微格教学融入本科大学篮球课教学路径探究*

陈亚东

（合肥师范学院体育科学学院 安徽合肥 230051）

篮球作为世界第一运动，它是世界上开展最广泛、影响最巨大的体育运动项目之一。它对学生的心理健康、品德意志、身体素质都有极大的锻炼效果。篮球运动从两方面来说，一方面对于个人，它有利于增强身体素质，提高身体机能、形成良好的体型和良好的身姿；有利于全面发展大学生体能、健身能力和适应环境能力；有利于大学生精神文明的建设，激发大学生热爱祖国、奋发向上的精神。另一方面对于集体，有利于学生人际交往，培养团队之间的相互配合的意识和能力并形成极高的集体荣誉感，有利于学生直接团结合作，共同进取，克服艰难险阻、永不放弃的优良品质。基于篮球课程所带来的锻炼优势，现如今，篮球已成为我国大学体育课程中尤为重要的一项课程，学生不仅从打篮球中得到心理和身体的锻炼、从篮球赛中获得情感享受、也从团队协作中明白集体的重要性，篮球运动极大地丰富了大学生体育课程，激发学习篮球和参与篮球的兴趣。篮球运动已然成为大学体育与健康课程中不可缺少的一部分，它吸引着学生去参与其中，极大地提高学生的体质健康与生理、心理健康。所以大学篮球课程怎样建设尤为重要。然而目前我国研究大学篮球课程建设方面的文献数量庞大，但在新冠疫情背景下研究大学篮球微课教学的课程建设现状的文献较少，因此，本次研究具有重要的意义。特别是近年来由于教育科技水平的提升以及计算机网络技术的深入发展与广泛应用，多媒体在网络时代已经成为当前中国现代化教学技术变革的重要发展方向与必然趋势，在教育授课的过程工作中，由于融入了多媒体技术和电脑信息，从而使得微格教学的智能和数字化对教育授课提供了越来越大的发展的促进意义。特别是在体育技术课程上，由于能够有效提高学习者在运动练习中的技巧上也可以比较高效的掌握，也因此人们将微格教学作为对其发展十分关键的一门新教学方式，从而使得它也引起了在微格教学上许多学者和科研人员的高度关注度。

一、微格教学定义

微格教学训练一种示范教学录像，其理论在心理学、教育学等理论指导下。写教案、备课和角色扮演等在训练过程中系列活动。技能训练单一集中微格教学打破了以往教师技能训练的模式，将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能等。每一项教学技能都是可描述、可观察和可训练的，并且逐项进行分析研究和训练，微格教学具有以下特点：

（一）训练目标明确

微格教学合理地将复杂的教学过程分类，在进行有针对性的训练。某一项教学技能训练时，目标达成明确，受训者对训练目标十分明确。

（二）教学示范鲜明、具体

实际角色扮演者或者录像典型示范比较明确，运用各种教学技能解释和说明，生动直观的范例十分明确。同时，示范主题集中，内容少，时间短，可以深入的理解和反复观看内容。信息反馈及时、有效运用微格教学现代化手段及时反馈。

（三）评价结果客观、准确

微格教学符合教学心理学与测量等教学评价理论，按照目标分类教学行为，采取定性和定量评价相结合评价方式，客观准确评价学生技能训练的情况子。

（四）化繁为简

微格教学是可控性的高度实践教学过程，它形成的物质基础是对课堂理论知识、视听理解和教学实际技能的支持，即通过运用当下现代化的信息技术手段，来对教师在新的课堂环境下需要掌握的课堂教学手段和教学技巧加以训练的一种方式。微格教学的实质是为学习者在掌握技能的过程中创造了一种训练环境，把平时繁琐而又较为抽象的课堂理论知识内容转变为更加简易有效的技能实战训练内容，使学生们能够更有效地在教育过程中理论知识和实际操作技能之间实现了高效的融合，并且通过启发式的教育使学员们对自身知识能力也有相应的了解与提高，从而有效提升了教育能力的提高。

