小学音乐课堂的创编活动分析

金彦希

摘要：小学音乐教学课堂上，教师要将学生改编歌曲的能力充分发掘出来，以此来让学生们创作出属于自己的乐曲。创造力最能彰显一个人的潜能与水平。对于音乐这门艺术课程来说，每个人对乐曲的理解不同，所以他们的认知与感受也大不相同。本文将对小学音乐课堂当中的创编活动进行简要探讨。

关键词：小学;音乐;创编活动;教学

在新課标教育改革的背景下，小学音乐课程体系的地位已经逐步提升。小学的学科教学已经不再仅仅将目光放在传统的主科课程上，而是将更加长远的目光放在增强学生素质、培养学生综合能力的发展前景上。

小学阶段是学生成长的关键时期，这个阶段学生又非常爱好音乐学习，所以小学的音乐课堂教学地位在不断提高。在小学阶段的音乐课堂教学中，教师应当主要培养学生的审美能力和音乐综合素质。而创编活动能够给予学生更多的音乐启发，使学生充分参与音乐课堂学习和思考，帮助他们从传统的思维陷阱中跳出来，积极地参与到表演和创新当中，提高学生的创新思维。创编活动就是要求学生在课堂上不拘泥于课本上的知识，能够将自己的认识与对乐曲的理解，通过自己的节拍与歌词来为大家展示出来。在这样的教学模式与活动环境中，学生们的天性能够得到最大限度的释放，而且他们的想象力也不会受到局限。

所以，这样的课堂效果特别好。在符合教学目标要求的情况下，这种教学方式发挥出了每个人的潜力。

1   小学音乐艺术创编教学特征

在进行音乐课堂教学的过程当中，教师应当科学合理地开展音乐艺术创编活动，以此来激发不同年龄段学生对音乐学习的热爱，从而更好地调动学生对音乐学习的热情，激发学生主动学习的兴趣，充分运用学生的自主学习能力，培养学生的实践能力和音乐综合应用能力，发挥创造性，培养创造性思维，使学生能够积极主动地配合教师参与音乐课堂教学活动。

在艺术创编环节，教师应当以学生为课堂教学的主体，在教学过程中应当充分发挥学生的主观能动性。随着时代发展和社会不断进步，学生的创新能力需要不断强化和培养。

音乐课堂教学能够充分培养学生的情感，丰富学生的精神生活。同时，音乐课堂教学具有培养学生创新意识的作用，即学生能够在音乐课堂当中充分发掘自身的音乐潜能，在表演过程中能抒发自己的情感。在传统的课堂教学当中，教师只是墨守成规地教学音乐，而不是以学生为课堂教学中心。

随着素质教育深化改革，创编教学在音乐课堂当中的应用得心应手，这有利于培养学生的创新意识和情感。这样的改革也意味着家长以及学生将逐步提高对于音乐课程的质量要求，因此，音乐教师在教学过程中，需要对课程进行相关的准备与设计。在帮助学生学习音乐课程的同时，更加开阔学生的视野，提升学生的创新能力以及学习能力。

2   小学音乐艺术创编教学价值

音乐的创作源于每一个创作人的想象力。因此，进行艺术创编活动，有利于培养学生的创造力和想象力。教师在进行音乐课程教学过程当中，应当根据音乐内容的情感和音乐节奏来增添音乐教学内容。教师应当有针对性地根据某一章的音乐内容来让学生进行各种主题的音乐创作。

例如，有关动物的、有关亲情的，以及友情的，让学生充分发挥自己的想象力和语言表达能力，创作出脍炙人口的作品。学生在艺术创编的活动实践过程当中，应当表现自己的个性和创新意识，勇于表现自己的观点和想法，敢于对旧的音乐作品内容进行增添或者改编，不断表达自己的想法，丰富自己的想象力，提高自身的创新意识和音乐才能。

在进行创编课堂教学当中，教师应当时刻鼓励学生，让学生敢于表达自己的观点，并且积极展示自己的音乐才能和音乐创编潜能。教师可以借助多媒体教学手段，通过播放自己所创编的音乐作品，让学生进行模仿和学习。在进行音乐创编教学活动时，学生以教师为榜样，进行音乐课程实践，在遇到音乐创编问题时，教师应当积极鼓励学生，做学生音乐成长路上的引路人。教师应当时刻帮助学生解决音乐以及生活方面的难题，从而提高学生对音乐学习的热情。

