提高高职院校学前教育专业学生实践能力的有效路径*

张建奎 丁永亮

（潍坊职业学院 山东潍坊 261041）

学前教育专业学生在毕业后，主要从事一线教育工作，对学生的综合素质、职业素养和实践能力具有较高的要求。随着市场对人才需求的转变，职业教育受到公众和社会的高度重视，高职院校也要给予实践能力培养高度重视，对教学体系进行适当的革新和调整，组织学生积极参与到实践活动中，提升其职业素养和专业能力，进而毕业后可以在激烈的竞争中脱颖而出，成为一名合格的学前教育人才。

一、高职学前教育专业学生实践能力培养中存在的问题

（一）实践教学目标模糊

目标是开展各项教学活动的前提，基于目标下的实践教学可以有针对性地进行能力锻炼，但是当前在学前教育专业实践教学中，存在目标模糊的弊端，没有结合学生需求和岗位实际明确教学目标，导致教学存在盲目性和随意性，学生在毕业后缺乏岗位必需的实践能力，对学生职业发展带来一定阻碍。

（二）实践教学内容不完善

基于学前教育岗位特点，对学生实践能力具有明确的要求，要基于具体要求完善教学内容。但是当前实践教学内容存在不全面、不完善的情况，例如在乐器伴奏方面，没有设置过多的钢琴演奏课程，学生实践能力体系存在一定缺陷。

（三）能力培养方法滞后

新时代下，学前教育实践教学方法也要积极创新，紧跟时代发展和学生需求，但是当前在教学中，实践能力培养方法陈旧、滞后，不符合现代教育的发展趋势，同时也影响学生的职业发展。

（四）校企合作流于表面

校企合作是锻炼学生实践能力的关键举措，通过校企合作可以为学生提供大量顶岗实训的机会，促使其在真实工作环境下积累经验、磨砺技能。但是当前在校企合作中，幼儿园对参与合作的热情不高，实习质量难以达到预期效果。

二、提升高职学前教育专业学生实践能力的相关路径分析

（一）明确实践教学目标

实践教学是培养学生实践能力的重要途径，想要充分发挥其育人价值，促使学生具备与未来岗位相匹配的实践能力，高职院校则要明确具体的教学目标，以目标为导向开展各项教学活动，实现学生专业能力和岗位素养的综合发展。首先，教学目标不能仅仅局限于专业能力方面，要涉及职业素养、创新意识、团队合作以及职业道德等各个方面，利用实践教学实现学生实践能力和综合素质的全面提升，基于学前教育的特殊性，要将职业道德与实践能力充分结合，促使学生在开展职业实践中，维护教师的职业操守；其次，对实践教学目标进行细化，基于幼儿教师的岗位要求和职业能力，将教学目标细化为玩、写、说、跳、唱、弹等多个方面，基于明确目标促使学生了解未来从业所需的能力，在实践教学中有针对性地学习；最后，学前教育专业学生在毕业后需要考取职业资格证书，进而获得未来从业所需的资质，高职院校要基于考证内容，对实践教学目标进行科学设计，保证学生可以顺利考取证书以及就业。

（二）完善实践教学内容

实践教学内容应包含学生未来从业所需的各项能力，通过对教学内容进行整合和优化，实现学生职业实践能力的全面发展。基于学前教育的特点，实践教学在内容设置中须包括以下能力：第一，知识讲解能力。儿童的求知欲和好奇心较强，认识学习能力、理解能力和领悟能力不足，学前教育在讲解知识中需要具备较强的耐心，因此在实践教学中，需要重点强调知识讲解能力培养，锻炼其情境带入和故事表演等能力，在长期训练中提高学生的耐心度和细心度；第二，唱跳能力。其是学前教师需要具备的基础能力，在幼儿园生活中，唱歌跳舞是主要组成部分，教师每天都要带领幼儿唱跳，儿歌和儿童舞蹈虽然较为简单，但是对教师的身体协调性和歌唱水平也具有较高要求。实践教学要为学生提供大量锻炼唱跳能力的时间和空间，激发学生的唱跳热情，可以全身心地投入学习中；第三，乐器演奏能力。当前学前教育专业乐器演奏以钢琴为主，而想要形成一定的钢琴演奏技巧，则需要大量的时间练习。高职院校在开展实践教学中，要注重提高钢琴演奏的地位，将其作为一项学生必须掌握的实践能力进行培养，在钢琴演奏课程安排方面要尽量紧凑，增加学生更多的练习时间；第四，简笔画能力。幼儿教育对学前教育专业学生的简笔画能力要求不高，但是由于很多学生都不具备绘画基础，在学习简笔画中存在力不从心的情况，针对这一问题，高职院校要注重激发学生的美术兴趣，转变高职学生的应试思维；第五，沟通能力。学前教育专业学生在毕业进入岗位后，其平时工作主要与幼儿打交道，由于幼儿语言发展尚未成熟，在沟通中存在一定障碍，沟通能力是学生需要具备的基础实践能力。高职院校在实践教学中要注重传授给学生幼儿心理知识，促使学生能够把握幼儿心理掌握其语言规律，更好地与幼儿开展沟通互动。

（三）加大教学硬件投入

实践能力的形成是一个长期的过程，由于高职学生在校时间较短，需要在有限的时间内掌握学前教育专业的相关知识和技能。为了提升教学效率，高职院校要加大教学硬件投入，为学生创设实践能力发展的良好环境。首先，高职院校要积极争取上级部门的资金投入，明确实践能力对学生发展和院校育人质量的重要性，加大行业调研工作，考察现代社会对学前教育专业人才的实践能力要求，有针对性地完善硬件设施；其次，建设校内实训基地，其主要承担校内实践能力培养的职责。实训基地可24 小时对学生开放，构建与真实岗位工作相匹配的环境，为学生开展实践能力锻炼提供硬件支撑；最后，硬件投入须包含教室、乐器以及环境等各个方面，尽量为学生创设真实的工作场景，通过拟真场景让学生获得更加深层次的实践体验，进而形成一定的实践能力。

