如何在高中地理教学中提高学生的识图能力

黄志强

（江西省赣州市第三中学 江西赣州 341000）

无论是自然地理还是人文地理都会涉及地图的应用，有效提高学生的识图能力可以帮助学生养成良好的地理思维，进而有效提高学生的地理学习效果。由于高中地理涉及的地理知识众多，这也就意味着其中包含的图种类丰富多样，需要学生掌握大量的地理基础知识，识图能力并非朝夕之间就可以养成的，需要教师在日常教学当中不断设计识图教学环节。基于此，本文我们主要研究了在高中地理教学中培养学生识图能力的方法，希望能够有效推动学生地理核心素养的提升。

一、高中地理教学中培养学生识图能力的重要性

在高中地理教学当中，有效培养学生的识图能力对于学生地理学科素养发挥着重要影响。首先，高中地理课程是一门非常重要的自然学习科目，其中涉及的自然知识体量巨大且覆盖面广泛，很多学生在学习地理知识的过程中大多是对一些理论性内容进行生搬硬套的理解，但却难以将学习到的地理知识内化于心。通过识图能力的培养，可以有效帮助学生将地理知识与地图相互融合，进一步降低地理知识的理解难度，以更加直观的图像刺激学生的感官，继而加深学生对地理知识的记忆和理解。其次，教师要有效培养学生的思维能力。地图是空间事物分布的呈现，在对地图进行分析的过程中，需要学生具备一定的空间思维能力。地图本身具有具象化特征，可以锻炼高中生的逻辑思维，当学生的思维能力得到有效拓展后，他们的整个学习水平也就得到了进一步发展，可以获得学习水平的进一步提升。地图是生活当中地理现象的抽象化体现，但每一张地图反映的实质都离不开生活，利用地图辅助讲解生活当中的地理知识，可以帮助学生认识到生活当中的地理并发现生活与地理之间的紧密联系，进而树立从生活中发现地理知识并将其应用于生活的基本意识。

二、高中地理教学中培养学生读图能力的现状

高中生在地理课程学习过程中掌握丰富的地理知识可以有效获取丰富的地理信息，所以对学生读图能力进行培养具有非常重要的作用。与此同时，教师通过培养学生的读图分析图能力，有助于提高学生对理论知识的掌握，在地理课程中进一步深化学生的思维理解力。当前，很多地理教学仍然停留在对地理知识的掌握层面，教师指导学生通过死记硬背的方法展开地理知识学习，导致学生对地理知识无法做到真正理解，缺乏对地理知识的实践运用能力，不利于学生读图能力的培养。高中地理课程教学的一项重要工作内容就是对学生的读图能力进行培养。高中生目前的读图能力之所以无法熟练掌握，主要原因是由于学生对地理知识的基础理论知识掌握不足。高中地理教师在教学过程中缺乏对学生读图能力的培养，在具体的教学过程中高中地理教师由于教学理念的落后以及教学方法的不当，导致学生的整体学习效率无法获得实质性提升。如一些地理教师长期沿用传统教学方式造成学生的地理学习兴趣严重不足，甚至对地理知识的学习出现厌恶或畏惧。高中地理教师在教学过程中将主要精力用于帮助学生对地理知识的理解和记忆当中，但由于学生对读图能力的培养缺乏重视，高中地理教师在教学过程中更多地应用传统教学方式开展教学活动，对学生解决实际问题的能力培养也明显不足。在高中地理教师的教学过程中，教学过程中用灌输式教学极不利于学生读图能力的提升，无法帮助学生获得地理学科思维水平的深化发展。

三、高中地理教学中提高学生识图能力的策略

（一）地图导入教学，激发学生识图兴趣

在高中地理学科教学过程中，教师应用地图导入展开教学可以帮助学生通过观看地图找出规律和信息，有效激发学生探究地理知识的兴趣，强化学生对地图的理解和认识，使学生能够从地图提取有效信息保障学习水平的有效提升。学生的地图思维将在一定程度上影响到他们的地理学习效果和地理学习能力。如果学生没有对地理形成有效认识，就很难从有限的资源中获取相关信息，无法展开深度学习。

