养成教育视角下高职阶段学生管理工作的实施措施

张红萍

江苏联合职业技术学院南京工程分院，江苏 南京 226011

高职院校学生与普通高校学生有所不同，学生结构相对而言更加参差不齐，学生理论知识少加上实践经历少，学生的行为准则和道德理性在此阶段都不成熟，加大了高职院校学生管理难度。在养成教育的背景下，培养学生良好的行为习惯成为高职院校教学的重难点，这不仅有利于提高教学的质量，还有利于增强学生的综合素质。

一、高职学生自身存在的常见问题

（一）文化基础差，自卑心理较为严重

高职属于专科类，但录取门槛低，且在录取过程中，若出现生源不足情况，还会在原先最低分数线再降分录取。因学生基础差，要在入读高职期间培养成高素质学生谈何容易。高职院校学生经问卷调研得知，一半以上的学生觉得自己一些方面比不上本科生，三成学生觉得自己各方面都不如本科生，只有少数学生认为高考成绩只是暂时的，自己各方面不差于本科生。究其原因在于高职层次低，且分数太低，较本科生自然具有自卑性。其次在于社会错误认知使学生具有自卑心里。目前高职教育是专科类，其招生后相较普通本科，家长及考生认为高职是为高考“落榜生”准备的。

（二）学习目的不明确，学习动力不足

高职院校学生一部分是为文凭而来，一部分是为了父母来学；另外一部分学生因对学校培养目标和专业认识不足，认为前途差、无所谓学不学。很多学生在进入高职院校之后，经常会出现放纵自我的情况。在上课时经常出现态度不端正，对于学习目标的制定不够清晰和明确的情况，很多高职院校的学生在上课时一直处在一个比较迷茫的状态。由于平时上课学习不认真，所以考试时表现得无从适应，只在考前对知识进行一下突击，甚至有一部分学生会存在考试作弊的情况，不仅会对自己的诚信带来一定影响，而且也会影响自己理论知识的学习。也有一部分学生比较沉迷于网络，没有课的时候整天在宿舍上网，不参加课外活动，导致自己的学校生活特别单调，不能有效开展自己的爱好，拓展自己的视野。

（三）学生思想认识上的偏差

在高职院校学生管理过程中，学生思想的偏差影响是比较大的。学生对自己的定位认识并不是特别的准确，经常将自己与学校建设相脱离，并不认为学校建立和自己有较密切的联系，所以学生经常会处在一种冷漠的状态，不关心学校的各种活动。这种现象就会使得学生无法在学校管理中发挥出自己的主体作用，不能充分融入自己的思想，学校在对学生管理时无法始终坚持以人为本的原则，导致学生的管理发挥不出来效果。甚至还会存在部分学生对于学校管理工作的不认可，不会积极参与到各项学校管理活动中，不配合老师所开设的学生管理活动，从而给高职院校学生管理工作带来很多麻烦。

（四）生活自理能力弱、组织纪律性差

高职院校学生生活自理能力差、纪律散漫。对于大部分高职院校的学生来说，他们自我的约束能力都是比较差的，经常会出现逃课的情况，不能很好地遵守课堂纪律和学校规章制度。对于大部分的学生来说，他们可能是因为在之前上学的时候就没有养成良好的习惯，就会经常出现迟到早退的情况，无视学校的规定。也有一些学生在白天不按时上课，整天以冲浪的形式来度过，经常还会夜不归宿，每天上课的时候睡觉，影响课堂秩序，甚至还有部分同学存在抽烟、喝酒、打架等一些扰乱学校秩序的情况，不仅对正常的教学活动有了不良影响，而且也会容易导致学生的价值观受到影响。也有一部分学生自身的消费观念存在着不正确的情况，消费观念并不科学合理，经常会出现超额的情况，再加上学生之间容易出现攀比心理，从而使得学生在超出自身经济范围之内购买一些物品，影响学生的消费观念。

