“材料科学基础”课程思政实践策略的探索

张尧成，郭国林，卢斌峰

（常熟理工学院 汽车工程学院，江苏 常熟 215500）

一、课程思政实践的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］教育部在印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。”落实立德树人，除了传授知识和培养能力外，还要塑造价值观，而课程思政建设就是要将价值观塑造贯穿知识传授和能力培养之中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。近年来，全国各高校将课程思政作为教学改革的重要内容，不断加强课程思政示范课程的建设。

“材料科学基础”是材料类专业人才培养体系中重要的专业基础课之一。对于应用型本科产教融合发展工程项目建设高校，需要学生理解材料的组成、结构、加工与材料服役性之间的关系；侧重应用材料科学的基础知识，对材料进行开发、制造、修饰并实现其具体应用；初步培养学生的工程思维和分析能力，获得关键环节的初步解决方案，为学生学习后续专业课程打下坚实的理论基础。

这门课程的课时长、学分高，课程专业术语概念多且难以理解，专业知识面广且抽象，学生在学习过程中难以掌握重点且不易激发学习兴趣和保持足够的内驱力。在课程设置上，本课程处于通识课程学习和专业课程学习的转型阶段，对学生专业知识的抽象思维能力要求较高［2］，因此，积极探索和完善课程思政环节全过程的建设，能教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识时代责任和历史使命，坚定“四个自信”，把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者［3］。同时，有利于提升我校材料成型及控制工程专业“省级一流专业”和“国家一流专业”的建设与竞争力。经过多年的本科教学，从材料成型及控制工程专业的培养方案出发，对“材料科学基础”课程进行了探索与实践，提出一些经验和做法。

二、课程思政的实践方案与实施

（一）提升教师的政治素养和课程思政水平

课程思政是高校思想政治工作队伍共同努力的目标，教师是课程思政的实施者。教师的职业道德与素养、专业理论和科学观会在教学过程中潜移默化地影响学生的思想导向［4］。教师应开阔视野，强化实践锻炼，努力提升自己的政治素养和课程思政水平。专业课教师应坚定理想信念，系统学习和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等，认真学习和贯彻十九届四中、五中和六中全会的精神，深刻领悟“四个自信”，切实做到“两个维护”。在课堂教学过程中，将立德树人和教书育人的理念、正确的社会主义核心价值观和正能量潜移默化地传递给学生，做学生知识的传播者，以及行为规范的领路人［5］。同时，教师应该时刻强化课程思政建设的意识，充分掌握所讲授课程的发展历史和最新发展现状等，做好课程思政设计，并有机衔接所讲授的课程内容。以教师岗前培训和教学能力专题培训，作为提升教师课程思政能力的平台。

（二）整合教学内容，突出重点，让思想政治教育融入教学全程

材料是人类社会文明进步的物质基础和先导，材料的发展及其应用是人类社会发展的里程碑。先进材料的研制、开发与应用成为衡量一个国家科技水平的重要标准。面向应用型本科高等院校材料成型及控制工程专业的“材料科学基础”课程，主要通过常规的课堂教学和实验教学等环节，让学生掌握金属材料的基本规律，了解常见金属材料的化学成分组成、微观组织结构、加工制备工艺和使用性能之间的相互关系。

“材料科学基础”课程思政，可以根据学科的发展历史和发展前景，以课程内容全程贯穿和依托知识点突出重点相结合的方式进行。

1.收集和整合相关教学资源进行课程思政。基于此，教师对课程内容进行梳理和重构。首先以培养方案为主线，修订课程教学大纲并以此完善课程课件和教案。梳理课程内容可以帮助学生对前后关联性强的知识点进行呼应认知，从而加深理解以便掌握。对课件和教案进行完善，使课件和教案更贴合培养方案和教学大纲的要求，增加与课程知识相对应的课程思政内容，在提高学生学习兴趣的同时，让学生了解相对应的知识点在材料学科前沿的最新发展动态和应用。以纪录片《超级工程》和《大国工匠》等作为课程思政的辅助教学内容，让学生了解我国在重大工程项目中取得的历史性成就和伟大进步，比如中国装备制造业创新发展的历史，要深入推进新时代党的建设新的伟大工程，同时让学生认识和了解完成这些伟大工程建设和重器制造的人。这些纪录片通过人物故事和制造细节，记录了这些人的智慧、生活、情感和梦想，充满了浓厚的人文情怀，具有强烈的心灵冲击力，向学生展示了一个充满活力和创造力的中国。尤其是纪录片《大国工匠》，展示了数十位在平凡岗位上追求职业和技能完美的不平凡的劳动者，他们身上体现出的工匠精神，值得学生学习弘扬。

2.以教学内容为主线，以重点内容为依托，设计和嵌入课程思政内容。“材料科学基础”课程思政依据学校的办学定位和学科与专业特点制定培养方案，具体内容由选择的教材和教学大纲确定。根据教学主线，设计了20个课程思政内容，现列举说明“材料科学基础”课程思政说课的主要内容。

在“绪论”部分，向学生介绍材料在现代文明中的地位、材料的发展应用历史等。如从出土的青铜器时代和铁器时代的精美铸件到钢时代的各种型材，从普通生活中的一般材料器件到半导体材料、特殊性能的新材料，以及应用于航空航天等行业的特殊材料。向学生介绍影响和支撑我国国民经济发展的重大装备，如高速铁路装备、航空航天装备、高端数控机床等，以培养学生的荣誉感和成就感。向学生介绍我国优秀的材料学家和机械工程学家，以帮助学生增强专业自信，引导学生社会使命感和责任感的萌芽。

