新媒体时代武术教学中微视频的应用实践与反思

苏勇 韩衍金

(1.伊犁师范大学体育学院 新疆伊宁 835000;2.吉林师范大学体育学院 吉林四平 136000)

在教育领域，科学技术一直是教育发展的动力和所依赖的手段，教学媒体的发展变革总是带来教育方式、教学方法的重大改革，促进教学质量的提升。微视频学习正以短、精、快的优势呈现出迅猛的发展态势，以微视频为核心的慕课、微课、翻转课堂等在线教学形式在学校广泛实施。未来5G 技术将通过智能、快速、全面的教育分析系统，为学生、教师和各级教育管理者提供适合、精准、便捷、人性化的优质教育服务，移动学习将更加泛在化，学习空间更具交互化［1］。在此背景下，研究学校武术教学实践中微视频媒体的应用实践，并对此思考，以期促进微视频媒体在武术教学中的合理应用，提高武术教学质量。

1 微视频教学媒体的特征

媒体也称媒介，传播媒体，是从信源到信宿之间传递承载信息的材料和工具，如报纸、书刊、广播、电影、电视、幻灯机、录像机以及相配套的片、碟、带等［2］。微视频教学媒体是相对于报刊、广播、电视等传统媒体而言后发展起来的新的媒体形态，是利用网络、数字技术以及电脑、手机、数字化设备等终端，通过互联网等渠道向学生提供学习信息和服务的传播形态。微视频教学媒体依据教学规律制作，是供学生学习的视频片段，一般几十秒或3～5min。学生通过微视频可以进行自主学习实践，发现问题并解决问题。微视频主题较为鲜明，获取信息便捷高效，可调动学生的积极性，使其短时间有效地完成知识点学习。另外，微视频在传递、交流信息方面，表达方式较为直观，符合学生“网生代”的媒介使用习惯。现在网络教学中，微视频是新媒体时代在线课程的核心，一般通过课程设计，观看微视频，阅读讲义，在线测试和讨论等在线学习活动来实施整个教学过程。

微视频教学媒体具有教学媒体的一般特性。第一，工具性。微视频教学媒体是教学的一种工具，是被人使用或利用的，在获取、存储和传播信息的过程中，能够帮助人们达到延伸各种感官的目的。第二，从属性。微视频教学媒体是人创造的，微视频作用的发挥也是靠人的操纵和指挥来完成。教学媒体从属于教学目标，是为达到固定教学目标而进行的合适设定。微视频教学媒体的使用与否，使用多长时间以及如何使用等，都从属于教学目标。第三，可替换性。为了使教学信息更为有效，可以选择或替换更为适合的教学媒体。从传统媒体和现代媒体之间的选择来看，也说明媒体具有可替换性，媒体的选择要符合教学需求。

微视频教学媒体不仅具有教学媒体的一般特性，而且还具有其特殊的优势特征。第一，按照学习者的需求，采用易于接纳的方式来清晰呈现材料。第二，学生可以自主学习内容，自我调控教学内容和进度，根据学生自身学习速度和学习进度选择学习的需要。第三，学生全面体验信息，调动不同感官体验材料，通过视频、文本材料、口头描述等立体、全面地感知教学内容。第四，教学内容可重复和生动的形式引起和保持学生注意。微视频教学媒体可以超越时空的限制，适应不同规模班级的需求。第五，促成协作学习，创设真实情境，提供丰富的学习资源，提高教学效果。

总之，微视频媒体以短、快、精的特点，大大扩展了学习互动时空，方便了信息的获取，以便捷、强交互能力，强大信息处理能力，学习方式与内容的多样性，增加了学习者解决问题的能力，营造了良好的学习情境，使学生自主学习成为可能。

