小学语文思维导图与高效课堂互促策略研究

福建省连城县文亨中心小学 罗彩霞

思维导图从字面的意义来说，可以看作是培养学生发散思维的图形化工具。它主要利用文字和图像将学生已完成的知识内容形象化，让学生完成自己的思考。通过相关实践可知，在语文教学中，使用思维导图可以有效激发学生的兴趣，理清思维逻辑，提高个人思维水平。在小学语文教育中，思维能力是核心素养中的关键能力。教师要重视学术思维能力的培养，结合思维导图开展高效课堂，可以进一步优化学术的语文学科素养。在具体的教学实践中，教师可以从引导学生独立构建个人思维导图、独立解释思维导图，可以组织学生交流个人的思维导图等方面进行课程教学活动，提高课堂效率。

在核心素养发展背景下，小学生的思维能力还没有完全激发出来，他们的抽象思维还很模糊，教师应利用视觉手段促进学生思维能力的提升。思维导图正好符合小学生的思维发展特点。目前，思维导图在小学语文教学中的实际应用还有很大空间。事实上，它可以更好地体现学生的主观性，也可以让学生在思维导图的指导下更好地理解和思考，明白学习目的，掌握学习要求。那么，如何在课堂上使用思维导图来促进学习呢？我们不妨从思维导图构建、思维导图创新、多学科融合思维导图的方法来引导学生课堂自我设计，然后继续进行相应的引导，以阐明思维导图的应用价值。这样，学生的学习才能紧凑而不杂乱。

一、小学语文教学中思维导图的应用

1.了解小学生的发展特点。

小学生在上学之前没有太多的学前知识，很难集中注意力。只有通过具体的形象辅助，低年级的学生才能更好地理解知识。有研究表明，游戏式的教学方式更容易获得良好的学习效果，大多数小学提倡使用这种教学方式来提高学生的学习能力。当学生步入小学后，学习内容变得更复杂，学习也更加严格，需要量化学习成果，即开始重视考试和分数，体现强烈的目的性，会安排不同的书面作业。在小学学习中，学生经常会表现出个人的一些特点，比如说很少进行直接学习，大多数情况下通过经验进行间接学习，学习开始强调战略的特点。此外，也有自己的独特性，学习兴趣在学习中起的关键作用更大，兴趣的丧失直接对学习效率产生不利影响。

2.思维导图更适合小学生的发展需求。

在普遍情况下，小学生更加偏爱声音、身体、美学等游戏式学习方式，可以玩游戏、做手工的科目。通过将游戏的方法引入传统教育，可以达到更好的学习效果。目前，思维导图在课堂上的应用，在不断培养学生发散思维的同时，也活跃了课堂气氛；在作业中应用思维导图，可以帮助学生连贯地掌握知识，提高知识吸收水平；在构建知识体系时，结合学生的思维能力，创建合理的知识体系。小学生的智力水平不断提高，发展潜力无限。引导小学生科学用脑，能够增加相关知识的连接点，扩大神经网络，增强脑力。思维导图可以协调左右脑一起学习，将所有知识都紧密相连。这种形式可以鼓励学生对所学知识进行组织和总结，促进学生思维能力的发展。

二、如何借助思维导图提高课堂效率

1.依靠思维导图查看问题。

教师在教学时，可以使用思维导图使教学活动更加合乎逻辑。它主要以特定的内容为“中心轴”，并以此为基础，逐步向其他相关内容扩展。在语文教学时，学生可以在“中心轴”的范畴中总结“中心思想”。学生在学习之前没有仔细了解知识体系，他们就很难正确理解学习的主要目的，没有大体框架。在学习的时候，知识的结构会变得很松散，也很杂乱，学习主体目标有出入，会导致偏离学习主题。这样一来，一个学生的学习能力再强，对于整体学习来讲也是无济于事。因此，教师可以努力培养学生善用思维导图来探究问题的能力，确保他们在提出问题后能够正确地检查问题，理解问题的具体要求，并明白学习和解题的关键步骤。