在“铁碳二元合金相图”部分，向学生讲述我国科学院院士、“金氏相图测定法”发明人、在国际上享有“中国金”称号的金展鹏的生平，介绍金展鹏院士团队的科研成就及在国际相图界的地位。同时，简要介绍《大国工匠》纪录片中的郑兴，“大国工匠年度人物”李万君、高凤林、艾爱国、卢仁峰等，让学生了解匠人们在普通的工作岗位上为国家做出的贡献，实现了他们各自的人生价值。在本课程的实验部分，介绍我校参与和承办全国大学生金相技能大赛的学科竞赛历程，展示我校的参赛照片和获奖证书等，让学生“近距离”地感受工匠精神的内涵。

在“马氏体相变”部分，向学生介绍我国著名材料科学家、教育学家徐祖耀院士的生平，以及在马氏体相变和贝氏体相变领域的研究成果及治学精神，并向学生介绍徐祖耀院士的学术传承，以及为人至真、为师至尊、为学至勤的精神。通过介绍这些名家大师，既可以引导学生砥砺奋斗之志，增强奋斗精神，又可以让学生以这些名家大师为榜样，树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神［6］。

在“工业用钢”部分，向学生介绍我国材料战略科学家师昌绪院士。介绍师昌绪院士在中华人民共和国成立初期工业面临极大困难的情况下，攻克系统技术难题，主导我国第一代高温合金的研发与应用，生产出我国第一代空心气冷铸造镍基高温合金涡轮叶片，极大地推动了我国航空工业和国产战斗机的发展。通过介绍师昌绪院士荣获国家最高科学技术奖和感动中国2014年度人物的照片及颁奖词，让学生了解这位中国科学家、中国科学院和中国工程院资深院士是如何临危受命的，他以自己的胆识和担当，以空心涡轮叶片助力祖国腾飞，终成国之栋梁。

从学生在期末的评教评语中看，大部分学生对通过线下课堂和线上云班课的形式，呈现我国不同时期的材料科学家完成的历史使命和社会责任感等，表现出浓厚的兴趣。学生了解到老一辈材料科学家用毕生的坚定信念为国奋斗，谱写了我国材料事业的恢宏篇章，生发了继承和发扬老一辈材料科学家的家国情怀与民族情怀。新时代新形势下的材料科学团队，在面向国家重大战略和产业技术需求的大背景下，自主创新材料研发、解决重大工程的“卡脖子”问题，引导学生弘扬新时代科学家和当代工匠的奋斗精神与工匠精神，让学生理解新材料是全球新一轮工业革命的推动力。制造强国必须是材料强国，让学生明白作为新时代的材料学子所肩负的历史使命。

（三）课程思政下教学模式的创新及考核方式

本课程的课程思政实施方式分别有线下教学和线上教学。在分组研讨前、线下课堂课前及课间播放相关的纪录片，在课堂讲授过程中播放纪录片的片段，介绍相关知识点的最新研究进展，或者在智慧教室通过小组讨论，引导学生对问题进行推演和分析，尝试得到一个合适的结果或结论。同时，在线上教学平台分享相关纪录片的影视资源链接，供学生自主观看和学习。线上教学的形式主要为云班课平台和腾讯课堂等，在往年的教学过程中还使用过毕博网教学平台。

在新冠肺炎疫情防控的要求下，本课程的线上教学转向云班课。云班课相较毕博网的优势是在课堂上可以通过手机投屏或线上轻直播与学生同步交流，还可以完成投票问卷、测试或作业的自动批改等。在云班课平台上，分享大量的与专业相关和课程相关的推文，让学生在课余自主学习。对难度适中且方便进行思维拓展训练的知识点，可以采用云班课中的头脑风暴和小测验，充分发挥学生的主观能动性和自主性，让学生自主查阅文献解决问题，教师可以通过点赞回应学生的回答。通过云班课的小测验，对重点、难点知识进行及时复习和巩固。云班课后台对学生参与的所有教学活动进行积分管理，教师可以通过读取后台数据掌握学生的学习情况。其中，线上思想政治教学主要以发布教学资源的方式进行，目前分享的推文已经达到620多条。在资源模块内，除了发布课堂内没有讲授的知识点外，还可以通过网络链接向学生介绍材料学科的科学家、处于材料学科发展前沿的高校与科研院所的研究团队，以及团队的研究成果、材料学科的最新论文成果、成果进展综述、材料学科的新技术和新材料的介绍、我国材料行业和产业的龙头企业或领军企业的技术与产品等。

线下和线上相关教学活动的成绩以合适的比例记入期末总成绩。通过线下、线上教学进行课程思政内容的融合，可以让课堂知识生动起来，让学生的思维跳跃起来，使教书育人的教学目标更容易落到实处。

结语

“材料科学基础”课程思政实践是一个需要长期不断完善的过程。在此过程中，教师应以社会需求和国家政治意识为主导，不断发掘思政元素，通过合理设计使之与课程内容融合，并通过采用适当的教学方式和教学模式传达给学生，培养学生的家国情怀和工匠精神，以新时代奋斗者的角色踏上第二个百年奋斗目标的新征程。