二、现阶段高职学生管理工作现状问题

（一）管理理念有待创新

在养成教育视角下，高职学生管理内容更加复杂，管理难度和要求也随之提高。但是，目前高职学生管理过于强调学校规章制度，管理理念陈旧古板，不符合当代学生管理要求，甚至还影响了学生管理质量，不利于学生身心健康成长。同时，传统学生管理理念下，教师和学生存在距离感，教师处于高高在上的位置，而学生处于被动的位置，师生之间缺乏交流和互动，学生管理工作缺乏针对性，管理效果自然也达不到要求。

（二）管理模式单一僵化

在养成教育视角下，高职院校网络平台加入了先进的交流工具，如：微信、QQ等，实现了多元自主的管理交流，教师和学生交互性增强，管理工作效率和质量进一步提升。但是，目前高职院校仍然采用“由上而下”的管理方式，管理内容过于局限，仅仅强调学习管理，忽视了学生生活管理和思想管理，导致学生管理工作片面化，不利于学生身心健康发展。同时，养成教育视角的环境给学生思想造成了冲击，一些不良信息和文化渗透到学生日常生活中，但在传统管理模式下，学生主动性差、被动性明显，管理工作缺乏民主意识和服务意识，管理工作对学生思想管理重视程度不足，对学生思想健康发展造成不利影响。

（三）管理团队能力局限

在高职学生管理工作中，管理人员专业能力、职业素养直接影响学生管理工作质量，也与学生发展息息相关。在养成教育视角下，高职院校学生管理工作更加复杂繁琐，不仅需要关注学生学习和生活质量，保障学生学习成绩稳步提升，还需要重视学生身心健康，避免不良文化和思想的侵蚀。但是，目前高职学生管理团队操作能力不足，学生管理工作素养有限，根本无法满足养成教育视角学生管理要求，甚至还影响了学生管理工作质量，阻碍了高职院校人才培养有序开展。

三、加强和改进高职院校学生管理工作路径探析

（一）坚持以人为本，创新管理理念

高职院校学生是学校的根本，要坚持“以人为本”的办学思想，着力构建新时代学生管理体系，从学生实际和特点发力，将传统学生管理工作模式创新[1]，以适应学校发展所需，由原来管理学生变成服务学生，转变思想，强化学生管理。首先要转变学生管理思想，尊重学生喜好及专业选择的权利，为学生营造轻松愉悦的学习环境，切实为学生处理思想、生活、学习的具体难题。急生所急、想生所想，以学生为中心，全面、全覆盖服务学生，更加有助于增强学生认同感，增加管理认可度。

随着新媒体技术的普及，微媒体平台已经成为人与人之间、学生与教师间沟通的重要工具[2]。在学生管理工作中，管理者可以借助新媒体平台，融入学生的学习生活和日常生活，注重与学生的交流与沟通，拉近管理者与学生的距离。同时，在养成教育视角下，管理人员应该树立虚拟管理意识，利用虚拟社交软件，发布学校通知，分享健康积极学习文章，创建宽松、民主的管理氛围，促进学生管理工作健康发展。此外，在养成教育视角下，学生培养重视学生创造能力、创新思维，而学生管理工作也更加强调学生自主性。因此，在养成教育视角背景下，明确学生的主体地位，树立以学生发展为中心的服务理念，重视学生学习能力、生活能力和心理素质管理，培养学生健全的人格，才能保障学生健康成长。

（二）优化学生管理工作体制

高职学生管理工作作为复杂性强、系统性高的一项工作，要管好在校学生，其管理内容宽、涉及部门多，需各科室协调、理顺各科室关系，合力解决学生管理所遇到的新难题。在学生管理工作中，首先需强化学生工作部门的组织建立、保障部门运转功能，理清涉及学生管理各科室、各领域、各岗位的责任，创建和优化制度，做到以岗定责、以岗定人，统一权责利[3]。其次，适度放权，激发基层活力。当前高职院校管理体系，实施校、系、班三级管理，各级组织承担对学生行政管理及思想教育两方面职责。所以，学校要给系部管理学生的责任，又要下放管理学生所需权力，实现权责统一。适度放权有利于系部第一时间发现问题、教育处置，可提升时效性与针对性。最后是让教书育人系统与管理育人系统交互作用，让学生全方位、协调发展。既要让其达到育人效果，又要发挥专业课和实践课教学的指引效果，更不容忽略学校环境的育人作用，实现全面、多途径的共同育人机制。

