中职学校教学督导工作存在的问题与解决对策

乔 梅

（珠海市卫生学校 广东珠海 519020）

教学督导工作是学校教学管理工作中的一个重要环节，也是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，它对提高教学质量、严格教学管理、改善教学条件、形成良好教风学风等方面发挥着极其重要作用[1]。教学督导工作由学校教学督导工作组完成，主要职责是对学校日常教学工作进行检查和督导、对教学质量进行监控：通过检查教师的教学文件，检查教师对教材和学生的掌握程度以及教学计划的执行情况；通过有选择性地随机进行课堂理论教学和实践教学的听课，对教师的教学基本环节、教学水平、教学效果、课堂教学规范、学生学习情况等方面进行检查评价，督促教师不断地提高自身的专业水平和教学水平；教学督导工作组在做好教学质量监控的同时，对教风、学风、校风建设进行检阅，从而进一步促进学校教学管理工作的科学化、规范化，提高管理效率，为学校教育教学改革和研究提出建设性意见[2]。

一、我校教学督导工作存在的问题分析

我校一直高度重视教学督导工作，学校有相对较完善的教学督导制度，在教务科（医学教育研究室）的管理下，选择资历较深的教师组成教学督导工作小组，每学期开学初根据被督导教师的专业、课程和教师的年龄、资历及职称等情况制定本学期督导工作计划等，这些都对学校教学督导工作起到了规范作用。但是，在教学督导工作中，依然存在一些问题。

1.缺乏长期有效和切实可行的教学督导机制

学校制定的教学督导制度，主要是宏观管理层面的制度，如教学督导组的成员构成、管理架构、工作职责、工作内容等，但如何开展具体工作，采用何种形式和方法开展教学督导工作，缺少精细化的指导和约束[3]。学校尽管每学期都会制定督导工作计划与实施方案，但在实际执行过程中，存有各种问题，如督导组成员的日常工作与督导工作在时间上经常存在冲突、督导工作流于形式、督导内容不全面不细致、督导工作的评价反馈及后续跟踪等工作不充实等。这些都难以反映教师真实的工作实况，制约着教师和学校的教学和办学水平的提升。因此，建立长期有效和切实可行的教学督导机制势在必行。

2.教学督导工作缺少医疗卫生机构或企业的专业人员参与

根据学校教学督导制度，教学督导工作组由组长1人（校长）、副组长1人（教学副校长）；组员由教务科长、教务科分管教学管理副科长、医学教育研究室主任、公共基础、基础医学、临床三个教研室主任以及全体教研组长担。学校是中等卫生职业学校，开设护理、药剂、康复技术、医学检验、医学生物技术、卫生信息管理、美容美体、口腔修复工艺等专业，在大力提倡职业教育，加强校企合作，实现产教深度融合的新时代背景下，由于督导组成员中缺少企业或医疗卫生机构的专业人员参与，那么针对专业课教师的教学督导，教学内容的专业性、实用性及新技术的掌握程度等方面就不能更好地被监督和指导。

3.教学督导员的督导能力和督导水平不足

我校督导组成员有24人，其中具有中级职称的有12人，高级职称的有12人，平均年龄44岁左右，这些老师在日常教学中有较丰富的教学经验和较高的教学水平，但在教学督导尤其是督导听课工作上，缺乏系统性的培训，教学督导水平参差不齐，教育理论研究水平还不高，没有先进的教学督导理念，不能完全能适应教学及教学改革的新形势和要求。另外，我校督导组成员中，学校对于教学督导工作理论研究大部分都还停留在表面上不够深入，对教学督导的理论层面支撑不足。

4.教学督导过程不够深入和细致，督导工作形式单一

我校教学督导组成员平时工作繁忙，督导人员没有具体分工，没有更多的时间和精力查阅资料、深入课堂、交流反馈，对教学过程设计、课堂的优化、教学的跟踪督查等工作更加无暇顾及，评估督导体系建设没有真正起到拉动、引领整个教学基本建设进程的作用。

