对培养小学生自主学习习惯养成的几点思考

金 鑫

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

引言

飞速发展的社会对新一代人才的全面素质的要求越来越高。学习习惯作为小学生综合素质发展的最大因素，应该得到师生的共同重视。小学生的自主学习习惯包含了很多方面，如做好课前预习和课后复习、认真的学习态度、规范书写等。良好的自主学习惯的培养需要教师的不断督促以及学生的个人努力。但是，小学生拥有爱玩的天性，喜欢新鲜有趣的事物，对世界充满了好奇心，容易被外界事务所干扰。由于诸多因素的影响，导致小学生很容易养成不良的学习习惯。所以，本篇文章围绕如何怎样培养低年级小学生自主学习习惯的多元化策略展开分析。

一、良好学习习惯培养的意义

在目前的教学过程中，小学老师在课堂上除了要引导学生掌握基础知识之外，还要重视课堂教学情境创设，引导学生积极地参与各项教学活动，提高自身的动手能力和自主探索能力。而且，师生之间、生生之间的交流增加了，也有助于课堂效率的提高。随着新课程改革的深入，老师更加侧重课堂上利用新的教学方式，同学们也能够掌握基础的学习方式，从而培养自身良好的学习习惯。这种适应时代发展的教学策略是十分必要的。习惯的养成是行为的自动化，自主学习不需要学生刻意为之，也不需要别人监督。无论在何种情况下，学生都能够按照自己的规则去做。另外，由于学习学科众多，每一个科目的学习方法地不同，以数学为例。首先，数学知识是严谨的、有逻辑的。同学们在学习中时必须坚持认认真真的态度。第二，数学知识抽象性强，对于那些抽象思维不够强的学生来说，学习起来较为困难，并且随着学习的深入，同时难度也会随之增加，这些都需要同学们具备克服困难的勇气，不能轻言放弃。第三，数学知识的系统性较强，每个年级学习的数学知识都是有衔接的，前后知识联系密切，旧知识是新知识的基础，而新知识是旧知识的补充，学生在学习过程中不能丢三落四，要注重夯实基础，才更有利于以后知识的学习。通过以上描述，学生必须具备良好的学习习惯，并且针对不同科目要注重使用正确的学习策略。

二、学生在自主学习习惯培养过程中所遇到的问题

1.对自主学习习惯的认识不到位

由于小学生正处于特殊阶段，没有摆脱爱玩的天性，对事物的认识还不够全面，甚至简单地认为自主学习习惯的培养就是仅仅做到上课认真听讲就足够了，在平时的课前预习、课后复习以及读书写字等方面有所懈怠，所以自主学习效果不佳。同时，很多教师存在只重视学生成绩的现象，并没有在培养学生自主学习习惯上花费时间和精力，教师没有向学生有意识的灌输地自主学习对于自身发展的重要性，所以学生自身也没有引起足够的重视。

2.自主学习的能力比较弱

小学生对于枯燥的理论性知识的学习没有足够的自制力，对于科目的学习也不懂得分轻重缓急，没有制定合理的规划，导致学习压力非常大，常常出现懈怠的现象。并且，现在小学生的心智不成熟，面对喜欢的科目或者教师，学习的热情和积极性就非常高涨，反之，对于不感兴趣的科目就直接出现撒手不管的现象，所以，很多学生出现偏科的现象。

三、培养小学生自主学习的策略

1.开展各项活动，为特色内化搭建舞台

为了拓展教育空间，笔者开展了早自习“8分钟自主展示活动”，为学生自我设计、自我评价、自我矫正搭建个性化的舞台，使学生养成良好的学习习惯，促进学生自主和谐发展，提升学生“三自”管理意识。每个星期二到星期五早上设置晨间独立10分钟的时间，根据自我创设、自我评价和自我矫正三项内容开展各种形式的活动，从主题的确立、选择的内容，形式可以自主选择，认识到自己的不足，自我纠正，从而让学生养成良好的学习习惯，做到人前人后都是最优秀的。此外，我们还制定了学习习惯“标兵”评选规则活动，评选“阅读标兵”“倾听标兵”“作业标兵”“声音洪亮”等各类学习习惯标兵，利用班会大家一起制定标兵的具体评选细则，鼓励学生积极地参与评比；邀请父母、老师、朋友、同学多渠道一起参与评价；选择大家一致认可的学习习惯各类标兵，把他们的相关资料和图片，利用教室后面的展板展示，两个星期一更换，充分发挥道德榜样的作用；引导学生在培养学习习惯模式的过程中，不断检讨自己的行为，鼓励自己，自我评价，自我纠正。开展纪念日主题教育活动，利用学雷锋活动，祭扫烈士墓、六一、读书节等相关活动，教育学生要向英雄一样自律、自信，从小严格要求自己，从生活中的小事做起，逐渐养成良好的学习习惯。

