新时代高职院校学生工匠精神的培育策略

王佳庆，曲亚辉

(1.黑龙江旅游职业技术学院，哈尔滨 150086；2.呼伦贝尔职业技术学院，内蒙古 海拉尔 021000)

0 引言

“实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力弘扬工匠精神，发展职业教育前景广阔、大有可为。”[1]在新时代，高职院校作为培育技能型人才的重要阵地，担负着重要的责任，更需把培养学生的工匠精神摆在重要位置。加强工匠精神与教育内容的紧密联系，从不同方面融入工匠精神，用工匠精神激发青年人对职业的热爱，让热爱变成一种坚持，在坚持中体现人生价值，这是工匠精神凝聚和激励技能型人才的重要优势。立足新时代，面对经济社会高质量发展、建设技能型社会的现实需求，工匠精神的培育如何符合时代要求，需要高职教师充分把握好新时代工匠精神的内涵，不断探索高职院校学生工匠精神培育路径，提高新时代高职院校学生工匠精神培育的实效性。

1 新时代工匠精神的深刻内涵

工匠精神是千百年来工匠们的匠心凝结，是中华优秀传统文化的重要组成部分，带领着一代又一代的工匠在劳动实践中坚持无私奉献，在平凡的岗位中用实干升华人生价值。新时代要深刻领会工匠精神的内涵，通过对其生动内涵的分析，进一步激发社会大众对工匠精神的崇尚，激发大众的劳动热情，以劳动为荣，以工匠精神的传承为荣。

1.1 执着专注

人们在认识和改造自然的过程中积累了丰富的实践经验和技能，在日复一日的实践中，技能从量变走向质变,日臻完善。例如：在《我在故宫修文物》纪录片中，一个个文物的修复是极其繁琐和枯燥的过程，与现代快节奏的生活形成了鲜明的对比。但故宫的匠人们仍保持着他们的节奏，钟表师傅一个一个零件地打磨，织物师傅用传统方法一针一线地修补，临摹师傅一寸一寸地刻印，实现了匠心在文物上的传递。工匠们的匠心和匠艺真正诠释了“干一行专一行，慎终如始，坚守职业理想”的精神追求，生动地展现了工匠精神中执着与专注的内涵，启迪着新时代的劳动者在施展技能时要传承和发扬锲而不舍的精神，在“时间上坚持，精神上聚焦。”[2]成功绝非一蹴而就，需要坚韧的追求和持续不断的努力。

1.2 精益求精

“书痴者文必工，艺痴者技必良”。从古人的智慧中我们得到启发，无论是农业耕种，还是近现代的工业制造，精益求精的精神品质都是工匠们取得成功的重要法宝，没有最好的工艺，只有更好的工艺。古代的能工巧匠可以用一年甚至数年的时间去完成一件工艺品，在不断的打磨和修缮中追求最佳效果，哪怕用上一生的时光。在人工智能快速发展的今天，工业机器人应用于各行各业，很多产品在短时间内就能达到量化，但“干一行钻一行”的精益求精的态度不能丢，应持续发扬和坚守，以此激励更多的劳动者将技能提升与工匠精神相融合，助力社会进步与发展。

1.3 一丝不苟

“失之毫厘，谬以千里”。一个数字、一个零件、一个代码都可能成为影响产品质量的关键因素。因此，工匠们在细微处的严谨态度和精准把控，是决定产品质量优劣的关键因素。0.5毫米是固体发动机药面精度允许的最大误差，而在全国技术能手徐立平的精雕细刻下，能将误差控制在0.2毫米内；“火箭发动机焊接第一人”高凤林实现了在0.33毫米的运载火箭发动机管壁上用0.1秒的时间将焊枪收回。这些大国工匠们用实际行动彰显了严谨做事、一丝不苟的工作态度，共同铸就了劳动的伟大。

1.4 追求卓越

“追求卓越、崇尚质量已成为全社会的价值导向。”[3]我国经济从快速发展向高质量发展转变，弘扬工匠精神有助于推动供给侧改革，也是新时代对各行各业改革创新提出的新要求。从“东方红一号”“神舟五号”“嫦娥一号”再到“问天”实验舱发射成功，中国航天事业的不断创新进步都是航天科学家们践行工匠精神、追求卓越的生动体现。在新时代，工匠精神需要秉持创新和超越的理念接续弘扬，并融入现实社会的发展要求，追求更高层次的发展，需要各行各业的能工巧匠同心协力，续写大国工匠的华章。

