口腔医学专业大学生自主学习激励机制建设研究*

孙亚平 高晓燕 杨晓晓 赵 鹏

（1.青岛市黄岛区中心医院 山东青岛 266000；2.青岛市黄岛区中医医院 山东青岛 266000）

自主学习的重要性在高校学习中的作用愈发凸显，对于需要终身学习且对于专业能力和素养有极高要求的医学专业学生更是如此[1]。本研究以本院口腔医学专业大学生为调查对象，通过调查问卷了解学生自主学习状况，分析大学生自主学习现状并探究相关影响因素，以期进一步探究提升自主学习能力的策略。研究分层抽取本院口腔医学专业大一至大五的学生，通过网络问卷获取结果，共发放定向问卷400 份，全部有效收回，占比100.0%。400 份问卷中大一占比30.8%（123/400）、大二占比18.0%（72/400）、大三占比15.3%（61/400）、大四占比25.8%（103/400）、大五占比10.3%（41/400）。收回问卷后对问卷结果进行汇总分析，探究大学生自主学习的现状。

一、探究大学生自主学习的现状

（一）大学生对自主学习的认知

虽然我国已经开始逐步推行素质教育，重视学生综合能力的培养，但是应试教育历史悠久，在我国教育教学中仍有较大影响力[2]。学生在此学习环境下多被动接收学习新知，教师填鸭式教学，目的仅为提升学生学习成绩，顺利通过中考、高考。进入大学后，部分学生会出现自主学习意识缺乏、自主学习能力不足等问题，无法有效完成教师布置的学习任务[3]。从问卷结果看，400 名学生中有186 名（46.50%）认为学习将极大改变个人发展现状，有202 名（50.5%）学生认为自身自主学习意识较强，且当前正处于有目的地自主学习过程中，而有316 名（79.0%）学生肯定了大学阶段自主学习的重要性，认为自主学习是最主要的学习方式。在所有学生中认为自己完全不清楚怎样开展自主学习的仅有6 名（1.50%），且其中有4 名为大一新生，说明本院的口腔医学专业大学生对自主学习的认知状况较为理想。

（二）大学生对自我学习情况的认知

了解自我学习情况是开展自主学习的关键一步，有利于学生认识到自身的学习优势和局限性，对于制定学习目标、养成正确学习方法和学习习惯有积极意义[4]。从问卷结果看，400 名学生中有89 名（22.3%）十分清楚自身状况，了解自身在学习上的优缺点，进而可以扬长避短，提升自主学习效率，另外有93 名（23.3%）学生较为清楚自身优劣势，有211 名（52.8%）学生有点清楚自身优劣势，还有7 名（1.8%）学生对自身学习优劣势完全不清楚。分析学习动力可见，通过“自我激励”获得学习动力的有249 名（62.3%），通过“外部激励”获得学习动力的有151 名（37.8%）；而在专科课程兴趣度调查中，“学习兴趣较为浓厚”和“学习兴趣缺乏”分别为302 名（75.5%）、98 名（24.5%）。

（三）大学生的学习计划性

学习计划的有效制订能够对最终学习成果起到事半功倍的效果，也是指导学习的重要规划。当前教师多会强调学习计划制订的重要作用，且要求学生自主制订学习计划，同时保证计划的可行性和科学性，但是部分学生在计划的制订和执行上仍缺乏主动性[5]。从问卷结果看，400 名学生中有226名（56.5%）认为自身学习有较强的计划性，且每日、每周、每学年都会明确制定学习目标，对于学习活动有明确安排。从学习时间安排上看，口腔医学专业的学生均有较长的自学时间，每日超过2h 自学的学生有226 名（56.5%），占一半以上。对原因进行分析，认为这可能与医学专业学业压力较重、专业体系庞大、专业知识繁杂有关。从自主学习选择的内容上，除本专业课本知识外，“专业相关实用技能”及“互联网技术”成为学生选择率最高的知识内容，分别有297 名（74.3%）、261 名（65.3%），说明学生较为重视知识的实用性，并且受到互联网影响较大，认识到互联网技术的重要性。而在课余时间网络使用情况方面，198 名（49.5%）学生表示会选择通过网络新媒体的形式度过课余时间，但是其中使用网络进行学习的仅有117 名（29.3%），说明虽然该专业学生自主学习意识和课余自主学习时间较长，但是在互联网使用上仍须加以调整。

（四）大学生的学习方法反思

在学习方法反思上，此次研究包括学习方法调整、自我总结、意志控制、目标未完成原因分析以及时间利用率满意度等模块。400 名学生中有263 名（65.5%）学生找到适合自己学习习惯的学习方法，且可以根据学习目标、学习状态进行及时调整，可以通过自身或外界力量积极调整学习意志力和自控能力。而在自我总结模块，虽有283 名（70.5%）学生能够进行自主学习总结，但是其中定期总结且不断明确学习目标和努力方向的仅有52 名（13.0%），剩下的231 名（57.8%）则是在学习遇到困难或问题时方分析原因进行自我反思。在时间利用满意度上，有近六成学生选择了不满意，原因主要是学生认为自己学期初制订的计划并不完善，或者执行不严格，预期目标并未完成。值得一提的是，对预期目标未完成的原因进行总结归因，317 名（79.3%）学生归于自身努力不足。