2.培养积极回答问题的习惯

听力好习惯是直接影响学生学习效率的重要原因之一。掌握学生的学习材料对他们来说是也是一个重难点，但如果能到教学方法合理的运用，科学分配的课堂教学时间，生动的课件的运用，生动有序的讲解，就能让学生更好地理解，调动并维持学生的学习热情。教师要表扬那些在课堂上积极主动地大声回答问题的同学，激发学生想听讲的热情。这都是可以吸引学生的注意力的办法，是课堂高效的法宝。

3.培养小学生课外阅读的兴趣

课外阅读活动的全面开展，培养的是学生查阅资料能力、合理使用参考书的阅读学习习惯及阅读理解能力。“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”这就是苏霍姆林斯基曾经所说的一句话。虽说，目前小学生普遍存在学生课外阅读量少，不善于利用参考书、查阅资料等方法来理解阅读问题，进而影响学生阅读理解能力的提高。在日常教学中，教师除引导小学生使用参考书查阅资料，这种方法是解决学生在阅读中遇到困难的好办法，有利于培养使用小学生良好的阅读习惯，使他们能够体验到阅读的乐趣。

4.采用点与面相结合、循序渐进推进的方法

小学生良好学习习惯的培养措施和目标养成，离不开与各学科教师与内容相结合。通过战略研究，小组研究理解，揭示形成学生良好的学习习惯的轨道，整理和总结的一系列方法来适应学生的良好的学习习惯养成。

5.培养小学生的信心

良好的自主学习习惯与坚定的学习信心是密不可分的，两者之间相互影响、紧密联系，而对于现在小学教师教学来看，注重培养小学生良好的学习信心，不仅能够有效提高小学生的综合能力，而且也能够促进小学生自主学习习惯得以全面形成与可持续发展。因此，作为小学教师，在实际教学中，应该要善于通过多种渠道来培养小学生良好的自学信心，如：在教学完一课后，首先，老师可以利用多媒体为学生展示有关本节知识的练习题，并要求学生在规定的时间内自主完成；之后，老师再采用分层评价法给予学生的练习成果进行科学、合理的评价，以让学生能够从有效的课堂评价中逐渐树立起自信心，从而有效地培养小学生良好的自主学习习惯，为其今后的自主学习习惯与发展奠定坚实基础。

6.要重视学生的探究和质疑精神

小学生好奇心强，这种好奇心不应该被抑制，教师要加以引导。有条件的学校可以从3、4年级开始，让学生进行一些研究性学习。研究性学习对学生的自学能力提出了更高的要求，集合了他们所思所想及综合能力。开展研究性学习能够进一步突出学生的兴趣、爱好和特长。学生在感兴趣情况下，必然在头脑中形成概念集合，进一步丰富自己的知识。教师有意识的引导学生把意义学习作为一种预习工具，这样持续性的从小学高年级开始，一直延续到以后的各种学习。学生在学一本新教材以前，标出在一学期要认真学习的主要概念，制订出详细的概念图，这种习惯有助于学生获得回忆起丰富的具体印象。当然，这种预习有时并不是容易的，根据概念图，能帮助学生用一种比较有意义的方式通览某门学科的教材。通过努力，这种困难是可以克服的。而且坚持下来，收获一定很大。