2 新时代高职院校学生工匠精神培育的必要性

工匠精神具有专注执着、精益求精、一丝不苟、追求卓越的深刻内涵，在新时代具有较强的精神驱动力。立足新时代，国家建设和发展需要鼓励更多的青年投身于技能报国的行动中来，因此加强高职院校学生工匠精神的培育具有重要的历史意义和现实价值。

2.1 建设技能型社会的需要

随着我国社会经济进入高质量发展阶段，对于人才的培养也提出了新的要求。2021年全国职业教育大会提出建设技能型社会，这一要求为我国技能型人才的培育指明了方向。近年来，国家高度重视职业教育的发展，从政策扶持、资金投入、技术发展、就业质量等方面，支持和鼓励社会各界广泛参与职业教育。职业教育的大发展为我国社会经济发展提供了丰富的人力资源和人才支撑，是建设技能型社会的重要保障。新时代对合格的劳动者所应具备的素质也提出了严格要求，一个合格的劳动者不仅应具备成熟的技术，还应具备以劳动为荣的精神品质，具备这样的素质和品质需要工匠精神的涵养。高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，培养为社会经济发展服务的技能型人才是其重要使命。高职院校要在日常的教育教学中融入工匠精神，将日常教学同素质教育有机结合，在工匠精神的培育过程中将“人人学习技能、人人拥有技能”的要求贯彻其中，帮助高职学生树立正确的劳动观和就业观，熟练掌握专业技能；通过一系列积极的教学改革不断推动高职院校教学质量的提升，助力技能型社会建设与发展。

2.2 提高学生就业竞争力和创新力的需要

长期以来，高职学生相对于更高学历层次的人才来说，在劳动力市场中不占优势，导致部分家长和学生对于高职毕业生的就业质量缺乏认同。同时，职业教育与社会经济发展存在着密切联系，“在我国经济增速放缓、高等教育扩招的背景下，以就业为导向的高职毕业生将会面临更大的就业压力。”[4]，因此，发展职业教育需要紧密贴合经济社会的发展趋势，需要不断提高高职学生就业竞争力和创新力，对于助力经济社会发展和职业教育高质量发展具有重要的意义。弘扬工匠精神是激发新时代建设者肩负起国家复兴重任、激发劳动者锐意进取的有效路径，对职业教育的人才培养起着重要的导向作用。高职学生作为工匠精神融入高职院校人才培养体系的践行者和受益者[5]，通过工匠精神对其价值观的熏陶，有利于激发学生在专业技能学习中的积极性，并在此过程中树立正确的职业目标和职业理想，为未来就业做好准备。高职院校应将工匠精神的培育真正落实到学生的价值追求中，引导学生清楚自身的优势和劣势，找准自身定位，以不断完善自我的态度在劳动中实现人生价值，在不断提升技能中成长成才。

2.3 培养新时代高素质技术技能型人才的需要

我国经济进入高质量发展阶段，既为劳动者提供了更多能够展现人生价值的舞台，亦对劳动者的素质提出了更高的要求。在2022年发布的新修订的《中华人民共和国职业教育法》中提到：“当前，我国技能劳动者占就业人口总量的26%，高技能型人才约占技能型人才总量的30%，远低于制造业发达国家水平。”青年一代作为社会建设的生力军，是技能型社会成功建设不可忽视的重要力量，是高素质技术技能型人才的重要培养对象。培养高素质技术技能型人才是解决就业结构性矛盾的有效方法之一，符合市场对技能型人才需求的导向，是职业教育前进的重要方向。因此，高职院校需要担负起培养高素质技术技能型人才的重要使命，抓住高质量发展的机遇，优化培养模式，将工匠精神融入现代职业教育体系建设中；鼓励青年一代坚持崇尚劳动，在国家的号召下投入社会经济发展需要的行业中，展现青年一代的创造和创新热情。

高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，在日常的学习中，要鼓励学生以高素质技术技能型人才的标准要求自己；在未来的岗位中，坚持踏实劳动、勤勉从业，不断提升自身的职业素养。面对国家大力发展职业教育的良好机遇，高职院校要发挥技能成才和工匠精神育人的融合作用，培养学生具备在未来职业领域坚持“干一行爱一行”的良好品质，树立促进自身不断向高素质技术技能型人才发展的坚定信心，用实际行动服务于社会经济的发展。弘扬工匠精神，是培育新时代高素质技术技能型人才的现实需要，是我国实现经济高质量发展，迈向制造强国的现实需要。

