新媒体平台培育大学生创业能力的路径探析——以抖音为例

常 江

(浙江长征职业技术学院，浙江 杭州 310023)

抖音作为一款创意类短视频社交 APP， 于 2016 年9月20日正式上线，用户可以通过抖音APP观看、下载、上传各类短视频。截至 2022年11月，我国抖音用户人数已高达8.2亿，其中日常活跃用户超7亿。抖音的出现对大学生的思维方式和价值观造成很大冲击，不仅改变了其学习、生活等多种行为方式，也为高校创业指导工作提供了更加广阔的新平台。新媒体背景下,各种创新创业信息已经不再局限于传统简单文字、图片,还包括了内容直观丰富的海量短视频。高校通过抖音平台开展创新创业指导工作,有利于学生及时掌握创业的最新政策和趋势,能对当前社会上最新的创业商机进行捕捉和了解，还能利用新媒体平台与相关领域的专家进行实时咨询沟通,为学生提供更为直接的创业指导。借此使大学生能够更好认识到自身的创业优势,提前做好创业规划。如何具体操作才能使抖音平台成为大学生创业能力培育的有力工具，变成了摆在每一个高校双创教育工作者面前亟待解决的问题。

1 大学生利用抖音平台创业的可行性分析

1.1 “00后”大学生更熟悉抖音等新媒体

“00后”大学生被称为“新媒体原住民”，他们的思维、生活、娱乐、社交都深深烙上了“互联网+”的印记。他们出生于互联网时代，成长在新媒体时代，对网络媒体的综合运用和理解程度高于“80后”和“90后”，这为他们利用抖音平台创业打下了坚实的基础。

据抖音母公司字节跳动发布的报告显示，60%的抖音创作者是年轻人，且这些年轻的创作者多为大学生，可见大学生对短视频创作有着浓厚的兴趣。这些青年创作者人数为2 200多万，年收入为400亿元，预计未来2年的收入可增长为目前的2.5倍以上，由此可见短视频行业在未来仍然拥有很大的发展空间。

1.2 抖音平台降低了大学生的创业门槛

传统的初创企业需要大量的启动资金，如购买生产材料、支付货款费用、支付房屋租金、员工工资、水电费等。而大学生在抖音开店，不需要寻找货源。他们只需要用软件和自己的选品技术，在其他平台上筛选优质的产品，对选好的产品提价并进行优化，然后把优化好的产品放在自己的抖音商店中销售。等到有顾客下单，再利用软件跳转到原商家店铺，用顾客提供的收货信息来拍单。大学生只需要追踪物流信息，及时反馈给顾客。不需要线下仓储，也不需要物流等费用，所以前期成本很低，并且没有传统电商囤货滞销的风险。

以抖音为平台，一部智能手机+互联网+短视频内容，就可以实现零库存的创业经营，抖音让大学生创业变得不再艰难和遥远。

1.3 抖音具有强大的功能，给大学生创业者提供更多的创意

抖音的功能非常丰富。创作者可以对所拍摄的视频进行配音、美化、添加解说文字、使用效果道具等，使视频更具吸引力，从而吸引观众的注意力，获得流量。抖音也会为大学生创业者提供技术指导和额外的流量扶持。一些短视频平台会提供短视频制作教学课程，让更多新人快速成为短视频制作高手，为大学生通过短视频平台进行创业铺平道路。

2 大学生利用抖音创业盈利模式分析

抖音平台的盈利模式多种多样，基本上分为广告盈利、电商盈利、直播盈利、知识付费盈利和礼物打赏等。大学生创业者可以根据自身情况选择适合自己的抖音盈利模式。大学生抖音创业者常见的主要变现手段有以下两种。

2.1 广告植入

大学生的抖音账号在积累到一定的粉丝数量后，就可以在自己制作的短视频中植入商家的广告。通过在短视频里插入契合剧情、不会引起反感的广告谋取收益。还可以进一步在视频中直接显示该产品的购买链接，粉丝通过此链接购买产品后，大学生创业者即可获得一定比例的提成。

2.2 直播带货

直播带货是指通过抖音平台，以直播的形式进行商品推销售卖。具体形式是由创业大学生自己去抖音开设直播间,依靠本身流量进行商品推荐。一方面,“直播带货”拥有很强的互动性，自己和商家的互动还能被所有直播间的其他观众所关注，购物情绪被唤醒，大大增强了“临场感”。消费者足不出户，在家就可以像在商场一样,与卖家直接交流,对商品的了解更详细;另一方面,直播带货的商品价格往往比较低,避免了存在差价的中间渠道,直接实现了商品和消费者对接。