2.用思维导图布局学习规划。

在小学课堂教学中，一般以课文的中心思想为基础，完成框架搭建。也就是要考虑文章的整体和每一个部分，理解各个环节之间的联系，保证整堂课层次感很强工、逻辑很严密。由于年龄小，小学生倾向于以一种方式思考，尤其是在抽象思维方面的学习。如果教师单纯依靠口头形式为学生来进行课堂教学，则应在每个课堂主题明确后尝试从多个角度采用多种方式来阐述。以整体为核心，科学布局学生的学习规划，在课堂教学中处理好每一个小细节，教师可以尝试使用思维导图降低学生的理解困难，通过图像来呈现思维过程。因为它完全符合学生的思维特点，可以帮助学生更好地了解自己的学习规划。比如在写作教学中，教师在进行指导教学前，可以尝试用思维导图让学生深入思考，完成全文的布局和合理的理解，从而获得更多各个环节的关系。这样，学生的思路就更加清晰，也能够更好地完成课堂写作学习。

3.借助思维导图发散思维。

思维导图是分支式的思维模式，每个分支本身都可以无限扩展。通过使用思维导图的这种功能，可以帮助学生达到发散思维的效果，提炼各种关键词句，把握核心要素，提高自身思维的准确性。这不仅提高了学生的想象力，还拓宽了学生的思维模式。例如，在进行叙事写作教学中，人物描述是叙事散文写作实践中非常重要的一部分。为确保学生的语言表达足够具体，教师可以尝试使用思维导图：以对象描述的特征为中心，向周边辐射，列出相关注意事项：外在部分、行为动作、语言色彩和心理变化等。以此为基础，不断发散扩展，在准确描述人物基本特征、符合实际情况、合理使用不同动词、描述具体细节等层次上展示相应的标题。这样，学生的个人思维逐渐变得清晰，以思维导图为基准开始写作，使最终作品的质量更上一层楼。

4.借助思维导图培养学习习惯。

一般来说，小学生对学习是有一定的抵抗情绪的，尤其是遇到学习困难时，认为学习太难了，不知道如何学习，没有信心学习。针对这种情况，教师要尝试与学生进行交流，并根据具体的步骤或事实来进行详细的分析，有针对性地去引导，以完成思想引导工作，扫清学生的心理障碍。这种方法虽然同样有效，但也只是一个事实，并没有能够形成一种通用的方法。如果教师此时选择使用思维导图，学生可以在学习之前充分了解整个学习的过程，并能明确具体目标、相关内容以及自己大脑中的所有过程，经过长时间的疏导可以帮助学生学会养成良好的习惯，正确面向困难，养成良好的学习方式。例如，在开展阅读教学时，教师可以通过思维导图帮助学生形成清晰的阅读思路，从整体上把握阅读学习的要义和方法。首先，教师可以有意识地引导学生通读阅读文章，也可以对整本书进行阅读，让学生了解阅读的目的和要求，给出阅读学习目标和任务，形成思路后把课堂留给学生自己，让他们独立记忆，思考他们看到或听到的故事，解释并使用学到的相应内容。并在此基础上引导学生构建阅读框架，拓展和优化阅读思路，形成自己的阅读思维导图，让学生参考思维导图的要求，一步一步有计划地完成阅读内容。这样，学生将逐渐形成自己独特的阅读过程，并将其内化到自己的个人阅读习惯中，提高阅读技巧，形成良好的学习习惯。

三、将思维导图与高效课堂整合到小学教育中的有效策略

1.创建思维导图，对文字信息进行排序。

语文教育要培养学生的逻辑思维能力，要求学生整合和分析文本信息。至于小学生的阅读能力，要形成课文的基本结构，学生必须能够独立思考。思维导图可以应用到学生自主阅读的学习过程中。在学生自主阅读的过程中，教师应该充分给予学生思想的自由，以更好地让学生融入课堂。使用思维导图时，教师可以让学生在过程中弄清楚文本的层次结构，画出思维导图的结构并填写相关内容，以更好地理解文本的上下文。