例如，在教学“地球上的大气”这部分内容的过程中，教师可以结合全球气候图进行导入教学。地理教师通过结合多媒体为学生呈现出全球气候图，利用不同的颜色来区分不同的气候种类，使学生在图形观察当中产生一目了然的视觉效果，教师结合图片为学生设计一些导向性的地理问题，如“结合图片分析可以了解到全球气候分布具有哪些特征？”教师通过问题引导使学生迅速结合学习过的地理知识对这一问题进行思考和探索，如温度带、气压带和风带的分布对于气候产生了哪些影响？在此基础上对气候分布特征进行表述，教师利用地图导入课堂教学，帮助学生结合所学知识展开分析，可以有效加深学生对地理概念的理解。有些学生在地理知识探究过程中存在一定的懒惰心理，认为从地图中获取信息非常烦琐。因此，他们更加倾向于结合文字信息掌握相关的地理知识，而这种思想误区是需要教师对其进行纠正的，只有如此才能提高学生的整体学习水平，保障学生识图能力的有效提升。

（二）渗透生活元素，降低学生识图难度

读书能力是每一位学生都应具备的地理学习技能，也是一项非常重要的生活技能，由于地理教学与生活相辅相成，学生具备良好的识图能力不仅可以更加流畅地完成各项地理知识的探究，还可以将学习到的地理知识有效应用到实际生活当中，进一步提高学生对知识的实践应用能力。绝大部分的高中生识图能力仍有待提升，但高中生已经具备了非常丰富的生活经验，这也将成为地理教师培养学生识图能力的重要基础。地理教师通过科学利用生活和地图之间的关联，能够收获理想的识图效果，进而有效提高学生的整体学习水平。

除此以外，新课标更加倡导教师在地理学科中加强对生活化教学手段的应用，这是教师提高学生识图能力的重要依据。在新课改的教育发展背景下，高中地理教师应将生活化教学手段与学生的识图能力培养目标有机融合在一起，结合地理课程教学内容有效渗透生活化教学元素，这不仅可以开发学生已具备的生活经验，有效降低学生的识图理解难度，还可以帮助学生感受生活当中地理知识展现的奥秘，有效培养学生的识图能力和生活意识。地理教师通过有效渗透生活元素，可以使地理知识变得更加生动形象，有效促进学生人地协调观理念的形成，帮助学生获得实践能力的进一步发展，促进学生在实践生活中积极应用地理知识巩固识图技能，这是学生识图能力和地理核心素养获得有效完善的重要标志，也是学生综合学习水平提升的关键所在。

（三）读取图中信息，学生掌握识图方法

快速掌握读图技能是提高学生识图能力的重要基础，在地理教师的有效指导下，要帮助学生熟悉地图中的各种图像语言，全面了解地图呈现出来的各种地理信息，这样才可以正确读图。教师应对学生展开识图能力的有效培养，高中地理教学具有重复性和无限循环性，这也导致高中生对地理学习的热情正在逐渐减退。高中地理教师要想充分培养学生在地理教材中获取地图信息的能力，就要引导他们针对地图进行全面分析，结合获取的信息进行筛选和汇总，这样才可以在高中地理课堂中保障学生综合素质能力的有效提升。任何能力的提升都并非短时间就能够实现的，需要地理教师对学生进行长期耐心的指导，从而逐渐养成良好的学习习惯。