将创编活动引入音乐课堂教学当中，可以让学生进行即兴创编曲目，对于音乐课堂教学来讲，将创编活动与音乐课堂教学充分结合，有助于提高音乐教学质量。小学生对音乐学习有着强烈的热爱和激情，让学生聆听一些曲目的伴奏能够调动学生的热情，促进学生感知音乐的节奏感，让学生能够听曲创词，培养临场发挥能力，促进音乐才能的培养，充分挖掘学生身上的音乐潜能。

3   落实小学音乐创编活动教学策略

3.1创编曲目歌词，调动学生的音乐潜能

歌词是一首歌的眉眼。通过歌词我们能够初步了解一首歌曲主要讲述的大致内容，而且歌词反映出了作者的文化水平与理解能力的高低。

所以，教师在音乐课堂上带领学生们创编歌词时，要指导学生最大限度地发挥自己的潜能，使学生将他们的音乐功底充分展示出来。音乐是一个审美的过程，只有让学生充分领悟歌曲的思想、情感和节奏，才能让学生随着歌曲的伴奏创编歌词。创编歌词的过程是一个学习的过程，学生们需要积累大量的文化知识来为自己创作歌词寻找素材。

例如，在学习苏教版小学一年级下册《节日舞曲》这一首歌曲时，教师要让学生们积极参与课堂舞蹈表演，以此来调动学生的学习兴趣以及音乐表现能力。在过不同节日时，我们的情绪是不同的，教师要让学生感受到这首乐曲的欢乐与活泼之处，并让他们认识到生活的幸福，以此来为自己下一步的编曲提供参考案例。课后，教师可以让学生创编有关其他节日的曲目，并让他们自主创编相关的歌词。歌词的选择是一个十分艰难的过程，教师可以引导学生到自己的日常生活中去寻找与自己所写节日相关的经历。一首歌的歌词不仅要体现出这首乐曲的主题含义，也要表现出作曲者想要表达的情感。学生要学会在创作歌词的过程中结合自己的生活经验，融入自己的思想情感。

因此，在进行创编实践活动时，教师应当鼓励学生积极表达自己的情感，依靠自身对音乐学习的热爱，并且根据所学，不断提高音乐素养，积极投身于音乐创编活动当中，敢于表达自身的观点和情感，将自身情感注入歌词创作过程当中。教师可以为学生现场创编一首曲目，从而培养学生的临场发挥能力和音乐创作能力。

3.2创编乐曲节拍，引导学生开创新曲

歌词虽然是最为醒目的，而一首歌曲的节拍是最直观具体的。通过歌曲的节拍，我们能够初步感受这首乐曲是欢快还是忧郁的情调。而且不同的节拍给人的感觉也是不同的，有一些是急促的，而有一些是轻缓的。音乐是文化的特殊表现形式，教师只有不断培养自身的专业技能和专业素养，才能领会当代艺术创作的情感;教师只有多元化理解音乐文化，才能够使自己的情感更加丰富多彩，让自己的课堂教学模式更加生动，让自己的学识更加渊博。

教师在进行乐曲节拍创编当中，要能够懂得如何引导学生进行新曲创作;教师在引导学生创作新曲过程当中，对于不同的曲目都能够合理引导学生，使学生对各种音乐曲目的创编得心应手。教师通过在课堂上引导学生创作与自己歌词相适应的节拍，能够大大提高学生创编乐曲水平。创编新曲最关键的步骤就是找到合适的节奏。

例如，在学习苏教版小学音乐三年级《摇篮曲》这首歌曲时，教师让学生先在课前去聆听少年舒伯特的相关故事，让他们对舒伯特的生平经历以及其热爱音乐的精神有一定的了解。在进行课堂教学时，教师要让学生学会运用柔美的歌声来演唱这首歌曲。《摇篮曲》给我们带来了一种安静、温暖而又惬意的环境。在这样的环境中，我们十分容易入睡，而且在这样甜美的意境中，我们更容易感受到母爱的温暖。教师在引领学生对这首乐曲进行节拍创编时，要先让他们认识到《摇篮曲》的主题风格。学生在创新这首乐曲的节拍时，要注重将乐曲的曲调与其表达的意境相结合。要意识到选择一系列较为缓和的节拍，避开急促的节奏，以此来向听众展现自己对歌曲的认识。

只有将乐曲的曲调和其表达的意境充分结合，才能丰富学生的情感，让学生有能力创编乐曲节拍。音乐创编过程，就是培养学生情感的过程，让学生融入音乐创编当中，有助于塑造学生健全的人格。

3.3创编歌曲配乐，带领学生发现新知

音乐最离不开的就是伴奏，教师在课堂上可以带领学生运用多种乐器来为自己所创作的新歌配乐。这样的配乐不仅能够使整个乐曲更加具有感染力，而且在乐器的辅助下，学生对歌曲的了解还会更深入一个层次。

