“双减”背景下初中道德与法治分层作业研究*

任培霞

（霸州市教体局教研室 河北廊坊 065700）

随着时代的发展，在教育改革的浪潮当中，初中道德与法治的分层作业设计，更需要受到教师的关注。通过为学生设计生动有趣的作业，既可以提高学生对道德与法治的学习兴趣，也可以提升学生的学习能力。但是在作业设计的过程当中，情况还不是非常理想。教师可能会受到传统的教学模式影响，学生的自主学习兴趣不高。所以教师还需要进行研究，结合实际情况提高分层作业设计的作用。

一、初中道德与法治作业设计的现状

（一）教师受传统教学模式的影响较大

在初中的道德与法治教学当中，因为传统教学思想的影响，教师为学生布置的作业大多是机械的或者被动的，不能够很好调动学生的学习兴趣。在传统的教学模式之前，作业的设计多为课后习题或者抄写和背诵，学生在完成作业的时候，即使有问题也不会提出，只会机械地完成作业，甚至应付或者直接抄书上的原话，做题时不会经过自己思考，没有自己的思维，不能够很好地起到作业巩固学生复习和培养思维能力的作用。

（二）学生完成作业的积极性不高

因为教师布置的作业模式大多相同，对于学生来说没有任何创新，不能够很好激起学生的学习兴趣。而且长期使用同一种作业模式，能够让学生摸到作业的套路，会让一些取巧的学生利用其他方法完成作业，更是降低了作业的价值。作业模式基本都是学生独立完成，让学生不能够与其他人进行合作交流，在思考时也没有新的思路可以参考，完成作业时枯燥而单一，导致作业完成的时间长，完成的质量也不高。同样的作业模式也只能够训练学生某一个方面的能力和思维，学生在完成时兴趣不高，而不能通过其他有趣的模式去培养学生的能力，这样很容易出现学生应付甚至厌学。让学生完成单调的作业会增加学生心理上的负担，增大学生学习的压力。在这个过程中容易让学生陷入恶性循环，让道德与法治的作业设计起不到应有的效果，从而导致学生完成作业的价值降低。

二、“双减”背景下初中道德与法治分层作业的意义

（一）有利于提高学生的作业完成率

在初中道德与法治教学“双减”政策下设计分层作业，能够让学生完成适合自己能力和思维的作业，既不会增加学生的学习负担，也不会让学生因为作业太简单而无法得到提高，减少学生的压力和负担，从而让每个学生的作业完成率都得到提高。学生在完成分层作业的时候，也能够更好地促进学生个性化发展，让学生感受到自己完成作业的价值以及获得感，从而提高学生完成作业的积极性，使学生的作业完成效率提高。教师通过丰富分层作业的形式，还可以让学生去完成各种有趣的作业，也能够很好地激发学生的学习积极性。通过让学生分组进行合作调查完成作业，或者是向其他同学展示自己的劳动成果，都能够让学生在学习的过程中培养综合能力，也可以很好地培养学生的健全性格。分层作业的设计让学生可以在愉悦的氛围中学习，也可以让学生的基础能力和知识得到提高，也能够让学生在有限的时间内更高效地完成作业。

（二）有利于增强教学的质量和效率

初中道德与法治的分层作业设计也能够为教师教学带来准确教学反馈，通过分析学生的作业完成情况，能为学生的后续教学提供方向，为增强教学的质量做出贡献。在道德与法治的教学中，作业是学生必须完成的一个环节，作业不仅会向教师展示学生的学习情况、完成的态度问题，也能够让教师从中发现一些学生的问题或者教学疏忽的地方，从而及时进行教学完善。教师通过重视作业设计的环节，联系学生的生活实际，可以让学生通过作业去回顾知识，并且将知识进行运用。通过增加学生作业的多样形式，让学生在完成作业的同时还可以提高学生的能力和素养，让道德与法治分层作业的效果提高，从而提高道德与法治教学的质量和效率。