二、微格教学融入大学篮球教学意义

（一）微格教学助力学生的个性化学习

近年来，由于信息科技的迅速发展，随着信息化教育时代的到来，已经为学生按照自身在学习上的差异性以及个性化，来使用相应的学习方法和学习工具完成教育课程教学。这种微格教学过程，已经使学习者个性化的学习模式在相关心理研究中开始有了相应的记录与发挥，这也就为后来这种课程的实施打下了必要的基础。但是在实施的过程中仍然面临着一定问题。

（二）微格教学提高大学篮球技能教学水平

及时反馈是微格教学主要教学特点。特别是在技术教学过程中，对于操作技术掌握阶段离不开知识的及时反馈，学员在这个阶段中首先要对实际操作技术得到比较熟练的了解，同时也作为老师要了解一些实际技术操作的形成过程与特征，如此就可以对学员在技术培养阶段中所存在的操作技能问题做出合理的引导与评估。在微格教学中，练习阶段是受训者技术养成的一个基本途径，而这个练习阶段并没有与非常机械化的一个过程的反复联系，而只是强调通过技术操作练习的各个阶段操作技巧，并以此提高对知识的掌握程度与有效性。同时规定了每个技术训练阶段都要使受训者得到比较有效的及时反馈，从而对阶段性的技术训练效果做出评估，唯有这样，方可使受到培训的学习者了解到有关培训的信息。

（三）微格教学有利于学生教师间的互动和沟通

微格教育实施的核心与关键是实现教与学之间的辨证整合，关键是把握教师和学生双方的主体角色与互相协调的关键，特别是关注他们在教育活动中所起到的主体能动性角色，从而给予他们在教学上的主体能动性，从而实现自由权利，实现与教师间的互动交流，并通过在课堂视频上的反馈指导学生对在教育活动中出现的教育问题，进行自身反省并不断改进与提高。同时，在微格教育的实施中，也从根本上转变了教育的核心价值，对学生的知识素质与能力的挖掘尤为关注，从而也体现出了微格教育的开放性特色，鼓励学生发展对了解新知识的需要并寻找更适宜的方式方法。而且在微格授课过程中老师们通过创造教学情境，学习积极性得以有效调动，从而通过主动地培养学生独立思维和自己动手的能力去进一步发掘自己的学习潜力，培养自己更好的挖掘自己的创造性思维，并具备一定的自主实践能力。

三、微格教学融入篮球技能教学路径

（一）融入大学篮球课动作技能技术指导

在大学对篮球这门课程的教育过程中，教师们最主要的教育任务就是采用合理的教学方法，来对学生们进行篮球理论知识和实际技术之间的教学，并在教育过程中切实地为学生的运动练习提供必要的引导与促进作用，以便于取得篮球在动作技术上的优秀教学效果。而具体的教育引导方法主要有三类，分别为说明、演示和指导。在篮球微格教育过程中，教师积极运用各种现代化的电子技能化教学设施，将教育任务分解。要注重如果看到了学生在动作上的问题，要还是提示学生并要求对其动作做出有效的改进，在这个过程中教师必须要注意指导学生教学的语言运用，要语速慢并进行对图像的证据定格，这样老师才能进行更加细致的说明和改进学生在动作技术上出现的问题。比如，利用摄像头的功能，使教者可以引导学员把注意力聚焦于将对方的腰、脚和手拍触球部分等作为反馈判断的重点，而对其他较不关键的线索则不加以注意和重视，进而提高了控球命中率。在很大程度上可以使教师对学员在篮球动作上的引导与演示变得更加立体与多元，对使学习者更加易于掌握与运用。篮球技术微格教学中，可以经过教者的演示与引导，激发学生的运动感官，从而不断地使学生运用主动性来对动作技术建立一种更基本的概念，进而使学生在篮球动作技术上进一步地累积基本经验与基础技巧。同时，作为教师通过微格教学也可以使教师在演示与指导的过程中更富有针对性，使学生切实地投身到篮球动作技术动态教学的具体练习当中，从而训练了学生自主完成动作的基本能力。