（三）丰富学生管理工作模式

首先，设立学校官网管理微平台。在养成教育视角下，微媒体平台成为高职学生管理的重要工具，可用于信息传播、交流沟通，也能实现思想交流和文化渗透。因此，高职院校必须建立完善的微平台。例如，“校园百事通”微信平台，实时推送最新新闻信息，发布学校公告或活动，分享学校趣事和周边趣事[4]，学生可以通过官方微平台，及时掌握相关信息。同时，在官网微平台中，设置意见和建议投稿功能，学生可以通过投稿的方式，表达自己对学校管理的建议，为学生管理工作改进提供参考建议。在这样的管理模式下，不仅实现了学校和学生双向互动，学生管理工作针对性和科学性进一步提升，还提高了学生管理效率和质量，营造了良好的教学环境。

其次，创建在线校园栏目。根据高职院校学生培养要求，制定多元化、趣味化的栏目内容，如：党团教育栏目、法制教育栏目、心理教育栏目等等，收集网络媒体信息资源，为学生普及课外知识，也保障了健康文化的渗透质量。同时，为了激发学生参与在线校园栏目的积极性，学校可以设置评论、转发功能，也可以利用学生喜闻乐见的文化活动，引导学生关注栏目，提升学校在线栏目的开展价值[5]。

最后，组建校园“微活动”。在养成教育视角下，培养学生辨别是非的能力，帮助学生树立正确积极的价值三观非常重要，这也是微媒体发展给高职学生管理带来的挑战。例如，根据学校教学安排，定期组织不同主题的活动，如：微电影、微摄影等，并在活动中传播教育知识，弘扬正确的价值观念，润物无声地渗透健康文化教育，不断提升学生的思想文化素养。

（四）打造专业的学生管理团队

在养成教育视角下，人与人之间的交流沟通非常便利，不再需要面对面交谈，只需通过网络社交平台，就能达到信息传递和交流的目的，突破了时间和空间的限制，也提升了沟通交流效率。因此，在高职院校学生管理中，构建“四位一体”的管理团队，让学生、家长、教师和辅导员共同参与到学生管理工作中，各自做好职责内的工作，确保学生管理工作质量[6]。例如，作为教师而言，在日常教学工作中，重视学生引导教育，多与学生交流沟通，帮助学生解决学习问题，也能不断提升学生文化素养。作为家长而言，应该花时间陪伴学生，给予学生关爱和理解，给学生树立良好的学习榜样，创建良好的家庭氛围，保障学生身心健康成长。辅导员是学生管理的主要力量，必须落实学生思想政治教育，落实学生生活规范管理工作，利用微信平台、QQ平台及时传达信息，加强与学生交流互动。同时，在日常管理工作中，定期分享优秀网络文章，寻找与学生的共同话题，参与到学生的网络世界中，正确引导学生网络行为[7]，提升学生的文化思想水平。为了发挥学生个体的作用，高职院校可以组织学生会，选取一些思想文化素养高，纪律作风好的学生干部，让其深入学生内部，关注学生的舆情动态，并反馈给辅导员老师，为学生管理工作开展提供信息支撑。

综上所述，养成教育视角下的高职院校学生管理工作表现出较多新状况、新难题、新特征，给学生管理带来了更大的困难。鉴于此，破解其的方法是要基于社会需求入手，结合高职学生自身特征，秉持以生为本的管理思想，改变以往的管理方式，努力让学生全面发展、可持续发展，只有如此，高职院校才可成为培养社会主义现代化建设人才的主阵地。