例如，在《少年闰土》这节课的学习过程中，教师可以让学生自主阅读，在自主阅读的过程中创建思维导图，让课文内容更加清晰流畅。“同学们，看书的时候，我们可以把闰土当大树的树干，然后通过你的阅读，给它加上枝叶，让这棵大树枝繁叶茂，让闰土的形象更传神。”在老师的指导下，学生激发了创作的热情，在创建思维导图的同时，对课文内容有了更深的理解。同时，在制作思维导图时，要帮助小学生在学习过程中整理相关信息，让学生的自主阅读更加高效，在课文学习中主动引导学生构建自己的思维导图，在阅读中更好地理解课文的基本内容，深入学习融入文本的思想主题。

2.使用思维导图搭建学习平台。

思考需要一个平台。在小学语文课堂教学中，教师可以为学生搭建一个更加自由、轻松的平台，促进学生思维能力的发展。在课堂上，学习内容可以无限生成，在不断生成的学习内容中，学生可以更积极地探索新的知识和领域。在思维导图中，学生可以构建自己的思维空间，空间的维度也可以无限扩展。在思维导图的构建上，教师可以解放学生的思想，让学生在学习语文内容的同时，不断地分散更多的思维内容，让课堂真正做到自主，高效。

例如，在《匆匆》一课的学习中，教师可以利用思维导图来促进学生思维能力的发展。在学习这篇散文时，学生可以思考的不仅仅是借用思维导图来学习，而且可以传播思维，也可以更好地培养学生的阅读能力和审美能力。“同学们，我们可以以这篇课文的内容为起点，从那里展开，用思维导图来表达你的想法，你想说什么就说什么。”通过这样的引导，能够给学生提供更为广阔的学习平台，发散思维的空间更广，内容更加丰富。思维导图可以充分调动学生的主动学习意识，也可以主动关注每个学生的思维成长，让学生在这种思维成长中打破自身思维的局限，开启更有价值的心灵之旅，语言思维能力得到更充分的发展。

3.熟练运用思维导图，融合多种能力相结合。

阅读理解和写作等都是语文课堂学习中的的重要内容，可以保证学生语文综合素养的进一步发展。多种能力相结合通过用思维导图的形式来表示。语文教师可以让学生根据自己的思维导图展开各项训练，用文字表达视觉内容，使学习过程实现从简单到复杂再到具体。在具体的学习过程中，教师可以开始在思维导图中创建学习路径，并给予学生一定的指导，提高学生的经验，学会融会贯通，将各种学习技能融合起来应用，能够得到意想不到的效果。

例如，在学习《祖父的园子》这一课时，教师可以先让学生构建思维导图来参与阅读学习，阅读这篇文章后，学生可以通过一些关键词或关键短语产生更多的联想，在这样的联想中，可以形成更有效的写作材料。“同学们，在阅读的时候，你可以用思维导图把想到的问题写下来，然后用你自己的语言排列，这样你就可以写出和作者一样的文章了。”通过引导，学生可以将阅读和写作有机地结合起来，提高了学生的写作能力，从而让课堂更有效率。巧妙运用思维导图，解决读写结合的问题，让思维导图指导读写，打造永恒的桥梁。这样，学生可以更轻松地学习语文，大大提高学习效率。通过将阅读和写作与学习活动相结合，思维导图可以增加学生的写作兴趣，增强学生的写作思维。

结束语

总的来说，在小学语文教学中，教师可以巧妙地运用思维导图的方法来提高学生课堂学习的有效性。教师要不断提高自身对教材的深入了解，掌握教材的核心价值观，明白教学改革的目的，合理合适地将思维导图应用到小学语文课堂教学不同的环节中，引导学生思维拓展，引导学生用新的思维方式来学习，进而提高学生的学习效率。总之，在小学语文课堂教学中，教师可以充分利用思维导图来关注每个学生的心灵成长，关注每个学生思维的发展，从学生的内心深处做起，提高课堂效能。