在我校，教学督导工作的主要内容和任务就是听课评教，通过听评课监控教学质量。其实单纯地认为只要进行听课评课就可以提高课堂教学质量，只重视教学形式和方式上的督导，是远远不够的。教学督导除了听评课，还有很多工作，如监督学校各专业人才培养方案的制定和学生的培养方向、课程体系建设和教学改革、教学文件的制定、学生学习状况等方面。这些必须齐抓共管，才能真正提高学校的教学质量，教学督导工作才能做出成效。

5.教学督导评价体系不够全面

我校的教学督导评价体系主要是对课堂上教师的教学方式、方法、效果等方面进行评价，缺少对学生学习状况、学习兴趣、后续提升等方面的评价。学生是体现教学质量的载体，是教学活动的主体，中职学校教育应围绕培养社会需求的实用性人才为目标，促进学生的全面发展。因此，教学督导不仅要重视对“教”的督导——督教，还应重视对“学”的督导——督学。教学督导部门应在提高教师教学水平的同时，对学生的学习状况有全面了解，促进学生的自主学习，可是，在这个方面教学督导组极少参与。

此外，教学督导出于“情面”，在对教师的评价过程中偏重于对教学过程中的优点的肯定，评价结果主要是优秀居多，很少出现一般、较差、差的评价，不利于发现教师课堂教学的不足；用一节课的评价来衡量教师的教学水平是明显偏颇的，单独听取的一节课恐怕并不能反映老师的真实水平，不能反映先行和后续课程之间的联系。所以，要建立一种合理的评价反馈方式是学校需要解决的问题。

二、发挥教学督导作用的对策研究

发现并研究教师教学工作中存在的问题，有针对性地为学校教学改革与发展提出建议与咨询，是教学督导工作的职责。因此，教学督导必须紧紧围绕学校教学改革的发展目标与中心任务开展工作。针对上述问题，为了达到教学督导的目的和效果，必须根据学校实际情况，从以下多个方面进行改进和完善：

1.进一步完善学校教学督导制度，建立长期有效和切实可行的教学督导机制

（1）组建相对稳定的教学督导团队。依据学校教学督导制度，在学校教务科的指导下，成立督导工作小组（如临床医学组、基础医学组、公共基础组），实施责任包片包区制度，依据督导成员特长与优势，按专业、按学科特点，细化分工，强化责任，精准督导。督导小组可依据各组的实际状况，制定与实施能引导学校可持续发展的制度、方案或办法。这种“化整为零、权力下放”可让之前流于形式的督导工作变得灵活可行，达到教学督导工作的目的。

（2）建立激励机制。督导员的督导工作需要极大的耐心和责任心，良好的激励机制，既能充分体现督导员的工作价值，更能充分调动督导员工作积极性和认真负责的工作态度。例如：将督导员的督导工作折算成一定的课时纳入工作量并参与年终绩效考评，或者转换成课时费，提高教师福利待遇；建立适合教师发展的培训体系，提供教师业务提升的机会；提高教学督导组的活动经费和培训经费等方面进行物质激励和精神激励。可以说，好的激励机制是学校发展的保障，也才能让学校督导工作长期有效地开展下去。

2.引入企业专家加入督导组，共同参与学校教学督导工作

在大力发展职业教育的今天，职业院校必须做到产教深度融合，校企双元育人，才能实现人才精准培养。院校和企业在人才培养方面是互补关系，共同承担培养学生的责任。因此，在学校的教学督导管理机制中，企业中一些技术型人才的加入成为必然，在实践督导中，可以对学校专业教师进行指导和帮助，提升教师的专业教学质量，提高学生的专业素质和实践能力。我校各个专业都有专业建设指导委员会，委员会中有行业、企业专家参与。这些校外专家可以参与到学校教学督导工作中来，为学校专业发展与教学质量提高献计献策。

3.督导组成员要加强自身学习，不断提高自身教育教学水平和督导工作水平

当好一名教学督导员，必须加强自身学习，学校应多组织相关内容培训学习，尤其是国家对职业教育的有关方针政策，以及职业教育领域中的新教育理念和教学思想；学校要鼓励教学督导专家走出校门，与同行人员进行沟通交流，深入企业、临床实践，掌握专业发展新技术；多参加市级、校级公开课的听评课活动，学习新的教学方法，与时俱进。这样才能使教学督导工作有明确的目标指向，才能有效地督导教师的教学工作，才能有效地提高职业教育的教育教学质量，才能真正提高教学督导工作的有效性。