2 微视频教学媒体在武术教学实践中的应用分析

微视频因其短小、灵活、高效的特点而备受青睐，被广泛应用于网络教学中，在武术教学领域也得到了应用。武术教学是按一定的教学计划和课程标准进行的有目的、有组织的武术教育过程，相对于其他学科教学而言，武术教学具有特殊性。笔者在伊犁师范大学派驻福州大学期间，承担武术选项课的教学，武术教学实践以技术动作的练习为主，学生需要学习和掌握大量的动作技能；武术教学以身体参与运动为特征，学生必须在一定运动负荷下进行练习，以达到增强体质的目的。武术作为中华民族传统体育文化，其文化传播的目的是彰显中华民族精神，弘扬社会主义核心价值观，展示中国发展取得的成就，展现民族文化自信［3］；同时它作为学校健康教育课程内容，其传承的是中华民族优秀文化，培养的是学生的武德修养，磨炼的是学生的意志，塑造的是健全的人格。在当前面临世界百年未有之大变局和新冠肺炎疫情的叠加冲击的时代［4］，微视频作为在线课程的核心，其内容质量越来越重要，在现代武术教学中发挥的作用越来越突出，如具有提高教学效率，扩大教学范围和规模，激发学生学习兴趣等优势，但同时微视频媒体在武术教学中还存在一些问题。

2.1 微视频媒体在武术教学应用中存在的局限

随着新课程的发展，慕课、翻转课堂等网络在线课程的开放，网络精品课程不断完善，微视频武术教学资源越来越丰富，微视频教学也越来越普及。随着未来5G 技术的利用和推广，网络教学具有广阔的发展空间。即便现代学校武术教学采用室外教学模式，网络通信技术突破了在固定场景中观看视频的桎梏，奠定了在移动场景中观看高流量视频的物质基础［5］，学生可以随时随地高效地利用微视频。微视频具有可以向学生直接呈现信息、传播知识的基本功能，可以满足教学的基本要求，但这并不是说通过微视频就可以达到教学目标，完成教学过程。从教学媒体上说，“不同媒体的根本差异并不在于它们可以传播不同的内容，或是信息组织的方式及规则的不同，而在于其技术特征和传播信息的符号会对学习者在思维过程中运用符号进行心理加工施加极为不同的影响”［2］。可以说，不同形式的媒体以及使用过程会直接影响学生对信息的感知，对学生的知识建构以及教学都产生独特的影响，但微视频不能代替教学，正如王秋月研究指出，以微视频为核心的慕课、微课、翻转课堂等只是课堂教学的补充而不是主流，它代替不了教学的整体过程［6］。

在武术常规的课堂教学中，当学生练习动作遇到困难或出现错误动作时，教师能够感知，除了对错误动作予以指导和纠正外，还能给学生温暖的鼓励和帮助，在课堂教学中，教师能够教导、关心和保护学生。教学中师生、生生间的点滴回忆，共同经历，一起分享的乐趣，这些是教师与学生一起的度过的时光，这是微视频媒体学生自主学习模式所难以传递的内容。教学过程的功能除了传授知识、形成技能、培养智能外，还有发展学生个性的功能。教师与学生具有情感的传递，通过将武术作为教学内容的载体，完成学生良好道德品质的形成和价值观的培养，这些是微视频媒体工具等在线课程教学所不能达到的功能。微视频教学媒体虽然经过精心设计和制作，主题突出，时间短，能集中学生的注意力，促进学生的认知提升，提高教学效果，但它只是教学的补充，并不能代替教学的整个过程。

2.2 微视频媒体教学模式的实践过程弱化

教学过程分为教师教的过程和学生学的过程，两者关系密切，不可分割。在教的环节中，以微视频为核心的慕课、微课等课程，种类繁多，表现形式多样，能够提供语言讲解的武术理论知识，生动形象的动作技术画面，促进学生的想象，拓展学生的思维空间，有利于激发学生练习武术的学习动机和兴趣。通过微视频媒体教学建构起的虚拟空间，师生可以运用音频、视频、文字、声音、各种表情符号等进行一定的交流与互动，从而启发学生，引导学生思考，进行探究性学习。但相对于虚拟的师生教学空间，面对面的、具体真实的际遇所产生的互动结果更易激发个人能量，形成良好的情感连带和共享观点［7］。

