小学英语阅读教学的策略研究

【摘要】英语是一门语言类学科，在教师开展语言类学科教学的过程中，其中有一个重点，就是对学生阅读方面和写作方面的能力进行培养。其中，阅读是小学英语教学中非常重要的一个组成部分，怎样才能让小学英语阅读教学的教学效率和教学质量得到有效的提升，这一直以来是小学英语教师重视的问题。因此，本文笔者根据小学英语阅读教学的特点，并且结合学生的实际学习情况，提出了以下几个方面的教学策略，希望可以给小学英语阅读教学的开展起到一定的参考作用。

【关键词】小学英语;英语阅读教学;策略

【作者简介】周玲，江苏省淮安市承恩小学。

引言

在开展英语教学的过程中，阅读是非常重要的，同时也是一个教学难点，是提高学生英语能力的重要途径。长期以来，受到传统教学方面的影响，有些英语教师在开展教学的过程中，比较重视对于学生知识技能方面的培养，因此没有重视英语阅读对于学生的重要性，所以，很多学生在英语阅读方面的基础相对较差，在学生进行阅读题理解的时候，经常感到非常困难。因此，在日常开展小学英语教学的过程中，教师还需重视带领学生去背诵一些语法和句子，在这个基础之上，采用科学合理的教学模式，引导学生开展良好的英语阅读活动，让学生在长期的阅读过程中，让自身的英语阅读水平得到有效提高，从而让阅读教学的难点问题得到有效解决。

一、小学英语阅读教学中提问方面的策略分析

1.对于英语阅读课有效提问的标准分析。在开展英语阅读教学的过程中，对于有效的课堂教学提问，还需具备以下这三个方面的因素：

（1）内容需要有意义：在小学英语阅读教学的课堂中，问题能够让教学和文本变得更加有意义，对于问题的意义化，就是把学生引入到具有一定意义的网络中，让问题能够得到情景化，这样可以让学生从认知和感知的角度上着手，对问题进行积极的思考和研究，进而起到有效的促进作用;

（2）具有挑战性的训练：通过相关的心理学研究我们可以发现，对于学习者，自身的思维能力发展和自身层次的思维系统所产生刺激的活动有着直接的关系，在小学英语阅读教学中，当教师提出可以刺激学生高级思维系统的问题时，可以让学生思维能力的发展得到有效地促进;

（3）重视持续性的语言能力：在小学英语阅读课堂中，教师需要选择一些应用性的问题，以此来引导学生开展相关的英语实践，从而可以让学生的英语综合应用能力得到有效的提升。而对于应用性的问题，就是学生需要通过对问题进行分析，采用主观想象或者假设等创造性的思維活动，这样才能对问题进行有效回答。

2.对小学英语阅读教学中问题的优化策略分析。（1）在标题导入阅读之前，教师还需让学生重视语篇的标题，然后教师还需提出两个具有指导性的问题，这种问题的数量不需太多，通常一到两个为宜，但是问题需要符合以下这两个要求：首先，需要涉及语篇的主题;其次，学生能够采用简洁的语言进行回答。这种方式和直接给学生呈现语篇的信息相比较，它可以让学生的阅读兴趣得到有效的激发，从而让学生能够积极地参与到阅读中来。

（2）做好插图导入，在小学英语教材中，其中有很多内容都是图文并茂的，很多内容都配上了与语篇内容相符合的插图，这些插图基本上都是把语篇内容的核心进行了呈现。因此，在开展阅读教学的过程中，教师可以对其中的插图信息进行有效的应用，之后设置相应的问题，引导学生能够切入语篇中，这样可以帮助学生对其中的内容进行全面和准确的了解。所以，文中的一些插图给出了语篇内容的情境，这也是引导学生对语篇进行整体把握的一种方式，在导入语篇的过程中，教师可以通过插图中的内容，以此来设置相应的问题，从而引导学生能够有效地切入语篇中，通过这种方式，可以让学生在阅读的过程中找到相关的知识点。

二、教师需要以兴趣作为起点，让趣味性得到突出

学生对于学习的兴趣，从而决定了开展学习的动力，只有对学习的内容感兴趣，才能让学生全身心地投入其中，如果学生对学习的内容毫无兴趣，那么就无法让学生的学习兴趣得到有效的激发。所以，在开展小学英语阅读教学的过程中，教师还需重视激发学生的英语阅读兴趣，并且需要以兴趣作为出发点，让英语阅读的趣味性得到有效的体现，从而可以让课堂的教学结构得到有效的优化。激发学生学习兴趣的方式有很多，比如，游戏教学或者情境教学等，都能让学生积极参与其中。

例如，教师带领学生学习译林版小学英语六年级上册Unit 4  “Then and now”   Story time的过程中，可以采用情境教学法，让学生的学习兴趣得到激发。教师可以给学生展现出学校中的一位女教师图片，然后问学生：“Who is she？”以此引导学生回到：“She is Miss Li.”之后，教师需要让学生采用自己所熟悉的语言对这位教师进行描述，从like flowers、 long hair、big eyes、go camping、play basket等方面开展介绍。之后，教师还需采用激趣法询问学生：“Do you want to know something about her 10 years ago？”之后让学生进行想象，描述一下10年前李老师的样貌和兴趣爱好等，之后，教师在给学生展现出李老师小时候的一些照片，这些照片和现在的李老师形成了鲜明的对比，这样可以让学生的学习兴趣得到有效的激发，从而给学生的主动学习打下良好的基础。