4.深入细致地开展多种形式的教学督导工作

教学督导的重点在课堂教学和实践教学上，其出发点和落脚点是提高教学质量。围绕课堂教学，针对不同时期学校和教师的工作重点，有针对性地开展多种形式的教学督导工作，有利于督导效果的实现。

（1）加强对新开课或新进教师的教学情况的督查。我校为中职卫生学校，很多专业教师是从医学院校毕业后直接通过招聘进入学校做专业老师，他们既缺乏一线医疗工作经历，又缺乏师范院校师范生的教育教学素养和水平。虽然新教师学历层次较高，对教学工作充满热情，但是没有工作经历或工作时间短，教学经验不足，欠缺教学技能和技巧。因此，学校更应该重视新教师成长，加强对新教师的指导和督导，协助青年教师在课堂教学组织、教学方法和技巧等方面不断改进和提高，帮助青年教师掌握教学技能和教学规律。同时，针对新教师还要做好“传帮带”工作，应该对每一位新入职的年轻教师安排教学经验丰富的老教师、优秀教师进行一对一的指导，使新教师尽快掌握了教学的基本方法、基本程序，明确教师的基本职责及相关要求，更好、更快地以促进他们的成长，提高教学水平。

（2）根据学校要求和教学督导组安排，督导组成员要参与学校组织的期初、期中、期末专项教学检查等工作，如对老师的教学文件的进行检查、参与教研组的集体备课活动、了解教师的教研科研能力及水平等，并有针对性地开展相关的专题教研活动，全面、客观、公正地掌握和评价教师的教学能力和教学水平，从而精准地帮助教师提升教学效果和教学质量。

（3）根据教学工作需要，参与职能部门召开的师生座谈会，深入到教师和学生中，及时听取教师对学生学风方面的意见和建议以及学生对教师师德、教学态度、上课纪律、教学组织能力等方面的意见，并将这些信息进行整理及时反馈给被督导的老师，做出正确、全面的监督和指导。

5.完善教学督导评价体系，做好督导信息交流和反馈工作

（1）完善评价体系，我校在进行课堂督导听评课时采用的是课堂教学评价标准，其评价项目和评价内容不够全面、不够先进。笔者认为，可以参考珠海市教育局市级公开课的教学评价表内容，并结合职业学校自身的专业特点进行完善，补充课程思政的实施情况、课堂信息化教学水平的应用情况、新课改情况下职业教育岗、课、赛、证的融合程度、学生对课堂学习内容的掌握情况等。

另外，这几年，在职称评审文件中对实验教师也有了新的较高的要求，要求实验老师在实验实训课上能够独立带教，所以我校部分实验教师也纷纷从幕后的实验准备走向讲台面对学生。针对这种情况，需要学校教学部门尽快制定实验教学评价标准，以适应对实验教师实验课的管理和督导，为科学评价教学提供了重要依据。

（2）为了更全面的评价教师地教学水平，在督导过程中，要注重对学生的督查，可以通过听课、与学生交流（开座谈会、个别谈话、问卷调查、设立意见箱等）、查阅作业、试卷等多种形式，了解学生对本堂课的接受程度、注意力是否集中、是否保持兴趣，以及听课笔记、课堂纪律、完成作业情况，考试成绩与学习效果等，广泛收集学生对教学的意见和建议。这样才能综合全面的评价一位老师的课堂教学效果。

（3）在督导过程中，要注重积累教学过程中易出现的偏差与误区，并针对这些问题，将解决问题的思路、方法及措施归纳整理，并对课堂教学和教学管理的先进典型，要及时肯定并积极推广；对教学过程中出现的问题要及时反馈，并有针对性地提出改进的意见和建议，加强教学督导中“导”的作用。

结语

综上所述，不断完善教学督导制度，改进督导方式，才能有效发挥教学督导的作用和效果，才能提高学校的整体教学水平。坚持“以人为本”的教学督导理念和“客观公正”的工作原则是每一个督导员应该努力做到的。