多样化的小学英语作业初探

雷婷

摘   要：众所周知，课后作业是学生巩固、运用所学知识的重要途径。新课程标准提出，除了要发展学生的语言技能和语言知识外，还要培养学生的观察力、思维力、合作力、想象力和创新精神。然而，很多小学英语教师布置的课后作业形式单一，内容封闭、僵化，忽视学生的情感，取得的效果不是很理想。“抄一抄，背一背，练一练”这样千篇一律的作业，会束缚学生的思维和创造能力，压抑学生的个性。

关键词：作业   高效   信息技术

课后作业是课堂教学的补充，是对学生英语听、说、读、写能力的强化训练。教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，布置丰富多彩的课后作业，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力。作为英语教师，我们应在新课程理念的指导下，不断提升专业素养，将单调、枯燥的作业变得灵活多样，尽可能使英语课后作业符合学生的年龄特点和兴趣爱好，促使学生在完成作业的同时提高英语综合运用能力。

一、口语类作业

（一）通过英语学习软件布置口语作业

如今，各种英语学习软件层出不穷，成为课堂延伸的得力助手。有些学习软件可以让学生跟读、背诵单词及课文，并进行打分，甚至可以和学生进行简单的口语对话练习，帮助学生及时进行复习，巩固所学知识，提高口语能力。有些软件可以通过分析数据，帮助教师了解学生对英语知识点的掌握情况，从而有利于教师有针对性地开展课堂教学。还有些软件可以让学生为电影、动画进行配音，展示自己的口语风采。例如，“英语趣配音”软件中有配套的教材音频，笔者每次教完新课，就会让学生通过这个配音软件给相应的课文内容配音，然后以四人为一组，互相点评彼此的配音作品。这种方式不仅让学生巩固了所学知识，还提高了他们的团队合作意识。

（二） 创建线上口语角

笔者尝试以年级为单位创建QQ群，设立线上英语口语角。例如，在教学“My home”的相关内容时，笔者在线上口语角中，布置了“拍摄一段英语小视频介绍你的家”这一口语任务，让学生通过录制视频的方式展现自己的口语风采。在这个活动中，学生为了展现自己良好的家庭环境，积极帮忙打扫卫生，从而培养了良好的卫生习惯。

（三） 课前Show Time

教师可以在课前抽出3分钟的时间，给学生搭建“Show Time”的平台，内容可以是课内学过的对话、歌谣，也可以是课外知识展示。学生在表演时，教师可以用摄像机把整个过程记录下来，再把优秀的作品上传至线上口语角，以便大家共同欣赏。学生为了展示自己，会在课后积极地为自己的“Show Time”做充分的准备，从而提高学习的积极性。实践证明，这一口语活动成为学生最期待，同时最认真对待的活动。

（四） 布置调查采访类的口语作业

教师可以根据学习内容，设计相应的调查采访类口语任务，让学生在完成任务的过程中巩固语言知识，体验语言交际的过程。例如，在学生学习了句型“What’s your father’s job？ How does he go to work？”后，教师可以将学生进行分组，让学生以小组为单位，在一定的时间内完成课后调查。在活动中，学生自主设计调查表格、分配小组成员的任务，学会了如何用英语与人交流，提高了团队合作的能力。

（五） 创建智慧作业

教师可以根据教学内容设计微课，将教学重点及难点通过微课进行展示，并准备配套的课后练习。在“教师端”，教师可以看到学生的任务完成情况，并总结出错误率高的题型，给学生提供详细的解析。智慧作业可以更好地巩固学生的英语基础，帮助教师直接掌握学生的学习情况。同时，智慧作业会自动生成错题本，学生可以根据错题本了解自己学习中的薄弱部分，从而有针对性地进行练习。

二、制作类作业

第一，制作单词卡片。英语学习离不开词汇的积累，然而枯燥的抄写类作业无法激发学生学习单词的兴趣。在英语教学中，教师可以让学生动手画一画、涂一涂，用有趣的单词卡片培养学生的动手能力，增加学生的新鲜感。