（四）地图绘制竞赛，培养学生识图能力

在地理学科教学过程中很多知识都具有一定的探究性和论证性特点，培养学生的识图能力能够加强学生在知识学习过程中的辩证思维，通过地图绘制竞赛有效调动学生的学习积极性，保障学生具备自主鉴赏地理知识的能力，加深学生对地理知识的理解。对于地图学习来讲，完整绘制地图要比反复观看地图拥有更加良好的记忆效果。如果要求高中生完整地绘制一幅地图还存在一定难度，教师可结合小组合作探究的方式组织学生展开地图绘制竞赛，借此不仅可以提高学生的识图能力，还可以培养学生的合作能力以及集体意识，保证学生在绘制地图的过程中能够构建完整的地理知识体系。

例如，在学习“气压带与风带”这部分地理知识的过程中，要求学生在学习过程中掌握一个地区的气压带与风带图，由教师带领学生绘制一幅地图后，可以将学生划分为不同的学习小组，要求学生以小组为单位保障这幅图画的学习正确性。为了全面提高地图绘制过程的趣味性，进一步调动学生的课堂学习积极性，教师就可以指导学生提前结合学习任务进行明确分工，在黑板中绘制两个此类地图的基本轮廓，要求学生逐一到讲台上完成自己的绘制部分，教师观察哪一组学生用时最短且绘制的地图信息更为精准。借助这种教学指导方式，不仅能够保障学生在短时间内就可以完成学习活动，同时这一活动可以强化对后续知识的有效衔接，还可以加深学生对地图的理解和印象，即有效提高学生的读图能力。

（五）培养读图习惯，锻炼学生识图能力

1.掌握正确的看图方法

在高中地理学科教学当中，学生看图经常会因一些关键点绊住脚步，由于无法快速理解图中关键点，导致学生的识图效率无法获得有效提升，如何对图中的障碍进行排除，准确归纳其中的关键点，这主要会受到看图方法的影响。地理教师在引导学生看图解图的过程中，要避免学生杂乱无章地浏览，必须通过自主参与获得思维的有效调动，能够捕捉其中的一些关键信息，在识别自然带分布图时要考虑到自然带是否均匀分布在南北半球范围，再将自然带具体到不同分布国家中。这种具备层次感的看图方法需要学生融入自己的思维进行优化，进而提高他们的识图能力。

2.灵活切换看图角度

地理知识包含的内容非常丰富，在针对地理识图进行深入探究的过程中，教师不能粗略地观看就宣告完工，要将地理知识蕴含的内容发挥出来，细化寻找相关知识点。这一过程并非单纯的重复，应以同样的视角挖掘地图当中的一些隐含信息，教师通过培养学生灵活切换看图角度可帮助学生获得意料之外能力的提升。例如，在学习“世界政区图”的过程中，教师可以轻易获得图中的地理要素以及相关方位，如果能够沿着主要经纬线进行识图，就可以在观察当中了解到新的地理知识，并切换看图角度来获取丰富的地图信息。

3.确保看图识图整体性

结合区域地理展开有效分析的过程中，要避免将识图方向限制在某一固定点，应让学生有效把握地理知识的整体性，从整体角度进行识图观察，进而在脑海当中逐步产生立体化空间影像，这是培养学生识图能力的重要习惯。一旦学生可以对地理图形进行基础识别，相关识图技巧的培养也要做到与时俱进，从单纯的看图转化为用图，需要学生养成整体观察的良好习惯，经常从地理图形提取所需信息，探究地图隐含的地理知识，使他们在地理学科学习当中通过展现出看图识图的整体能力培养他们在生活当中看图识图的良好习惯和思维意识。

总而言之，当前高中地理教师在教学过程中通过尝试不同的教学方式来进行教育引导，最终目的都是为了提高学生对地理知识的掌握，强化学生的地理学习思维。在对学生读图能力的培养过程中，高中地理教师应对学生的地理知识掌握得更加高效，使学生能够快速进入高中地理知识的学习过程中，有效强化学生对识图能力的培养，进一步提高学生的考试成绩，这对高中生地理识图能力的培养具有很强的现实意义。在地理课程教学当中，要将学生的地理知识学习主体性激发出来，强化学生的学习热情，保障学生在自主学习当中获得学科素养的有效发展。