3 新时代高职学生工匠精神培育的路径

“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才，技能报国之路”。[6]热爱是行动的依据，责任是行动的保障。高职学生对新事物有热情,富有创造力，培育高职学生具有正确的学技态度、施技能力、创业本领，是提高新时代高职学生就业竞争力的重要途径。因此，要丰富工匠精神的培育路径，让工匠精神充分涵养高职学生，激励学生努力奋进、刻苦钻研，充分发挥青年作为国家建设主力军的重要优势。

3.1 营造重视技能型人才的社会环境

高职学生在技能养成之路中离不开良好社会环境的大力支持，因此要在社会中大力弘扬工匠精神，形成崇尚劳动、敬业担当的社会氛围，鼓励更多的青年树立“以技成才”“以技报国”的观念，不断为社会经济高质量发展提供人才支撑。

高职院校开展工匠精神培育是否顺利与社会各界的支持程度密切相关，长期以来，部分人抱有学生成绩不佳才选择高职院校的片面认识，或是对高职院校的育人效果存在质疑，这些都对高职学生工匠精神的培育带来阻碍。因此，全社会应努力营造重视技能型人才的良好氛围，增强社会各界对工匠精神传承的支持与认同。例如：政府相关部门可以加强政策支持和管理监督，引导社会各界积极参与技能型人才的培育，提供平台、资金等方面的帮助；加强宣传教育，依托新媒体技术，采用多种宣传方式，广泛宣传各行各业工匠的光荣事迹，让广大群众深刻体会劳动创造带给人的成就感，认识到技能型人才对于整个社会经济发展的重要作用，形成有利于技能型人才发展的良好环境。

新时代，工匠精神的传递早已涉及社会各行各业劳动群体，通过重视营造技能型人才的社会环境，不仅有利于工匠精神在社会面的弘扬，争取社会各界的大力支持；同时也有助于纠正部分人对于职业教育守旧的偏见，让学习技术技能变成一种体面，调动社会各界投身、支持职业教育发展的积极性，在优化社会环境的同时助力高职院校培育学生工匠精神。

3.2 发挥产教融合的优势

职业教育注重理论知识同实践操作的紧密结合，在教学中融合工匠精神需要坚持实践教学和理论教学双向发力，共同提升工匠精神的育人作用。企业是职业教育不可缺少的参与主体，校企合作发展职业教育是企业践行社会责任的重要体现，也是发挥产教融合优势，提升学生技术技能水平的重要途径。

一是将企业引进校园，发挥校企合作的合力优势。如共同开发课程、加强技术合作、企业提供技术骨干指导、共同制定人才培养方案和实习实训工作方案等。

二是学生走进企业，在生产实践中提升专业技能和职业素养。企业师傅和实习实训带队老师要积极引导学生在岗位上强化操作技能、巩固理论知识，引导学生在生产实践过程中多加思考，敢于创新，提升技能水平。同时，在校企合作教学中还要适时引入工匠精神的相关内容，如请企业优秀员工讲述身边的工匠故事，用真实案例、真情实感传递工匠精神，帮助学生形成正确的职业观。

三是建议政府相关部门针对积极参与产教融合的优秀企业出台优惠政策，激发企业参与校企合作的积极性，为职业院校学生提高专业技能和职业素养提供更多的优质资源和平台。同时，在校企合作中，建议相关部门还要充分发挥监管作用，完善相关的监管机制，如对校企合作协议进行定时抽查，制定政策保障高职学生的实习实训相关利益，避免出现学生充当“廉价劳动力”的现象，纠正部分人认为高职学生低人一等、发展无望的错误观念[7]。通过产教融合的教学模式让学生切实体会到自身所学技能的价值，激发高职学生的社会责任感以及“技能报国”的学习动力。

3.3 加强教师队伍建设

开展高职学生工匠精神的培育工作，强化师资力量是关键。教师作为教育主体之一，在培育学生工匠精神中发挥着主导作用，因此要紧密结合高职学生的特点和需求，加强相关师资队伍的建设，不断优化工匠精神培育的教学模式。