例如，在教学“My clothes”这一话题后，笔者让学生将全部生词制作成单词卡片。学生制作出了各式各样的有关服饰的单词卡片：有自己画的，有用贴纸贴的，还有用卡纸做的迷你服饰单词卡片。学生非凡的想象力令笔者惊喜不已。

第二，自制迷你书。学生到了小学高年级后，便初步掌握了书写的基本规范和格式。随着学生知识的增加，教师可以布置一些学生感兴趣的作业，如迷你书编写任务，让学生变身小作者，从自己创作的迷你书中感受成功的喜悦，提高英语学习的成就感。

第三，制作思维导图。教师可以让学生根据本单元所学的内容，将主要的词句进行串联，整理出思维导图。学生思考的过程实际上就是一种知识的内化过程，他们能在制作思维导图的过程中，发现自己对知识点掌握不足的地方，从而进行查漏补缺。

三、收集类作业

英语与生活息息相关，已经渗透到社会生活的方方面面。因此，教师要鼓励学生留意身边的英语，及时将它们收集起来，做好记录，变成自己独特的英语学习资源。例如，有些学生在肯德基吃了快餐后，将印有英语的广告单剪下来贴在自己的英语笔记本中。再如，有些学生发现有些服饰的标签上印有“Made in China”或“Made in Japan”等，便将这些标签收集起来。通过这个方式，学生学到了许多关于国家的英文表达方式。

另外，在英语教学中，教师要帮助学生了解英语知识背后的文化。笔者经常鼓励学生上网搜集各种西方文化知识，例如，在学习了“animals”这一话题后，笔者要求学生上网搜集各种与动物相关的英语表达方式，如“It rains cats and dogs.”就是“倾盆大雨”的意思，而这一用法来自北欧的神话故事。通过这种趣味作业，学生不仅巩固了所学知识，还开阔了文化视野，极大地提高了学习的兴趣。

在日常生活中，由于很多学生非常喜欢电脑，教师可以布置一些任务，让学生制作英文电子报，通过在网上搜集动物的图片及相关资料，并根据所学内容设计一幅动物园电子报。这不仅能锻炼学生的网络信息搜集能力及文档处理能力，还能让学生更好地记住这几个动物的单词。

在小学英语教学中，教师还要拓宽学生的知识面，引入生活化的教学内容，让学生养成用英语表达的习惯。在课堂教学中，教师可以用“开火车”的方式让学生读单词，考查学生的发音是否标准;可以通过小组竞赛的方式，激发学生的英语学习兴趣;可以通过“小老师传帮带”的方式，给基础知识较为薄弱的学生进行辅导。针对学生容易出现错误的问题，教师可以进行集中讲解，从而加强学生对知识的掌握。课后，教师可以根据课堂教学情况，以不同的方式布置作业，并针对学生的个体情况采取多样化的作业形式，从而让学生找到适合自己的学习方法，让英语学习不再成为一种负担。在批改学生的作业时，教师要给予合理的评价，并能找到學生的作业中出现的典型问题，让学生产生深刻的印象。通过这种方式，学生会对重难点知识记忆深刻，在英语学习中更加得心应手，感受到英语的魅力。

给学生布置作业时，教师应该根据教学目标，设计层次分明、结构合理的作业，题量应当适中，能兼顾所有层次的学生。学生在完成作业的过程中会产生问题，解决问题后又不断产生新的问题。在这样的不断体验和探索中，学生会体验到成功的喜悦。长久下来，学生就不会将作业看成一种负担，会积极努力地完成作业。

总之，小学英语教师要勤于思考，想办法将英语课堂教学变得生动有趣，培养学生的英语综合应用能力，让学生获得更多的发展空间，提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]刘海蓉.构建小学英语高效课堂的教学方法[J].小学生（下旬刊），2021（11）：19.

[2]陆瑞迪.小学英语课外作业的设计与优化实践[J].小学生（下旬刊），2021（11）：39.◆（作者单位：江西省南昌市上河街小学）