二、探究学校自主学习激励机制的现状

（一）学校现有自主学习激励机制的成效研究

学校自主学习激励机制建立的最主要目的就是为学生自主学习提供更强的动力，鼓励学生积极培养自主学习意识和能力[6]。从问卷调查结果看，口腔医学专业学生对于学校现有的激励机制认同度较高，400 名学生中有363 名（90.8%）学生肯定了激励机制的积极作用。而在具体措施上，学生认为成绩考核制度、综合测评制度的激励作用最明显，而在落实效果上，综合测评制度和奖助学金制度则获得了更大认可度。但是在具体自主学习激励政策上，有212 名（53.0%）学生表示仅了解少部分政策，说明学校还需要通过更多途径加强自主学习激励机制的宣传，更好发挥机制的积极作用。

（二）精神激励机制对学生自主学习的成效研究

精神激励机制最主要的表现形式就是充分发挥榜样作用，通过正面典型的引领促使学生提升意志品质，提高学习效果[7]。此次研究中，400 名学生对于榜样在提升学生自主学习中的作用进行评估，认为作用十分明显的有83 名（20.8%），认为作用比较明显的有127 名（31.8%），超半数学生肯定了精神激励机制的作用。

（三）学生对学校硬件设备的满意度研究

学校硬件设备包括图书馆、学习设施、自习室、实践器材、医学设备等，是学生学习的基本条件。对问卷结果进行分析发现，400 名学生中对学校硬件设备非常满意、满意、基本满意、不满意分别为36 名（9.0%）、114 名（28.5%）、183名（45.8%）和67 名（16.8%）。学生整体较为满意，但是也有较多学生表示部分设备较为老旧，希望可以及时更新。另外，由于医学专业知识更新换代极快，有部分学生希望可以构建更加完善的互联网学习平台，通过信息技术实现理论知识的实时更新，同时由于医学生对于实践能力有较高要求，因此希望可以通过增加实验室、实验仪器和标本以满足学生学习需求。

（四）学生对激励内容的诉求研究

在现代化背景下，由于互联网技术的普及，信息愈发多元，对于人才的综合实力也提出更高要求。对于大学生而言，自主学习的能力水平在很大程度上决定事业高度，因此在学校学习中提出合理激励诉求、选择激励内容尤为重要。在此次调查问卷中，所有学生均对荣誉奖励表达了渴望，其中国家奖学金高居首位，成为331 名（82.8%）学生最渴望得到的奖励。综合奖学金、三好学生、优秀毕业生等也成为渴望指数较高的荣誉奖励。对国家奖学金的向往反映了学生对于更加优秀的自己的渴望，这一奖项给予学生的不仅是物质奖励，更是对于学生能力的充分肯定，因此能够对学生起到极强的激励作用。

三、优化学校自主学习激励机制的内容系统

（一）加强大学生自主学习意识和行为指导

正确的自主学习意识能够对学生的学习活动起引导作用，也能够成为学生不断进取的内在动力，因此学校要重视对于学生自主学习意识的培养和强化，为之后的学习行为提供正确指导[8]。其一，提升学生对于自主学习的重视程度。教师要在其中扮演好引领者角色，帮助学生认识到医学专业课程综合性强，不仅需要掌握专业理论知识，还需要具备充分实践技能，且要重视各项知识的不断学习，及时了解医学中该专业的发展最新趋势，提升自身综合实力。其二，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师需要培养学生对于专业课程的兴趣，以此作为内在动力指导自主学习。教师可以在课堂中提升课程学习的趣味性，将游戏教学、翻转课堂、小组教学等多种教学模式应用其中，激发学生参与积极性，同时对提出创新想法和自主学习践行良好的学生予以及时鼓励，以此培养学生学习兴趣。其三，提高学生自我管理能力。教师可以鼓励学生建立自主学习论坛，在其中分享自主学习方法、记录学习计划，在相互学习的同时做到相互监督，实现自我管理能力的提升。

（二）完善校内的网络学习平台建设

互联网信息技术的发展对于各行各业都造成巨大影响，且逐渐成为各领域发展不可或缺的内在动力，在教育行业中的重要作用也愈发凸显。医学专业发展迅猛，新的理论知识和实践技能不断涌现，高校在此背景下必须重视校内网络学习平台的建立和完善。这不仅能够为教师课堂教学提供便利，还可以为学生自主学习提供资源支撑，使学生在此平台中便捷获取最新、最全面的学习资源，同时还能够通过交互及时与教师、同学沟通，构建良好自主学习氛围[9]。在网络学习平台中，学习资源是其基础和核心，学校要以医学专业一流人才以及专业课程教师为主，于平台中构建全面系统的教育资源体系，以学生为辅，鼓励学生分享优质学习资源，积极参与平台构建和完善过程中，建立符合学生自主学习需求的资源网络。

（三）健全大学生自主学习反馈和评价机制

唯有培养出自主学习能力，学生才能够在之后的临床工作中不断进取，获得更加长远的发展。而在其中，及时获取学习反馈是帮助学生提升自主学习能力的重要内容，完善自主学习反馈和评价机制是学生提高自主学习效率的关键一步。学校方面，要重视构建多元评价体系，提升学习评价的全面性和客观性，同时设立相关社团和奖学金，为学生提供正向反馈，鼓励学生积极参与自主学习过程中[10]。学生方面，自我反思是学生在学习过程中自我察觉学习和认知方式不足之处的有效手段，是对于自身学习进度和学习态度的自我监视，对于提升学生自主学习能力有重要现实意义。学生在反思总结后可与教师进行交流，及时了解自主学习过程中方法、态度等方面的不足之处，同时询问自主学习中遇到的重难点问题，进一步提升学习质量。

结语

自主学习模式的构建有助于充分发挥学生学习积极性，可以进一步发散学生思维，培养学生终身学习意识，对于医学专业学生来说尤为重要。而其中除了培养学生自主学习意识外，学校也要重视科学激励机制的建立，为学生自主学习能力的提升提供助力。