一是引进一批优秀的企业工匠作为专职教师，在他们亲身教授专业技能的同时，让学生切实感悟工匠的工作态度以及学识与技能积淀，鼓励学生追求卓越、精益求精。

二是通过开专题会议、专题讲座、专题培训等方式，邀请学界或相关领域学术造诣高、社会影响力大、专业技能强的专家、学者或工匠走进高职院校为教师做培训，拓展教师视野，启发教师结合自身学科特点以及课程要求，将工匠精神更好地融入课程教学之中，提升教学质量，使教师的德行、学识、技能在潜移默化中影响学生。

三是高职院校要不断完善“工匠型”教师的相关发展机制。学校要加强对于“工匠型”教师队伍建设的经费支持，保障“工匠型”教师参加技能、理论学习培训；对“工匠型”教师的教学效果和成果进行阶段性考核，激励教师不断创新关于工匠精神培育的教学方法，提升教学效果。

3.4 完善技术技能型人才评价激励机制

优秀的工匠对自己的专业具有强烈的情感认同，有强烈的完善自我的主动性和积极性，因此工匠精神的培育不能脱离劳动者本身的价值追求。在建设技能型社会的背景下，技能型人才的社会地位得到了更多的尊重和认可，但技能型人才的职称晋升和薪资待遇仍旧存在很多问题，需要通过完善相关的技能型人才的评价激励机制予以解决，鼓励技能型人才不断突破自我，实现进步，更好地服务于社会经济发展。

一是落实好新时代技能型人才职业技能等级制度，政策的导向会对市场产生重要影响，市场的认可和需要是技能型人才更为积极主动完善自我的重要动力。

二是健全技能型人才薪酬激励机制。薪酬待遇是技能型人才关心的重要问题，也是增强岗位吸引力的重要手段之一。

三是完善相关技能考试制度和技能竞赛的标准。建议政府相关部门加强对技能考试相关证书的监管，提高技能证书权威性和含金量。技能型人才可以通过参与相关比赛不断检验自身的专业能力，比赛不仅有利于激发技能型人才提升技能的主动性和积极性，也能借助比赛有效宣传技术技能的重要性，提高社会各界对技能型人才的关注度，激励更多的技能型人才向更高层次努力。

四是增加职业技术培训场所的数量，搭建技能型人才相互交流的平台，为技能型人才提升专业技能提供更多的途径。通过完善技能型人才的评价激励机制，营造良好的就业环境，引导更多的青年人加入技能型人才队伍，帮助他们做出正确的就业选择，树立热爱技能、学习技能、提升技能的观念。

3.5 开展以工匠精神为主题的校园文化活动

学校作为工匠精神培育的重要阵地，所提供的育人环境关系着育人的质量。在重视理论知识教学的同时，也要重视实践活动对于学生思想引领和行为选择的影响。通过以工匠精神为主题的相关校园文化活动，既有利于增强教学的趣味性和实效性，又能充分调动学生参与的积极性。

一是发挥榜样的引领作用，这是新时代传播工匠精神的重要手段，也是帮助学生树立工匠精神的有效方法之一。可以邀请具有行业代表性的工匠来学校进行专题讲座、专题演讲、面对面交流等活动，建起学生与工匠们的沟通桥梁，发挥榜样的引领作用；还可以班级形式召开工匠精神的主题班会，用鲜活的人物故事激励学生将工匠情怀厚植于心，并转化为每个人的自觉行动。

二是发挥润物无声的育人作用，在校园内部积极开展工匠精神的宣传，如设立校园专题宣传板、开展图书馆专题展览、摆放工匠雕像、制作工匠事迹宣传小册、播放工匠纪录片等。通过多种形式传递工匠精神，让学生在潜移默化中感悟劳动的光荣，深刻理解平凡的岗位上也有可能铸就伟大的工匠精神。

三是在校内举办形式多样的关于工匠精神的主题赛事。如主题征文、绘画比赛、微电影拍摄、摄影比赛、工艺品制作等，既能丰富职业院校学生的课余生活，又可在遵循艺术性、参与性、竞技性、娱乐性的同时，凸显工匠精神内涵。[8]

4 结语

“各级党委和政府要高度重视技能型人才培养工作，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，培养更多高技能型人才和大国工匠”。[9]器物有其形，匠心无边界。在器物的制作和匠艺的传承中，弥足珍贵的是不忘初心、持之以恒、追求卓越、精益求精的工匠精神。立足新时代，完成伟大的事业需要弘扬伟大的精神，高职院校要紧随时代发展需要，为国家建设培养更多的高素质技术技能型人才，用工匠精神影响学生，发挥高职教育培养技能型人才的特色优势，成就更多学子精彩的人生。