三、“双减”背景下初中道德与法治分层作业的策略

（一）更新分层作业观念，优化教学设计理念

在初中道德与法治的作业设计当中，教师需要注重更新分层作业的观念。因为在初中这个阶段，不同学生成长环境不同，学生对一些知识的分析也有不同理解，导致学生道德与法治的基础也不同。分层作业，需要让学生每一个人都可以找到适合自己的作业，让学生可以结合自身的实际情况进行复习，每一步都扎扎实实，减轻学生的学习压力，才能慢慢提升自己能力。而教师是学生学习道德与法治的带领人，还需要结合学生的实际情况，优化教学设计，提高学生作业环节的效率。

首先，教师需要先提高自身的专业能力，学习一些优秀的作业设计案例，并且结合自己教学的实际情况进行作业设计。教师还可以与其他教师一起讨论学习，分析优秀的作业设计，并且一起交流学习经验。在学习了更多分层作业的知识后，经过教师们深思熟虑的研究后，再结合学生的实际情况，可以更好地促进分层作业的有效性。其次，教师将设计的作业运用到学生的实践时，还需要多与学生进行交流，并且根据学生完成作业的情况，与其他教师一起交流分析实践的经验，结合教学的实际情况，并且对后续的作业设计进行改进和完善。最后，教师还需要注重建立作业设计的体系，根据每个学期所学的不同内容进行分类，并且将这些资料进行保存。教师可以建立一个平台，将作业设计的一些资料上传到网上，让其他教师可以随时参考学习。在建立体系的过程当中，可以让分层作业设计变得更加科学合理，也可以更新教师的教学理念，促进教师自身能力的提高，也促进了学生道德与法治学习效率的提高。

（二）联系学生实际生活，丰富分层作业形式

在初中道德与法治的作业设计当中，教师还需要将设计与学生的生活实际相结合。道德与法治的学习内容是与生活实际相结合的，所以教师还需要联系学生的生活实际，为学生增加分层作业的形式。一方面增加学生对作业的学习积极性，另一方面促进学生的全面发展。首先，教师可以结合学生的日常生活利用生活情境设计分层作业，将道德与法治的教学内容应用到学生的日常生活当中，让学生去解决生活中的一些问题，帮助学生将知识进行内化。而且在这个过程当中，与学生的生活实际接近，能够让学生感受到学习道德与法治的价值，在完成作业的同时还可以得到获得感，能够更好提高学生学习的动力。其次，教师可以结合时代中的一些热点，将时代中的一些政治道德新闻与学生的学习知识相结合，让学生对其进行分析整理。这个过程中不仅可以帮助学生树立正确的价值观念，还可以让学生将知识真正地运用到思想观念上，促进学生形成健全的性格和健康的心理。

例如，在学习初中道德与法治统编版七年级下册第四单元走进法治天地中的《法律保障生活》时，教师还可以让学生以小组为团体对“社会中法律保障生活有哪些方面”为主题进行调查和整理，教师可以为学生准备一个调查报告，让学生进行填写。并且在调查报告上写上小组的名字和组长，还有组队的队名以及每个人要做的事情，这些都根据每个小组的不同情况而定。这样可以培养学生的团队合作能力，让学生通过课外调查，还能够了解更多法律保障生活的案例。在完成调查报告后，再对调查和研究以及资料进行汇报，看哪个小组找到的案例最多。在这个过程当中，不仅能够让学生去了解社会中的一些现象，还可以让学生提高合作能力。在这个过程当中小组之间一起讨论学习，比起让学生单独学习更为有趣，还让学生将本课知识记得更加牢固。

（三）了解学生实际情况，体现分层作业功能

在道德与法治的分层作业设计中，了解学生实际情况是分层作业设计的重要基础。分层作业要符合大多数学生的需求，让学生可以完成力所能及的作业。这就需要教师对学生的实际情况有清楚的了解，才能够为学生提供更具针对性的作业。首先，教师可以从课堂表现、学生的作业完成情况、考试成绩、能力表现等多方面进行考查。对学生的知识基础和综合能力进行分析，从而更科学合理地对学生作业进行分层设计。其次，教师要多与学生进行交流，了解学生的另一面。通过教师与学生的交流和关心，不仅能够更好地鼓励学生学习，还能够了解学生的实际情况。最后，教师结合学生的实际情况，可以对学生的分层作业进行调整，在这个过程中结合学生的实际情况变化，完善分层作业的设计。教师还可以在每学期的开始，为学生准备一份摸底试卷，根据学生的回答情况进行分组。然后再结合学生之后的表现进行调整。