武术是一门实践性较强的课程，不仅需要学生理解、看懂技术或掌握知识，更重要的是需要学生身体力行，在实践中得到运用，武术教学必须从学生的看、听贯穿到实际操作的过程中。在微视频教学中，学生看多长时间、多少遍的视频动作，才能够掌握知识和技能训练方法；学生在运动实践中该如何去练习动作；实施过程又如何去修订练习计划、纠正动作；怎样来监督、控制练习的数量与质量等一系列问题，不仅需要视频的观察的经验，更重要的是，需要学生做的经验。虽然在微视频形式的教学中，学生能够灵活、自主地学习动作，但学生在实际操作动作过程中，需要不断进行自我反馈、自我对照、自我纠错。研究表明，随着教学微视频播放速度的加快，学习者的学习效果和学习满意度会降低［8］。因为动作技能的掌握需要一个过程，需要不断进行练习和纠正，需要经历从泛化、分化、巩固到自动化阶段。因此，如何利用微视频进行实践学习，成为武术技能类课程教学的关键和重点，这不仅需要通过录制演练视频、对照镜子等方式对自身动作技术进行了解反馈，而且更需要通过同学间的互助、教师的指导评价来进行反馈，从而不断改进技术动作和提高动作质量，然后再通过练习提高技能水平。微视频教学中，学生仅靠自身本体有限的反馈，缺少了同伴、教师等其他的反馈，学生也就缺少了相应练习对比的参考，即便通过视频与老师进行互动反馈，但由于时间的滞后性和指导的间接性，学生学习和掌握技术动作将面临困难。通过微视频教学可以调节学习的进度，但技术动作练习和体能素质训练需要合适的运动负荷控制才能达到良好的锻炼效果。在武术的运动实践中，需要对教学过程实施有效的控制与调节，及时的评价与反馈，这对提升学生学习效能感，激发学习动机非常重要。

在武术常规面对面的教学中，师生之间可以进行多种形式的交流，通过听、触、眼神、手势等信息传导反馈，对教学进行适当的调整。武术教学需要师生间的互动、及时反馈以及技术动作的纠正，需要调节练习动作及合理安排进度，以达到教学目标。武术教学中存在动作数量多，动作方向、路线变化多，动作的组成因素多的问题，这“三多”问题给武术实践教学带来一定的困难，也是武术教学重视直观演示、师生互动、及时反馈的一个原因。在微视频媒体教学实践模式中，学生的学习过程缺少教师有效的组织和管理，教与学的过程缺少合理有效的互动，这会影响学生学习训练过程，教学效果很难得到保证。

2.3 微视频媒体教学实践的育人作用淡化

微视频教学媒体不受时间和空间的限制，学生可以在不同的时间和地点学习。通过现代教学媒体，教育的范围从学校得以扩展到家庭，从发达的城市得以扩展到偏僻的农村。微视频的作用是传授知识、技能，对学生技术动作学习与训练给予指导和讲解，学生通过微视频能够理解动作技术、体能训练方法和步骤等。微视频媒体教学所具有的优点是不可否认的，根据运动项目所具有的生理、心理和社会功能教育价值［9］，微视频媒体教学过程中的育人作用逐渐被淡化。

在生理方面，武术教学主要是通过课上学生的运动实践提高技能水平，提升身体素质。微视频媒体教学虽然具有传授知识的作用，但在运动实践中不能对学生进行有效指导，学生技术水平仅依靠微视频很难得到提高，学生身体素质的增强更多依赖于练习的数量与质量。在心理方面，通过常规的教学实践活动，学生可以从练习中体悟、提高认知潜能，磨炼意志品质，强化内在学习动力和培育心理适应能力，从而促进人格及心理发展；在社会方面，通过常规实践中人与人的交流，进行有组织、有计划、有目标、有规则的武术实践活动，可以发展学生的社会适应能力，促进学生的社会化。微视频媒体教学虽然具有传授知识、形成技能、培养智能的作用。但“人—机”的教学模式，使得学生在微视频媒体教学过程中难以体会师生情和同学情。缺失了人与人相互交流的社会实践活动，这些运动项目的教育作用的发挥将受到很大的限制。学生的全面成长更多得益于教师的合理指导和监督管理，缺少以武术为载体的运动实践，武术教育功能的发挥将受到影响，学生生理、心理、社会等素质培养会受到限制，以武育人的作用将减弱。

3 武术教学实践中微视频媒体应用的策略

以微视频为核心的慕课、微课、翻转课堂，其积极作用不能被低估，在武术教学实践中可以运用以下策略。

3.1 加强微视频媒体教学实践的控制

在微视频武术教学中经常会出现学生看懂了视频，但实践中完不成动作的现象，这里并不是说微视频的教学作用小，而是要思考如何在武术教学中合理利用与有效控制微视频。当动作相对简单时，学生可以通过微视频进行自主学习，录制视频进行反馈，不断掌握动作技术。当动作复杂时，学生可以利用视频进行动作预习，通过放慢或加快播放速度的方式学习技术动作，了解动作技术的细节内容，以便于学习和掌握。实施微视频等在线教学，重视微视频设计中交互功能表征方式与呈现技巧，将有助于学生得到积极的学习效果［10］，同时还要重视教师的指导作用、对练习的数量和质量的把握以及运动负荷的调节等。