7.培养学生勤于思考，大胆质疑的习惯

老师在课堂中要创造情景，抓住教材中的重点和难点，提出问题，培养学生大胆质疑，勤于思考的好习惯。因为求学本身就是找疑解惑的过程，并在这个过程中掌握方法，得到知识。比如，老师在给一年级的小学生讲《小小的船》这一课时，可以出现提出一个有趣的问题。当同学们读到：“闪闪的星星，蓝蓝的天”这句话时，一些平时爱调皮的学生，可能会说：“老师我觉得这句话写错了。”然后，紧接着便问学生：“那你说说哪错了?”学生继续说到：“就是写错了!到了晚上，天明明是黑黑的，课文中却偏偏写成蓝蓝的天空!”这时学生可能会议论起来；“是啊，怎么是黑黑的呢?”老师故意装作不解的样子，并组织学生分小组讨论，就在此时的他们，真正成了课堂的主人。这样的方法可以让学生大胆质疑，学习的兴趣愈加浓厚。

8.发言习惯的培养

众所周知，小学生的表现欲望十分强烈，由于部分教师受到传统教育模式的影响，在课堂教学过程中容易打消学生发言的积极性，或者对所有学生无法做到全面关注，而是只关注少部分学生。久而久之，学生发言积极性也消失了，慢慢地课堂上出现极少数人发言。如果教师要实现有效甚至高效的教学目的，就要注重对学生发言习惯的培养，从学生的听课习惯的培养入手。是实现教师有效教学、学生有效学习，以及促进学生良好学习能力养成的重要基础。例如，教师从发现学生的听课能力较差初始，就注重了针对此问题的解决。首先，教师结合了学生的实际特点，发现“坐不住”是大多数学生的通病，而非所有学生的特征。教师通过观察研究发现，有良好听课习惯的学生有明确的学习动机，学习动力强，学习态度明确。因而可以说，学生的学习动机直接决定了学生的良好听课习惯的养成。因此，教师从学生的学习动机方面入手，在进行知识的教学时，通过创设实际情境，以及利用多样化的教学方式，如通过做游戏的方式，让知识的学习带有一丝趣味性，通过激发学生的学习兴趣，让学生对教师所讲的知识产生投注关注，进行理解和学习。小学生的听课状态得到了明显改善，良好的听课习惯也逐渐养成了，另外，对于几乎不发言的学生，教师通常针对较为简单的主题与其进行互动，让这部分学生也在课堂学习过程中“有存在感”且逐渐“敢于发言”。教师多措并举，逐渐纠正了学生不敢发言或者乱发言的习惯，而促使学生们养成了良好的课堂发言习惯。

9.自主复习习惯的培养

知识的学习在于课堂，但是知识的掌握在于学生对于知识的复习。并不是所有小学生都有自制力去主动复习当天所学知识或者最近所学知识。因此，教师应主动出击，培养学生主动复习的良好学习习惯。例如，教师在平时的教学中，注意培养学生复习知识的习惯。“家长合作”对于小学生来说，这种类型的复习被认为与考试直接相关。教师首先纠正了学生的这一思想。教师通过班级微信群和家长会等方式，通过联系家长，让家长主动参与学生对于知识的复习，哪怕只有十分钟的时间，但是每天不能间断。在与家长的沟通下，要求学生回家就先复习当天所学的内容，然后做作业。一方面，消除了学生对于知识复习的恐惧、担忧心理；另一方面，让学生品尝到先复习后作业让自己感到轻松的“甜头”。因而，随着家长与教师的坚持，学生爱上了复习，养成了主动复习的习惯。

10.培养小学生的自律精神

小学生这个年龄阶段的自控力普遍不够强，更容易有惰性的产生，有时会有放弃学习的念头。学习是需要长期坚持的事情，如何提高学生的自律能力非常重要。因此，学生需要清楚自己的学习目标和学习目的。这些目标，无论大小，可以是长期的，也可以是短期的，但它们必须是积极的。曾经周恩来总理说“为中华复兴而学习”，对于我们的学生来说，最佳实践使他们能够教育他们的思想和道德，培养良好的价值观、人生观和世界观，树立高品质的偶像和目标。

结语

总之，良好的学习习惯需要学生平时要坚持正确的学习方式，在此期间养成良好的学习习惯，这对于未来的发展有着深远影响，对当下能够使各项活动都能够进行的井井有条。老师要发挥好引导者的作用，教会同学们养成正确的学习思考方式，才更有利于学习习惯的培养。重视学生在学习中的主体作用的发挥，以及自身的积极引导帮助学生建立自主学习的意识。