三、教师需要给学生布置多样化的任务，让学生的语言能力得到有效提高

对于英语学科核心素养中的语言能力，就是在情境中，采用听、说、读、写等方法进行理解和表达的能力。在这节课程中，教师可以给学生设置一个关于春节的情境，带领学生组织多样化的学习活动，从而让学生的学习兴趣和学习动力得到有效激发，让学生的语言能力得到有效的提高。以译林版小学英语六年级上册Unit8 “Chinese New Year”举例：

1. 引导学生进行听力训练。在语篇中，有一段背景的简介：Chinese New Year is coming. Su Hai gets an email from her e - friend Anna in Hong Kong.这段内容非常的精简，非常适合当作听力教学的材料，教师需要给学生设计出几个听力方面的问题，从而引导学生进行学习，让学生的听力能力得到培养，问题：Who is Su Hai' s e-friend？  Where is Anna from？ Guess， what is Anna's email about？对于第一个问题和第二个问题，学生可以直接进行听取，对于第三个问题，需要学生听懂材料，在这个基础之上，引导学生进行合理推测，这几个问题是由易到难的顺序，在潜移默化的过程中，对学生的听力进行培养。

2. 进行策略引导，通过阅读解答问题。在进行阅读的过程中，教师还需对学生进行有效的指导，让学生采用不同的阅读方式对问题进行解决，循序渐进地理清文本的脉络，对于语篇中的核心内容还需要进行有效的把握。可以带领学生观看动画，但是需要让学生带着学习任务进行观看：What is Anna going to do at Chinese New Year？之后选出活动的图片，不但需要让学生对Anna的春节计划有一个整体的了解，还需让学生对于新的单词进行巩固。其次，带领学生略读语篇，对于语篇中的脉络进行理清，T：When is Anna going to do these things？让学生对邮件进行扫读，找出其中的时间点。最后，带领学生对语篇进行细读，对于语篇的核心进行掌握：T：What is Anna going to do before/ at...？让学生对语篇进行细读，之后仔细找出每个时间点所对应的活动进行仔细的划出。通过这种方式，可以让语篇的核心大意得到有效呈现。

四、教师可以采用教材“补白”让学生的思维品质得到提高

在目前阶段，对于小学英语教学的文本内容，通常都是比较短小的，而且无法做到面面俱到。如果教师能够对文本中的细节问题进行掌握，之后把学生的生活经验和实际的知识水平进行有效的结合，让学生的想象能力和推理能力得到发挥，以此可以对其中的细节问题进行有效的推测，以此还能让学生的独立思考能力和自主学习能力得到有效提升。

例如，在译林版小学英语六年级下册第八单元“Our dreams”中，教师可以给学生设置相应的情境对话：Step 1 Read and discuss：“Why do girls have these dreams？”.为什么他们会有这些梦想呢？你对他们的这些梦想是什么看法呢？让我们一起进行阅读，从中可以寻找到答案。在这个过程中，教师需要引导学生进行互相谈论，并且需要引导学生回答问题，Step 2 Let’s say：“Learn more about the girls 'dreams. From this section， we can know something about the girls' dreams. But from this book， we are able to know more about their dreams. Let's take a look at Su Hai’ s dreams.”教師：“苏梅非常喜欢跳舞，每天放学后她都会去跳舞，在周末她还有舞蹈课，所以她非常擅长跳舞，她希望在未来能够成为一名舞蹈家，因为跳舞可以让她变得更加健康和漂亮”。对于这部分的内容，对女孩的梦想进行了分析，在语篇中，其中的描写也是非常简单的，每个人都有自身的梦想，这些梦想都是和每个人自身的爱好和特长有着直接的关系。之前的内容对于人物的特长和爱好进行了深入的讨论，在学生学习这部分内容的时候，就不会再感到陌生，教师需要对学生的这些细节特点进行有效地掌握，从而让学生的理解得到一定程度的加深。在“添白”的过程中，不但可以让学生学习的积极性得到有效调动，同时还能引导学生把被动学习转变为主动学习，让学生能够自主地进入到学习的过程中，并且和文章的前后进行有效结合，从而让语篇内容得到有效丰富。英语学科的核心素养就是培养学生的思维品质，其中非常重要的一点就是对学生分析能力和逻辑思维能力的培养，对于细节添白这种教学的方式，比较适合让学生这方面的思维能力得到有效的训练。对于细节添白的方式，还需要教师在进行教学准备的过程中，进行深入的研究和分析，对于内容的价值和细节思考的价值等，还需进行有效的挖掘和填补，从而让自我表达能力得到有效的提高。

结语

在小学英语教学的过程中，阅读教学是非常重要的，教师在开展英语阅读教学的过程中，还需对学生实际学习情况进行全面的分析和了解，并且对教材内容进行深入的研究，从而制定出科学合理的教学方式，并制定相应的教学策略，重点对学生的学习兴趣进行激发，只有学生具备了浓厚的学习兴趣，才能有效地进入到阅读学习中。作为新时代的小学英语教师，还需对自身的教学方式和教学理念进行有效的改善，积极创新教学的模式，从而让教学效率和教学质量得到有效的提高，让学生的学科素养得到有效的提升，从而给学生的未来学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]何蔚芝.小学英语阅读“补白”策略实践点滴[J].陕西教育（教学），2018（10）：33.

[2]严咏梅.“空框结构”，让英语课堂充满生长的力量——例谈小学英语阅读教学中的“补白”艺术[J].教学月刊（小学版），2017 （11）：28-32.

[3]张姣.小学英语阅读教学策略探讨[J].西部素质教育，2018（10）：241.