3 利用抖音平台培育大学生创业能力面临的困境

(1)大学生和双创教育工作者都缺乏新媒体账号运营的基本知识和实操经验。许多大学生有优秀的创业想法，但他们既没有对利用抖音进行创业的盈利能力做出前瞻性思考，也缺乏有关利用新媒体抖音平台创业的相关知识，而这需要新媒体账号运营的实践经验与专业指导。我国许多高校从事双创教育的教师自身并不具备新媒体账号运营及利用其创业的相关知识和经验，所以也无法对想利用抖音进行创业的学生进行指导，这使得我国大学生的新媒体创业实践操作能力欠缺。

(2)短视频获取创业知识碎片化、不够系统。短视频的“短”决定了其展示信息的“碎片化”特征。抖音视频的长度基本小于5min，用户花费的时间成本较小，可以利用碎片化时间来获取知识。大学生观看短视频的主要目的是获取信息，创业教育短视频的“短、平、快”，适合大学生碎片化的表达需求和观看习惯，但也导致了大学生通过抖音无法获得系统性创业知识。简化的知识信息使学生可以直观地获得各种创业教育内容，但也在潜意识中限制了学生深入系统思考的能力。最终导致大学生在创业之初，只有碎片化的、微观的创业策略，无法形成体系的、宏观的创业战略，降低了创业成功的概率。

(3)自制短视频缺乏创意，无法靠“15秒”抖出热度吸引粉丝。抖音的热点内容变化非常快，这就要求大学生创业者必须及时追踪热点，做出反应，创作出相关的短视频，并以最快的速度在抖音发布，吸引其他抖音用户点赞、转发和评论，甚至转发到微信、微博、知乎等其他新媒体平台，进而引起更加广泛的关注，最终达到增加自己抖音号粉丝数量的目的。如果自制的短视频内容缺乏创意，只能被抖音的海量其他短视频快速“刷屏”、淹没，无法达到“吸粉”的效果。

4 基于抖音平台的大学生创业能力培育措施

(1)高校双创教育工作者要加强学习，提高自身新媒体素养，引导学生创业。作为高校双创教育工作者，要积极主动投身到新媒体的浪潮中去，不仅要精通新媒体理论知识，对于各种新媒体实务也要了如指掌，要深谙短视频平台账号运营的各项要领。主动探索抖音的奥秘，思考如何运用这个平台去开展创业。要积极了解抖音平台的各种规则，学习抖音平台的各种功能，研究拍摄创意视频的思路，熟悉撰写吸引眼球文案的套路，思考如何在不让观众反感的前提下，将产品植入抖音视频。与此同时也要探究吸引粉丝的方法、推广视频的步骤，以及流量变现的模式等。还需要积极与短视频达人进行深入交流，学习其经验。高校双创教育工作者只有在提高自身的新媒体素养后，才有能力对大学生进行新媒体方面相关的创业指导，引导大学生利用抖音进行创业。本校和兄弟院校可积极组织双创教育相关教师去全国各地参加教育部以及其他权威部门组织的新媒体师资培训班。从新媒体内容运营、新媒体品牌建设、短视频直播运营等模块入手，增强双创教育工作者的业务水平，使其更好地把握新媒体传播规律，增强对新媒体时代的话语权和相关新媒体工具的实际操作能力。

(2)高校要给予政策扶持，鼓励大学生利用抖音平台创业。高校应该为学生开设新媒体平台创业相关的课程，如《抖音营销与运营》《短视频制作应用基础》等；为想要利用抖音进行创业的学生提供创业场地，如，配备专业直播设备和视频制作设备的电商直播间；为想要创业的大学生一对一配备新媒体创业导师。综合应用多种组合手段来鼓励大学生利用抖音平台创业。还可以将抖音的粉丝数、视频的点赞数、抖音商城的成交金额作为期末考核的依据，借以实现教学和考核模式的改革。学校可以举办一些诸如“抖音创意创业类短视频创作大赛”，通过举办或参与大赛可以构建大学、产业基地、省内企业、大学生、技术服务商等为一体的创业就业服务平台，逐步形成以大学生为核心的短视频直播产业人才基础与创业就业氛围。并可以进一步成为新媒体企业与大学生创业技能的稳定长期对接通道，推动解决大学生创业就业问题与新媒体企业人才需求问题。本课题组成员和兄弟院校的双创教育工作者经过与相关专家两轮研讨后，决定将2022级创业类专业的人才培养方案中的传统课程《电子商务基础》删除，同时增设新课程《新媒体营销实务》。另外为配合招生宣传工作，基于抖音平台举办了专业宣传短视频制作大赛，经过专家评审后颁发了各类奖项，借此极大地提高了同学们制作短视频的热情，同时锻炼了同学们短视频制作的能力。下一步将把比赛获奖的学生推荐给相关的新媒体类校企合作单位和创业陪跑服务公司。