例如，在学习初中道德与法治统编版八年级下册《我国的基本制度》时，这一课的学习让学生只学习理论知识会非常枯燥，而且很容易将这些基本制度记混乱，教师可以根据学生的情况，为学生布置相应的作业。有的学生基础知识掌握牢固，但是在面对综合题目时不能很好地进行表达，教师也可以多让学生去看一些新闻，为学生准备一些综合分析类，有利于培养学生表达的题目。面对自己表达能力较好，但是基础掌握能力不足的学生，教师可以让学生多注重基础，让学生画思维导图，将学生的思路理清楚。通过对学生能力和基础的分析，为学生准备分层的作业设计，让学生可以更有针对性地提高自己的能力。

（四）运用现代教学技术，优化分层作业效果

在现今的互联网时代，教师可以利用互联网优化分层作业的效果。随着学习软件的产生，教师可以利用一些平台对学生的学习进行监控和分析，并且线上的平台还可以减少学生的无功作业，达到为学生减负的效果。首先，利用一些网上学习平台可以为学生布置更丰富的作业，可以让学生以照片、视频等多种方式进行作业的上传，也有利于教师对作业的批改。而且通过大数据对学生的学习情况进行分析，也能够得出一个相对科学的数据，从而更好地对学生作业进行分层设计，达到优化分层作业的效果。其次，利用网上的学习平台，可以实时监控学生的作业完成进度，有利于教师对学生的作业进行监督，可以实时督促学生完成作业，也可以促进学生完成作业的效率。最后，利用现代的教学技术，让学生在学习平台上完成作业，教师还可以更有针对性地批改学生作业，不用再经过收发作业的麻烦，还可以让每一个学生都得到教师更多的关注。教师可以通过网上的学习平台为学生写学习寄语，也可以为学生写指导意见，为学生学习道德与法治提供方向，更好地提高学生的自主学习能力。

（五）组织教学课堂活动，加强作业科学指导

在“双减”的作业设计环节中，对学生的作业指导是更需要落实的部分。学生在完成作业之后，教师要对学生进行检查和指导，才能够让学生的分层作业起到事半功倍的效果。在这个过程当中，最重要的是教师对学生作业的分析，能够将作业中的典型和重要内容找出来，对学生的后续学习进行指导。最后，在这个过程中，教师要多注重对学生的综合评价，综合评价可以让学生更好地认识自己，让学生都可以找到自己的优点，明白自己的缺点，让学生在后续的学习当中可以更加认真。

例如，在学习统编版初中道德与法治八年级上册第四单元《维护国家利益》时，在学生完成这一单元课后的分层练习作业时，教师还需要组织教学课堂的活动，先进行优秀作业总结和展示，以此来鼓励学生的学习。然后教师针对学生的主要问题和典型问题进行评价和指导。然后再留一点时间让有问题的学生进行小组讨论或者单独与教师再进行沟通。教师还可以下去观察学生，多与学生进行交流，建立与学生之间的良好师生关系，鼓励学生进行提问，鼓励学生进行表现，这样可以让学生的作业得到教师更科学的指导。

结语

总的来说，在初中道德与法治作业的设计当中，通过分层的作业设计可以减轻学生的压力，减少学生的作业负担。分层的作业设计具有针对性，可以让学生的学习变得更加简单和具体。并且通过对分层作业的形式设计，可以让学生体会丰富的作业形式，提升学生的学习能力，培养学生的综合能力。通过教师对学生的实际情况了解，更好地做到关心学生、关爱学生，也有助于树立学生正确的价值观念，都可以很好地提高道德与法治教学的效果。