寻找新的途径和方向提供了思路，也是未来思想政治课堂教学的有力依托。

随着教育改革的不断推进，有些学校已经开始将红色资源运用到中学生思想政治教育中，但在运用的过程中也体现出一些问题。首先，红色资源的运用更多停留在学生仪式教育、共青团少先队活动等范畴，如在学校开展的主题升旗仪式、少先队红色研学、学生理论社团和故事比赛等主题活动中引入红色资源，对学生进行思想政治教育，而运用在中学思想政治课堂教学中的实践还相对较少;其次，在思想政治课堂教学过程中，教师对于红色资源加以开发和运用的意识也较为淡薄，缺乏与思想政治课堂教学的有机结合，仅仅停留在展示“红色歌曲”“红色电影”的层次，内容展示方式陈旧;最后，目前红色资源在中学思想政治课堂教学中的运用大多还只是停留在形式阶段，教师往往更重视课本知识的讲授，将红色资源用作教学案例，形式单一，导致学生对红色资源的情感认同不足，无法真正将红色精神内化于心。

红色资源对思政教育的重要性日益凸显

红色资源能够有效地发展和丰富中学思想政治课堂教学素材。随着教育改革的不断深入，思想政治学科的课程标准和教材都更为强调学生学科核心素养的培养。思想政治课程强调思想教育性和知识教学统一，教师在课堂教学中引入学生身边的红色资源，可以使学生将教材上的知识与现实生活紧密联系，实现知行合一的目标。教师依托红色资源设计课程议题，可以强化学生的思辨能力，让学生于真实情境中思考，主动接受正确的价值引领。

红色资源能够拓宽中学思想政治课堂教学的有效途径。目前，有些中学思想政治课堂的教学方法比较单一，往往采用传统的理论灌输法，容易导致学生对思想政治课程失去兴趣。而红色资源可以为学生提供鲜活的学习素材和广阔的体验阵地。学生在课堂上学习红色人物故事，感悟红色精神;在红色场馆的实践中领略革命历史，增进红色信仰;还可以通过参与场馆志愿活动、寻访革命前辈等方式来提高思想政治觉悟。这些方式极大地拓宽了中学思想政治课堂教学的途径。

红色资源有利于中学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在信息化时代的背景下，单一的课本理论知识显得枯燥和苍白，学生的学习兴趣难以调动，学生的思想也很容易受到外界不良因素的影响。红色资源在中学思想政治课堂教学中的运用不局限于教学内容和课外实践，还可以外延至网络阵地，通过传播典型的红色人物、故事、地点、文化，传播社会正能量，让学生在课堂中学、在实践中学、在网络上学，将红色价值内化于心、外化于行，树立正确的人生观、价值观和世界观。

红色资源课程运用的路径探析

巧用红色素材渗透议题教学，强化学生思辨能力。红色资源作为教育资源，只有进入实际的教育教学动态过程中，才能成为活性的资源，也才能更为充分地显示其独特的教育特质。课堂是思想政治教育的主渠道，是塑造学生价值的主阵地。随着社会的发展与时代的进步，传统的知识灌输式教学已经无法满足学生的需求。议题式、活动型的思想政治课程，要求教师在教学过程中更加注重议题的设计，在运用案例、问题等载体的过程中巧用红色素材，使学生对于议题的思考更为具象、深入，从而强化学生的思辨能力。

活用红色人物故事营造情境，发挥感染作用。教师将红色资源作为素材案例运用到课堂教学中，在课堂中采用系统教学、多媒体呈现、小组讨论分享等形式，通过真实的红色故事和红色人物来帮助学生掌握课程知识，感悟革命历史，厚植家国情怀和责任担当。如学校任课教师在讲到部编版教材政治必修1《中国特色社会主义》中关于《共产党宣言》的内容时，邀请了中国共产党发起、成立地（《新青年》编辑部）旧址的讲解员进入课堂，与学生们分享陈望道先生翻译第一个中文全译本《共产党宣言》的故事，与学生们充分交流感受。這不仅活跃了课堂形式，提高了教学效果，也增进了学生们对《共产党宣言》这本经典著作的理解。

善用红色场馆开发实践教育，开展协同育人。社会实践教育是将思想政治课程从课堂延伸到社会的重要渠道。社会实践教育能够依据真实的情境，促进学生了解历史与社会，明确自己肩负的历史使命。如何将红色资源运用到中学生的社会实践教育中？教师可以组织学生参观红色场馆、寻访红色人物、设计红色旅游路线等，学习先辈们的革命精神和艰苦奋斗的精神，学生还可以参与红色场馆的宣讲员志愿服务，传播红色精神，增进文化自信。在社会实践教育中，教师还应注重引入相关社会人力资源，开展思想政治教育的协同育人。如讲授部编版政治必修3《政治与法治》中关于中国共产党先进性的内容时，教师曾组织学生前往中共一大会址开展实践学习活动。在活动现场，教师邀请场馆讲解员和党史研究人员一同参与学生的红色寻访和探究学习。学生通过参观研学、聆听报告、担当义务讲解员等形式，真正感受到中国共产党始终坚持以人民为中心、始终走在时代的前列，使得红色资源在社会实践教育中的运用事半功倍。

妙用红色资源融入网络阵地，引领正确价值。随着信息网络的不断发展，人们的生活越来越受到互联网的影响。在这样的背景下，推动红色资源融入网络平台，将红色文化贯穿于网络文化中，是新时代红色资源在思想政治课程教学运用中的重要着力点和新途径。现阶段，教师可以运用红色资源录制视频、音频等，并将其上传到网络平台供学生学习，通过这种直观的方式，促使学生感悟红色资源中蕴含的历史底蕴和精神内涵;教师还可组织学生参与红色场馆网络平台的宣传工作，通过收集资料、创作编写、拍摄录制、后期制作、整合网络学习资料库等方式，参与到引领社会正确价值观的行动中。例如，在上海市黄浦区开展的学生社会实践护照（线上版）活动中，学生作为志愿者参与线上场馆的直播讲解、网络参观、线上答题等活动。这种学生喜闻乐见的方式，让红色资源在思想政治课程教学中的运用更接地气、聚人心。