现代物流管理专业“1+X”证书制度（中级）课程思政教学设计

汪 丽 （兰州职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

0 引 言

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才的培养质量。”[1]立德树人是为国育才的关键，作为在职业院校开设的课程中占据绝大部分比例的专业课程，必须思考如何通过课程思政将社会主义核心价值观、历史发展与传统文化、国家战略与法律法规、职业精神与职业素养等思政元素有效地融入专业课堂教学中，发挥专业课程的教育主战场作用。

1 德育教育是促进学生的“知-情-意-行”交替发展的过程

学生良好的思想品德的形成是“知-情-意-行”[2]的交替完善，其中“知”是指对行为准则及其意义的认识，是学生形成优良品德的核心部分；“情”是指情绪和情感，情感是评价自己和他人的行为而产生的内在感受，比如小花在看到别人踩踏草坪的时候觉得很愤怒，这是他人行为使自己产生的内心体验；“意”指的是思维模式，是人们在日常行为中自觉调节行为以实现既定目标的心理过程，是调节自身行为的精神力量；“行”指的是行为与表现，如果小花因为自己匆忙出门抄近路而踩踏了草坪，她知道踩踏草坪是不对的，这属于道德认知；而小花知道随意踩踏草坪是不对的，所以从不随意踩踏草坪，这就表现出小花有了正确的行为。将“知情意行”理论与课程思政教育相结合，应用于“知识认知+知识应用+技能训练”的教学过程中，是专业课程中通过课程思政实现育人的有效方法。

2 课程思政教育中经常存在的问题

2.1 专业课教师的课程思政思维缺失

专业课教师在日常学习和教学中，大多的时间和精力都放在了本专业知识的提升和应用上，很少接受系统的思政教学培训，他们的课程思政理论知识相对比较薄弱。在日常的教学过程中，把握和挖掘课程思政元素，恰当融入专业知识的能力还有待提高。

2.2 专业课教师课程思政融入方法呆板单一

专业课教师往往缺乏扎实的教育学和教育心理学的理论功底，很难实现“润物细无声”的思政教学目标。课程思政内容经常生硬地出现在专业课堂教学过程中，和专业内容融合不好。传统的课堂教学模式对于学生的吸引力也不够，容易形成空洞的说教型课堂。

3 “知情意行”理论下课程思政教学设计

下面以《中级物流管理职业技能等级认证（中级）》[3]课程为例，阐述“知情意行”理论下课程思政的教学设计。该课程是物流管理专业的核心课程，它是由教育部指定中国物流采购联合会召集国内外专家学者和企业专家，响应国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知要求[4]，开发的职业技能等级认证课程。《中级物流管理职业技能等级认证（中级）》课程项目包含物流行业企业岗位群的知识技能要求和标准，对学习者的职业技能进行考核，充分兼顾物流企业内部各岗位职级划分和职业院校人才培养定位的需要，中级课程对应着物流企业运作管理岗位群。

高职、高专物流管理专业以培养第三方物流和企业物流一线及中层管理员工为目标，针对岗位特点，培养目标是强化职业基础要求，将职业基础要求前置到院校培养中，强化环境保护、服务意识、与职业健康安全意识培养，提升学生的就业能力、创新思维与创业能力、持续学习能力和工作能力，使学生在就业前打下良好的职业基础。

续 表

3.1 教学内容设计与实施

3.1.1 获“知”

在课堂教学设计中，深入挖掘专业课程的育人内涵、育人元素和育人功能，以课程思政微课、素材、史料等资源为基础，积极进行课堂改革，构建师生学习共同体，形成健康的认知认同。

3.1.2 养“情”

“好之者不如乐之者”，面对课堂中的日常学习活动，如果没有能使学生感兴趣的教学设计，再加上学习者没有坚韧的意志，学习将很难坚持到底。通过课程思政培养学生的正向情感，专业课堂教学改革将是重中之重，灵活使用以学生为主、教师为辅的优秀教学方法，例如“任务驱动法” “翻转课堂”等，实现知之、好之、乐之的3个学习层次，完成“养情”的过程，利用线上、线下混合教学，抓住学生的碎片时间，潜移默化地完成课程思政育人目标。

3.1.3 坚“意”

所谓有志者志不移，无志者常立志，坚强的意志是实现理想的首要条件。利用课程中物流企业整体运行管理知识体系的设计，在培养学生适应未来职业岗位需要的职业技能和综合职业能力的同时，形成“精益求精”的工匠精神 、“爱岗敬业”的核心价值观、“集体主义”的思维模式。

3.1.4 践“行”

实践是最好的学习方法。通过设计课程中各项目实训环节的内容，完善“知情意行”的德育教育过程，第一步了解、第二步触动、第三步思考与第四步行动，逐步上升整合的全过程。表1为物流管理职业技能的等级认证（中级）课程思政部分的设计与实施。

3.2 用经济订货批量任务点深度解析“知情意行”课程思政教学设计

《中级物流管理职业技能等级认证（中级）》课程采用项目化教学方法，项目内容按照“岗前培训——任务执行——知识巩固”进行设计；其中，任务执行环节按照“任务导入——任务实施——任务巩固”设计。

下面以库存控制中的经济订货批量任务点课程思政设计为例，深度解析“知情意行”的教育理念。 引入课程思政素材“厉行节约、反对浪费”的倡议。“俭，德之共也；侈，恶之大也”。在中华民族的传统价值观念中，节约是培养良好道德的重要基础。学生们往往无法将国家“厉行节约，反对浪费”的这类倡导和自己的日常生活、学习和工作联系在一起。通过在经济订货批量这一强调成本节约理念的内容中引入“厉行节约、反对浪费”这一思政元素，可以将大道理具体到实际工作中，使学生通过一系列数据计算，深刻体会成本变化对企业的影响，乃至对国家的影响，让勤俭节约的美德内化于心，外化于行。图1为教学设计流程图，图2为教学过程思维导图。表2为经济订货批量任务点课程思政融入设计。

图1 教学设计流程图

图2 教学过程思维导图

4 结 语

课程思政教学中首先要培养专业课教师的课程思政教学理念和教学意识，组织教师参加各级教育主管机构开展的课程思政培训活动。建立动态管理的视频、案例、史料等课程思政教学资源库，为教师提供正确的课程思政教学素材，让职业院校专业课教师成为课程思政育人的主力军。