武术教学中技术动作的规范性、身体素质的增强、思想品德的提升以及综合能力的提高等，一方面，需要学生对学习微视频的效果进行及时反馈与评价；另一方面，需要教师和学生之间的互评，特别是对学生学习能力、思想道德、意志品质等的评价，这不仅依赖于微视频教学课程的在线测试和讨论等学习评价功能，而且还需要教师对学生学习整体过程和综合素质的定性评价。因此，依托微视频媒体进行的教学活动，必须有效地对教学实践过程进行控制，及时了解学生的学习训练情况，及时指导与纠正，掌握学生学习效果并合理进行评价，保障教学质量，完成教学目标。

3.2 实现线上与线下教学活动的有机结合

在线课程实施线上教学，学生通过微视频进行动作的学习与巩固；线下进行实践操作，不断巩固与提高动作技能。如果单靠线上教学，而缺少线下的实践操作，武术教学可能存在空看、空想、纸上谈兵的状况，进而造成学生得不到实质性的锻炼，技术动作学不牢，身体素质得不到提高的问题。如果只在实践中练习，没有线上的学习认知与理解，缺少规范、便捷的教学服务，学习效果也会打折扣。采用线上线下混合式教学，同伴协作活动能有效促进协作规则的建立，提升协作理念，激发批判性反思和多元化反馈，促成互鉴互学［11］。因此，将线上和线下教学活动有机结合，武术教学才能发挥最大优势，帮助学生实现快速有效的学习，掌握知识，提高技能，增强体能的效果，提高学生同伴协作活动能力。

在线教学视频成为学生学习的榜样和标准，是学生的工具和助手，在移动学习环境中通过增加线上监控与反馈机制，以标签云等技术激励学生的交互与自我调节［12］，不断促进学生的进步与自我学习的实现。另外，武术教学必须通过一定量和一定强度的训练来提升学生技术水平，并在比赛和展示活动中验证。如武术成套动作的演练、创编武术套路的展示等。因此，合理安排好线上自主学习，线下运动实践，将学习知识理论与运动训练实践相结合，才能不断提高武术教学质量，促进学生全面发展。

3.3 强化素质教育，突出育人的根本任务

利用媒体进行武术教学的目的不能忽略，无论是微视频，还是慕课、微课，其主要目的是培育人，培养社会主义现代人。教学中应构建以培育学生素养为核心的全人模式，科学的素质教育能够培育健全人格，能够通过行动导向教学唤起学生的情感、体验、互动参与，促进人的全面发展。应通过武术教学实践，发挥武术以武育人的作用，使身体技能的发展与智力、情感、思维和社会化等品格和谐发展。

武术作为教育的一种手段，在育人方面，通过习练武术，帮助学生掌握动作技术，增强体质，提高综合素质，培养社会需求的全面发展的人。武术应突出竞技、健身、教育、文化传播4 个功能，武术研究应强化教育强国建设背景下的武术育人实践等研究［13］。武术课程结束的时候，学生会面对教师，满怀深情地表示感谢。而微视频教学，学生感谢的是视频中主讲的老师，还是图像中体育动作的示范者？人们正在经历着一场学习的革命，这场革命将改变传统的教育观念以及与之相应的教学与学习方式。在这场学习革命中，应创造出一种真正意义上尊重人的创造性，充分发掘人的潜力，促进人与人交流与合作的教育观念以及基于现代信息技术的教学和学习方式。

4 结语

随着信息化新媒体时代的发展，微视频以灵活性、自主性、短小精悍、主题突出、传播广泛等独特优势在现代武术教学中占据了重要地位。微视频媒体在武术教学实践中存在着教学应用受到局限、教学实践过程中师生互动减弱、教学育人作用淡化等问题。为此，微视频在武术教学实践中应遵循教学理论和学生认知的规律，进行微视频教学，应注意与培育目标相结合，加强对教学过程的控制，实施线上与线下教学相结合的方式，有效组织学生进行身体练习，以达到教育人、培养人的目的。