(3)基于短视频平台的创业教育课堂建设。以往的“满堂灌”课堂已经完全不能满足高校新媒体时代创业教育的要求，也不符合“00后”大学生的日常学习习惯。“即时搜索，泛在学习”是短视频平台在教育领域的独特优势，它极大地改变了高校学子的学习环境和学习方式。目前，基于短视频的“新媒体创业课堂”已经包含了创业课程体系的3个方面。第一，“创业思维培养”课程:帮助梳理创业动机，培养学生的创业意识。二是“创业知识了解”课程:以虚拟仿真创业的全过程为基础，通过对创业知识，如，创业团队管理、创业项目选择、创业风险规避等内容的系统教学，使学生了解作为企业初创者应该具备的创业知识。三是“创业技能掌握”课程:带领学生对不同的创业模式和案例进行分析，使其掌握创业投融资技能、财务管理技能和人力资源管理技能。这3种类型的课程并不是单一独立存在的，而是呈现出环环相扣、共生共存的特征。本课题组成员和校企合作单位的“创一代”企业家们，基于课程《大学生就业创业指导》已经开始着手拍摄一系列适合于抖音、快手和知乎等平台播放和传播的短视频课程，未来将上传到各个短视频新媒体平台。

(4)鼓励高校学生凭借大学生自身优势进行抖音创业。大学生在利用短视频平台开展创业时，要充分考虑如何将创业项目与自己的所学专业或高校日常生活进行融合，这样才会使自己的短视频内容拥有与众不同的独特优势。目前抖音平台上已经有很多大学生凭借自身的专业特点进行视频内容制作。例如，将自己在大学所学的专业课程知识制作成短视频或在线直播，传播给感兴趣的群体，并将内容以付费模式来盈利。比如旅游管理专业的大学生，把许多旅游知识和景点导游的心得体会做成付费类短视频在抖音上售卖。还有很多大学生利用自己的兴趣爱好和职业技能来制作视频内容。比如本校电子竞技运动与管理专业的大学生，打游戏对于他们既是专业所需也是兴趣爱好，他们将自己高难度无伤通关热门游戏《艾尔登法环》的游戏过程制作成一个个短视频，上传到抖音平台来吸引用户。本校空中乘务专业的喜爱美妆穿搭的大学生以化妆品的使用效果评价为内容来进行短视频制作。兄弟院校服装设计与工艺专业的学生，利用自己所学专业知识，在抖音通过直播连线的方式，为许多女性用户设计和选配属于她们自己专属风格的胸针。本校cosplay(角色扮演)社团以往只是把自己的cosplay(角色扮演)的作品与有相同爱好的其他兄弟院校社团互相传阅、交流。在本课题组的支持与鼓励下，该社团把自己的短视频作品放到了抖音平台，短期内就吸引了大批粉丝，还有一些贩卖二次元产品的商家主动联系，寻求商业合作。 另外还有很多抖音用户，他们因为种种原因没有经历过大学生活，所以对大学生的校园生活感兴趣。很多大学生利用这些用户的好奇心，来制作“大学体验式短视频”，吸引了很多用户的关注。

(5)校、企、新媒体多重资源整合，全方位推动短视频创新创业。高校与新媒体企业合作，实现“岗课对接”“上课就是上岗”的教育理念。高校应引导企业项目和学生创业实践相对接，使真实的企业项目与大学生抖音创业有效结合。基于项目开展新媒体创业实践、短视频制作、短视频营销等创业活动，并通过项目进展情况来验证和评估大学生创业效果。借此可以大大降低大学生创新创业的成本，保证创业实践所需设备和各种资金的提供，开拓了大学生创新创业的路径。

(6)引导学生制作兼具“创意”和“正能量”的吸粉抖音短视频。抖音主播的一言一行都带动着粉丝的行为。对于部分思想还不够成熟、还不具备辨识对错能力的学生群体，会直接影响到其价值观的正确取向。如果不顾后果的去制作一些吸引眼球的低俗短视频，虽然在短期内会增加一些粉丝数量，长期有可能会面临被抖音平台封号的风险，彻底断绝了自己在抖音平台继续创业的可能性。所以大学生利用短视频进行创新、创作时，需要更加严格要求自己，积极向上、三观取向正确地去拍摄短视频。为此，高校双创教育工作者应与思政教育工作者联起手来，探索如何制作同时包含“创意”和“正能量”内容的吸粉抖音短视频。

5 结语

在基于抖音等短视频新媒体平台培养大学生创业能力的过程中，首先要不断提高大学双创教育工作者自身的新媒体素养，对于创业类课程也要做出有针对性地教学改革；引导高校学子在创业过程中将大学生的身份优势与短视频平台创业优势有效融合；同时搭建有效的校企合作平台，使企业项目与大学生短视频平台创业有效结合，并做到创业结果可检验、可评估。借此不断提高大学生利用短视频平台创业的热情，促使大学生短视频创业能真正走进现实,以此培养出更多创新创业能力更强、综合素质更高的人才。