微信平台在口腔正畸本科教学应用初探

卢 云

（大连医科大学口腔医学院正畸教研室，辽宁 大连 116044）

口腔正畸学（orthodontics）是口腔医学重要分支，理论知识学习抽象、枯燥，对于尚无临床经验的本科生学懂、学通难度较大，对教师授课要求较高，需尽量采用通俗易懂的语言以及丰富课程内容提高教学效果。如何在有限的时间使本科生掌握课程要点并深入理解一直是教育者讨论的热点，多种教学法应运而生，如PBL、CBL、TBL等[1]。随着现代数字化的发展，学生的学习生活方式发生了革命性改变，微信是其中的应用较多的一种。2011年1月腾讯公司为智能手机推出的免费即时通讯服务应用程序，利用网络免费即刻发送语音、文字、图片和视频，同时支持视频和语音聊天，并提供公众平台、朋友圈、多种小程序等功能，如今微信已成为社会主要的通讯方式之一[2]。近年来，部分教育工作者将微信作为辅助教学手段引入医学教学过程，效果得到认可[3-6]。研究显示[7，8]，在本科生口腔医学教学中引入微信公众平台可以促进教师交流及教学改进，还可以进行师生间的讨论、答疑和互动，有利于学习交流。基于此，本文主要分析传统正畸教学中存在的问题及原因，并探讨微信平台在口腔正畸本科教学应用形式及其效果，以期为今后优化正畸本科教学提供参考，现报道如下。

1 传统正畸教学中存在的问题及原因

1.1 学生学习较为被动 传统正畸教学方法多为“填鸭式”教学，学生学习兴趣较低，学习较为被动。口腔正畸学是口腔医学的一个重要分支，也是口腔临床重要的专业之一。正畸理论知识相对抽象，本科生尚无临床经验，理解更为困难，“填鸭式”教学中课程内容枯燥，严重影响学生学习兴趣[9，10]，学生被动接受教师讲授理论知识，无法满足新型医学培养要求。

1.2 师生沟通较为困难 传统正畸教学方法中师生沟通互动的机会仅局限于课堂，有限的课堂时间限制了师生互动，课后少有视频或录音存留，学生学习中遇到的问题不能及时解决，教师解惑的职责也未得到最大程度的发挥。

1.3 知识掌握程度较差 部分学生获取知识的目的仅为了应付考试，瞬时性知识考试后快速遗忘，对正畸理论知识掌握程度较差。

目前学生获取知识的途径多种多样，口腔医学生具备较强的自学能力，从互联网上获取信息的能力较为突出。学生对知识的获取必将不再局限于课本和教师，一方面是学生对教学知识需求的增长，另一方面是传统教学可利用资源日益减少，两者之间的矛盾严重影响口腔医学教学质量。

2 微信平台在正畸理论和实验教学中的应用形式

2.1 课前分享课程准备资料 口腔正畸学基础知识抽象、操作性强的特点，课前为学生提供相应的课程资料具有重要意义。正式授课前教师可在微信群里分享相关视频、图片、文献等资料。如，在口腔正畸分类章节中，会涉及很多错牙合畸形的临床表现，而本科生基本上没有临床经验，课前授课老师可以在群里推送部分患者牙齿咬合病例，让学生先熟悉一些错牙合畸形的临床表现，便于课堂上引入新课并进行详细讲解，可帮助学生深入理解各种分类；头影测量分析知识也较为抽象，同时对正畸病例诊断分析非常重要，是正畸医生必须掌握的内容，教师可以发送相关解剖图片、头影测量描绘过程的小视频和头侧位片临床使用现状等资料，提高本科生学习兴趣，并强化学生学习信心；同时学生通过预习可提高教学质量，教学效果也较为好。

2.2 课中分享即时视频丰富理论及实验课授课内容 正畸实验教学主要目的在于学生加深对理论知识的理解和运用，提高学生动手能力；但本科生多为初次接触，可能无从下手，而由于场地和设备的限制，课堂会选择小组演示或多人带教，不同带教老师也因各自学习工作背景不同，操作习惯和技巧也略有不同，故学生个人操作中全凭自己回忆来进行，效果较不理想；课堂中可将带教老师操作录制视频，随堂发送到微信群中，学生可边看边进行操作，加深对知识的熟悉度和准确性。如正畸实验课弓丝弯制训练中，教师示教弯制各种曲，按照传统教学方法，学生则凭借对示教过程的回忆进行练习，多数情况并不能将弯制要点全部掌握，而如果将示教过程录制视频，学生后期练习边看视频边进行，有助于其掌握要点。

2.3 课后发送复习资料 正畸课程结束后，学生需要进行复习来巩固所学知识点，可通过微信来提交作业，提出仍未解决的问题，教师可以通过微信对作业完成情况进行及时反馈，解答学生的困惑，突破时空条件限制，加强师生的沟通交流，提高教学质量[11]。

3 微信平台在正畸教学中应用的重要性及必要性

3.1 丰富教学手段，激发学生学习兴趣 微信是学生群里中使用率较高的沟通方式，也是学生最能接受的、最喜欢的方式，利用微信群聊、群内共享信息等可进行多角度、多层次的自由互动与学术探讨，有利于建立良好的师生关系，便于沟通[12]。同时，基于微信平台教师可上传文字、图片、视频等多种资料，丰富知识呈现形式，有利于提高学生学习兴趣，促进其对知识的理解和掌握。此外，教师还可以将学科最新进展及前沿动态随时分享给学生，利于学生熟知行业最新动态。

3.2 理论与实践结合更加紧密，便于对正畸知识学习 口腔正畸学是一门实践操作性很强的专业，传统的教学更多限制在理论讲授和有限的实践训练，很难更新最新的临床病例；通过微信平台教师可将临床中的病例通过图片、声音、视频等方式记录，并推送给学生，学生则可及时了解并学习。

3.3 师生互动加强，突破时空限制 微信平台可使师生沟通交流突破时空限制，学生在学习时遇到问题可随时提出，教师在工作之余则可解答，师生互动积极便捷。

微信平台在正畸教学中的应用是适应全球化进程的大趋势，这种线上教学结合线下教学的结合会成为今后正畸教学的常态。在线教学是一种依赖于网络与线上平台的教学方法，与单纯传统教学相比，最大的优势是可以提供比线下传统教学更广泛的网络资源以及更多样化的平台。教师在授课过程中，有效的将微信平台与传统教学二者的优势融合，既解决“教与学”的割裂，又避免时间等的限制，符合现代口腔医学生新型培养模式的要求[13]。

4 微信平台在本科生口腔正畸教学中的不足及前景

微信是智能手机时代的产物，虽然功能强大且内涵丰富，但作为应用程序，仍有许多不足，如：搜索方式有限、图片素材不能分组、保密性要求较低等。但微信作为一款已得到广大用户普遍欢迎的应用程序，可作为本科生口腔正畸教学的一种辅助教学手段来推进教学的顺利进行[15-18]。

5 总结

口腔正畸学是一门以实践操作为主的临床课程，需要扎实的临床基础。本科生无临床经历，缺乏临床经验，因此可能感觉正畸知识抽象、枯燥无味，传统教学效果较差。正畸教学借助微信平台建立师生、同学课程群组，通过共享信息、视频、图片等形式可以进行多层次、多角度的互动，为学生提供更为丰富的课外资料与信息，便于学生随时随地学习，充分激发学习潜能，预习新知识，巩固初学技能，有助于对正畸抽象理论知识的了解，提高正畸教学的效果。