（二）以点带面，抽象知识点分解

篮球动作技能是不断分解动作和分化动作的过程，怎样利用这种微格课程来把教和学之间取得一种均衡和统一，进而达到教师课堂和学生练习中的共同品质提高。在现阶段，将微格教学方式导入篮球教学课堂的过程，分解与巩固篮球动作技能，使学习者从有限的微格课堂经验中来实现具体篮球课程的具体实施，从而提高了教师课堂的指导有效性，使得微格教材在导入后获得了课堂和教学的双提高的结果。篮球微格教学中，注重教学知识方面的学习，使学员认识到篮球运动知识的理解掌握的必要性，从而利用微格教学方法来把理论知识中的所有运动知识的内容加以划分，达到动作示范教育的要求。这就完成了知识的教学目的与任务相互结合的这种教育方式，即将运动知识的掌握过程将理论知识和实际有机融合起来的。此外，他们在微格学习中所学习到的关于怎样调节站立位置、调整躯干高度等的概括性内容，也会逐渐地潜移默化地从进攻选择与防御站位的训练中出来。

（三）发挥篮球动作技能的迁移

在篮球动作技术教育过程中，其中动作技术的正向转移就是指学生所掌握或了解到的动作技术会对新的动作技术带来正向的影响力。反之，便是负面转移。在人们所认识的普遍规律中，正转移只是其中的一个现象，在学生掌握了任何一个知识时都会出现正转移。在篮球的教学活动中，老师尽力地在最有效的教学模式下，指导学生把动作技术实现向最大化正转移。比如，老师在讲授关于如何使学生同时完成胯下运球和反手接球二个动作技术的微格教学活动过程中，学生通过对胯下运球微格教学活动就可实现了对学生左防右攻转移的效果。所以微格教学活动的应用在实践中，就形成了对教学变量的引入，并不断的呈现着正向转移的效果。在篮球微格教学中，学生可以通过微格教案的编写过程，自我评价甚至是通过角色互换演练的方法，使学生逐渐形成了自己的分析问题的基本能力并发现了自己的更大潜能，从而意识到了篮球动作技巧与掌握过程中的某些关联性，从而在新技能和老技术之中做出特点的总结，而这样的过程也形成了转化，逐步改革了课堂方式，使教师通过合理的教学示范来改善学生在动作技巧实践中出现的困难，在这样有目标的教学能力训练体系中，不但提高了学生在运动认知与结构方面的丰富，而且也对运动节能有了比较深入的理解与把握。

（四）运动视频动画创造情境问题，有效反哺教学

在篮球动作技术的微格教学过程中，由于问题情境通常是对一定的教学主题而言，所以这是需要将情境问题与教学对象之间的互动融合才能发挥作用。在微格教育的实际应用中，学生可以通过校内网络，把自己学习录像下载到电脑里，并利用电脑软件在制作flash 动画，对教学内容进行复盘，有效进行运动动作分析，使学习者对自身在篮球技术动作上出现的错误和正常的动作间做出比较与顿悟，进而在视频录像中发现问题，为日常教学的评价提供检查手段。

结语

综上所述，微格教学是目前大学体育技能教学的趋势，同时也是学校不断提升和优化课堂教学过程中的基本要求，因为这样可以在提高课堂效果的同时，进一步提高了教学进度。所以目前这种微格教学已在篮球动作技术课程中普遍进行了使用，同时微格教学正确的动作示范可以使学生对自身在动作技术形成合理的动作表达，从而不断使学生在篮球动作技术的教学过程中提高动作技能，并进一步发掘了自己在其课程上的动作潜能。同时，高校应加大对参加微格篮球教学方法的宣传，通过校园广播站、校刊等有目的、有计划地对学生进行宣传信息化教学的宣传，引导学生正确地认识微格教学的方法，帮助学生认识到在微格教学中，不仅可以对大学篮球课学习有优势还可以让学生在业余时间参加课外篮球体育锻炼，提高学生们对课外篮球的体育锻炼的意识，使学生从被动参加大学体育课内教学转变为主动参加课外体育锻炼。学校应提倡广大教师加大对学生参加微格这样信息化的教学与指导，弥补青年教师在信息化教学的能力不足，充分发挥教师的主体地位，注重教师的个人能力发展，提高教师信息化教学 的积极性，及时教授学生对于运动项目上的技术动作。