关于小学班级管理有效性的思考

蓝斌

摘  要：小学阶段正是学生成长的关键时期，也是九年学习生涯的转折点。面对这样一个阶段，更加凸显出班级管理的重要性。所以，教师应该通过科学合理的运营方式和真实有效的教学手段，帮助学生健康的学习和成长，在班级教育中，不断完善自身，提高个人综合素养。文章主要探讨关于小学班级管理有效性的问题，希望能够提出有效见解与建议。

关键词：小学;班级管理;有效性;思考

一、优化班级班规建设，实行量化奖惩

教师在课余时间要及时向班委和家长了解班级情况，针对过去班级中存在的不文明、不和谐现象制定相关的管理制度。检查学生的仪容、仪表是否符合中小学生行为规范，男学生头发过长的及时让其修剪，女学生不允许佩戴首饰等，抓住日常行为的每个细节，才能在班级管理中将德育教育深入人心。班级中严禁打架斗殴，有学生发生冲突班委要第一时间向教师汇报。班级中不允许起外号，因为小学学生所起的外号大多带有羞辱和伤害性，学生还尚把握不好开玩笑的度，可能会对被起外号学生造成心理伤害。

制定好相关规定后公示于众，班委负责起带头作用并监督其余学生。与班规相对应，设立班内个人量化制度，细化每条规定代表的积分。每个学生在月初都获得相同的积分，表现良好加分，违反纪律扣分，班委若违反班规应加倍扣分。积分每周阶段性核算，每月总结核算。量化的表现将成为以后班级评优和德育考核的重要依据。到期末时，根据量化记录和考试成绩对表现好的同学给予奖励。通过班级量化制度来更好地督促学生规范个人行为，激发学生的学习动力，培养品学兼优的学生。

二、学生德育教育先行，着力强调德行培养

立德树人，是对教师的基本要求。新课标表明，要始终将德育教育放在教学过程中的首位，将学生德行的培养当作教学工作的重心。而班主任又是班集体的“家长”，更加需要注重对学生的德育教育，通过班级管理，引导学生树立正确的三观，坚持社会主义核心价值体系。

培养学生良好的品德，不仅有利于班级管理，还是教育部门的硬性要求。提起德育教育，首先想到的便是教师自身德行的规范。如果教师没有高尚的德行和良好的素养，那么对于学生反而造成了不良影响。所以，教师需要将自己的道德水平提升到一定的高度，才有能力教育好學生。身教大于言传，在学习过程中，教师需要严格规范自身行为，在一举一动中，让学生感受德行的魅力。如：每天的衣着干净整洁，随手捡起教室地面上的垃圾，谈吐间体现着素质和教养等，引导学生主动向教师看齐。除了以教师自身为德行榜样外，在班级管理中渗透德育教育还可以在班会上，针对不同的模块，开展德育主题教育。如：班级团结，同学友爱，社会法治，文明礼节等，这些不同主题的班会，都体现了德育这一核心。通过注重学生德行培养，在潜移默化中形成良好的班级风尚，丰富班级文化，提高班级整体素质。在学习过程中，学生难免会产生枯燥乏味，甚至是抗拒学习的心理。而且，不良情绪会在班级中传播，在不良情绪的影响下，不但学习兴趣低迷，还会出现成绩退步的现象。这种情况相信每位班主任在教学工作中都有遇到过。所以，为了活跃班级气氛，抵制消极情绪，班主任可以组织班上学生举办一些简单有趣的班级活动，缓解学生压力，调动学习兴趣。

三、尊重学生的人格，保护学生的自尊心

学生的心理出现问题后，更需要得到家长和教师的关心，作为教师在解决问题生的问题上，一定要保护好学生的自尊心。得到问题生的信任是解决问题生问题的重要途径，在教育时，一定要充满耐心，要完全相信学生是可以改变的，教师需要尊重问题生的自尊心，用朋友关心朋友的方式对待问题生，不能看不起他，更不能在其他学生面前揭穿他，不能让其他学生歧视问题生，教育其他学生不能对问题生冷嘲热讽，教师不能对问题生用粗暴的语言进行侮辱，更不能对问题生进行变相体罚。要用耐心和细心去感化他，用爱心融化问题生的心理防线，教师要用自己的爱心慢慢地建立与问题生之间的桥梁。小的问题就用讲道理的方式进行教育，大一点的问题教师就要更多地用行动去感化学生。让问题生感受到被信任和被关爱，让问题生在教师的悉心教育下，渐渐恢复自己的自尊和自信，转变自身的自卑心理，消除抵触情绪，让问题生愿意接受他人的帮助。主动关注自己的不足之处，愿意与教师一起分析自己的问题，并找到改进的方法。

例如，教师在学校要多关注问题生，多和问题生进行聊天，将问题生叫到自己办公室，让他做做题，给出鼓励和表扬，在学生困惑的时候，适当地给予讲解，多表扬学生，给予关心，让学生感觉到温暖。还可以在学生生日的时候，组织其他学生给他过生日，让学生感受集体带来的温暖。这样从小事做起，慢慢地融化他的内心，让学生从心里慢慢接受大家，愿意与大家分享自己的事情。这样时间一长，学生的内心就会敞开，教师就可以顺势帮助学生转变思想。用自己的耐心和细心感化学生，用自己的实际行动来引导学生，只有用心去做，学生才能从内心深处认同。

四、加强家长合作意识，构建家校合作模式

家校合作这一模式对学生的管理起着很积极的作用，首先教师要认识到家校合作这一模式的重要意义，深刻理解家校合作这一模式对小学班级管理的影响。班主任不可因为自身工作等原因而不重视家校合作，虽然家校合作在一定程度上需要时间和精力，但是家校合作带来的积极效果是不可忽视的。校方可以鼓励班主任的工作积极性，通过实行一些奖励的方式来确保家校合作这一模式的顺利展开。并且在对学生进行教育管理的过程中，家长也是教育的参与者。对学生教育管理的成功与否，一方面取决于校方的努力，另一方面也取决于家长的配合。但是在对学生进行教育管理的过程中，许多家长会出现不理解的现象，甚至与校方背道而驰。这也需要学校引起重视，及时向家长传达家校合作这样的理念，尽可能地让家长参与对学生的管理，配合教师的管理工作。

比如，教师可以举办一些讲座或者家长会，让家长重视起对孩子的教育。要让家长明白一个优秀学生的产生，需要家长与学校的共同努力，或者教师可以邀请一些在这方面做得比较优秀的家长向其他家长分享自身的教育经验，更容易让家长感同身受，以达到引起家长们重视的目的。再如，一些学生会受到手机游戏的影响，沉迷于手机，导致听课时注意力分散，学习成绩下降，甚至为了玩游戏而做出一些违法乱纪或者有害自身健康的事情。对于这样的一类学生，班主任首先要及时与家长反馈沟通，引起家长的重视，其次及时与学生进行沟通，可以通过设置手机使用时长等方式约束学生，又或者利用学生喜欢玩游戏的心理，制定一些奖励措施，激发学生的学习兴趣。

五、结语

总而言之，在小学阶段，如何使班级管理更为行之有效，是每位小学班主任不懈研究的重要课题。在具体的实践过程中，教师应该不断吸收教育思想，结合班级学生现状，主动采取更为先进的管理模式，在反复实践的过程中，吸取教训，总结失败经验，不断完善和精进。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

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