（四）创新实践教学方法

以往的实践教学方法较为固化陈旧，难以起到能力锻炼的作用，而现代学前教育岗位下，教师要积极创新实践教学方法，将实践教学与行业发展充分结合，促使学生具备未来从业所需的实践能力。首先，情境教学法。通过创设岗位情境，能够带给学生身临其境的感觉，摆脱空间和时间的制约，能够在课堂教学和实践教学中应用，例如教师可在班级中创设教师和幼儿沟通的情境，由教师扮演“幼儿”、学生扮演“教师”，在沟通中学生可以掌握与幼儿沟通的技巧和注意事项，并且在长期锻炼中形成一定的实践能力，基于情境教学法的优势，教师可采用主题方式创设不同的情境，包括师幼沟通主题、家园互动主题、课堂教学活动、室内游戏主题等，丰富学生的实践经验，便于在未来从业中可以更好地应用所学知识解决问题；其次，任务驱动法。其是实践教学中重要的教学方法，以具体任务的方式鼓励学生自主探究，学生完成任务的过程，也是其实践能力形成的过程。教师在设计任务中，要注重贴近高职学生的能力特点和知识结构，任务不能过于简单，否则容易导致学生失去探究热情。教师还可以鼓励学生自由组建小组，以小组为单位完成任务，还能够锻炼学生的团队合作能力；最后，讨论分析法。其是一种将实践和理论充分结合的教学方法，在开展理论教学中，为了促使学生全面地掌握相关知识，并且在实践中合理运用理论知识，教师可以在完成知识传授后，组织学生进行讨论分析。在整个讨论过程中，学生各抒己见、相互参考，利用同学的想法和观点不断完善自身知识体系，进而更好地在岗位实践中应用，实现实践能力的发展。

（五）建设完善教师队伍

随着我国教育事业的发展，学前教育行业也发生了一定的变化。基于现代幼儿特点，更多的教育理念、教育思想和教育模式不断涌现，对幼儿教师的各项能力和知识结构也提出新要求。高职院校在开展专业教学中，现有的教材内容滞后，导致学生的实践能力与岗位需求不符，而专业教师长期从事教学工作，缺乏一线工作的经验，也难以将先进的知识带入课堂中。因此，高职院校要注重加强建设专业教师队伍。首先，与合作幼儿园进行沟通，将教师送到幼儿园中进行顶岗实习和学术交流，以满足现代学前教育岗位对教师的能力要求，并且在顶岗实习中掌握一定的工作技巧和工作经验，然后将其带入学校中传授给学生，帮助学生提升自身的实践能力。同时，院校还要鼓励教师在平时工作和生活之余加强自主学习，积极学习行业前沿知识和技能，为教师提供专业能力发展的平台；其次，高职院校可定期要求学前教育的专家或者资深幼儿园教师来校举办讲座，组织专业教师参与其中，通过讲座和经验交流丰富专业教师的能力结构，对学生实践能力进行针对性培养。同时，高职院校还可以聘请合作幼儿园的教师来校充当兼职实训教师，将更多的岗位实践能力传授给学生；最后，对教师的专业能力进行考核，要求专业教师在平时树立正确的学习意识，通过考核衡量教师的专业能力以及教学能力，为学生实践能力的发展奠定师资基础。

（六）注重深化校企合作

在实践能力培养中，校企合作是重要途径和方式，企业为学生提供顶岗实训的机会和空间，学生在进入岗位后，应用所学知识和技能形成一定的工作经验和实践能力。基于学前教育专业特点，高职院校要积极与当地幼儿园开展深度合作，将幼儿园作为校外重要的培训基地，促使学生在实训中获得实践能力的发展。首先，高职院校要积极探索新型的校企合作模式，例如“订单式人才培养”，根据幼儿园的需求进行人才培养，学生在毕业后与幼儿园签约成为其正式员工。“订单式人才培养”合作模式下，可以激发幼儿园参与校企合作的热情，避免学生顶岗实习形式化。同时，对于学生在岗位中的表现，幼儿园要给予客观公正的评价，促使学生在实习中发现自身在实践能力方面的薄弱点，有针对性地提升个人职业能力；其次，高职院校要积极与多个幼儿园开展合作关系，为学生提供更多的实习空间，并且指派专业教师陪同学生实习，对学生在实习期间的生活、工作以及学习情况进行指导和帮助，促使学生尽快适应岗位工作，为未来进入社会奠定基础；最后，在整个校外实训过程中，高职院校要注重对学生的实践能力进行评价，随同教师、幼儿园园长和幼儿园教师也要积极参与到评价中，基于学前教育岗位工作所需的实践技能，对学生的实践能力进行打分，细化评价指标和评价方法，引入全过程评价模式，进而提升评价工作的效率，保证评价结果的公正性和客观性。

结语

总而言之，高职院校是为地方经济和社会培养应用型、实践型人才的基地，随着现代社会的发展，学前教育受到人们的重视，对专业人才的需求量更大，尤其对于经济较为发达的地区，学前教育人才缺口较大，对人才的标准也相应提升。高职学生在学历方面与本科生相比处于劣势，院校要注重加强实践能力培养，促使学生在毕业后可以快速融入岗位工作中，为学生未来的职业发展夯实基础。