在音乐课堂教学活动当中，教师应当为学生营造轻松愉悦的音乐课堂教学环境，让学生充分融入该学习情境当中，增强学生的音乐创作能力和音乐创编灵感。通过配乐，教师可以让学生不断改进自己所创作的乐曲，从而使自己的新歌逐渐完善，逐步引人注目。配乐的难度很大，通过伴奏，学生可以发现更多未知的内容。

例如，在学习苏教版小学音乐五年级下册《生长在祖国的怀抱中》这首乐曲时，教师要让学生明确整个课程的三个教学内容：其一，学生要学会演唱这首歌曲;其二，学生要学会做适当的配乐填空，以此来创编属于自己的旋律;其三，教师还要引导学生欣赏其他几首此类歌曲。在为自己的乐曲寻找合适的配乐时，教师首先应让学生学会运用轻巧圆润的歌声来表达自己在祖国怀抱下生长的一种快乐与幸福的感情。

在演唱《生长在祖国的怀抱中》这首歌曲时，教师应当积极引导学生，帮助学生领悟这首歌的情感。在这个过程中，教师要十分注重激发学生的情感，以此来为学生创编合适的配乐，构建出合适的情境。教师可以将许多祖国的大好河山图片为大家展示，增强学生的主观感受，让他们找到一些灵感，通过图片感受祖国山河的壮丽，感悟生长在祖国怀抱中的自豪，从而创编出属于自己的配乐与伴奏。

只有让学生充分感受到这首歌曲的情感，才能充分激发学生对这首歌曲的创作灵感。只有充分调动学生的情绪和情感，才能让学生更加感同身受地理解这首歌曲的情感，从而创作出相应的伴奏。

教师应该将乐器引入音乐课堂教学当中，通过不断丰富音乐课堂教学内容，充分调动学生对音乐学习的热情。将不同乐器引入音乐课堂当中，有利于培养学生学习的积极性。小学生对乐器的学习充满好奇心，教师应当紧紧抓住学生的这一特点，积极调动学生的好奇心，提高学生对音乐课堂学习的兴趣。通过让学生创编歌曲配乐，来使学生充分挖掘该曲目的深层次灵感，充分培养学生的音乐才能，塑造健全人格。

3.4借助多媒体，提高创编学习能力

随着我国科学技术的不断进步和人们生活水平的不断提高，课堂教学资源也在不断进步和提高。多媒体是当代中小学教学常用的教学设备。新时代新要求，教师不应当仅仅学会对音乐口头教学，还应当学会借助多媒体以及其他信息化教学平台，来提高学生课堂学习的兴趣。借助多媒体课堂教学，能够丰富学生音乐课堂教学内容。教师在音乐课堂上为学生播放音频、图画、视频等，可以充分调动学生的感官，丰富学生的音乐情感，培养学生的音乐创作才能。

例如，在教学二年级下册《劳动最光荣》这一篇音乐赏析内容时，教师可以播放农民伯伯在田地里耕田、播种，或者为学生播放蜜蜂采蜜的视频，让学生充分感受到劳动这一主题内容。劳动与学生的日常生活息息相关，用多媒体播放与生活日常相关的活动，能够刺激学生的感官，让学生充分感受到劳动能够实现人生价值，从而丰富学生情感，激发学生的音乐创作潜力和音乐创作才能。

教师在教学《音乐中的动物》时，应当启发学生进行回忆，回忆动物的声音特点，以及它们声音的音调和音律的不同。在学唱《音乐中的动物》这一乐曲时，教师应当启发学生，引导学生进行相应的创编活动，让学生觉得在音乐课堂上既生动有趣，又充满了激情和挑战。此外，教师在音乐课堂教学当中，应当充分借助多媒体教学平台，通过信息技术为学生播放不同动物发出的音乐，满足学生对动物的认识，从而激发学生的音乐创作才能，达到事半功倍的教学效果。

创编活动体现在多个环节。教师要引导学生在课堂上认识歌曲的主旨内容，让学生在歌词上进行创作，教师再带领学生在已学節拍的基础上去创编出更加符合自己歌词的节奏，并在自己认为合适的配乐下创作出一首属于自己的独特歌曲。教师的这种方法可以发挥学生潜能，在引导学生创编新曲的前提下，带领学生发现更多的新鲜知识。

参考文献：

[1]朱玲敏，张屹，李幸，等.APT模型在小学数字音乐创编课中的应用——以《外婆的澎湖湾》为例[C].第22届全球华人计算机教育应用大会.广州：全球华人计算机教育应用协会，2018.

[2]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（2）：213-215.