趣味识字教学在小学语文教学中的应用

文 /钟骏峰

引 言

识字教学是小学语文基础教学内容，教师必须高度重视，这样才能为学生以后的学习打下坚实的基础。在语文教学中，教师可以采取趣味性的教学措施，这也与学生的年龄特点相符合，能够将复杂的教学内容变得简单易懂，激发学生的学习兴趣，使其积累更多的汉字，从而提高学生的语文综合能力。趣味识字教学在小学语文教学中有着非常重要的作用，能够有效推动识字教学取得更好的效果。

一、激发学生识字兴趣，增强识字学习效果

趣味性的教学内容总能激发学生的学习兴趣，因而教师在组织教学活动时，应以激发学生学习兴趣为切入点，在确保学生感兴趣的前提下，提高教学效率。在以往的识字教学中，教师的教学方式单一，通常是以板书教学为主。枯燥的讲解方式让学生对识字产生一定的排斥心理，学习质量和效率自然都会受到影响。在小学语文识字教学中应用趣味识字教学能够激发学生学习识字的兴趣，为其营造愉悦的教学氛围，增强课堂教学的趣味性，提升学生的学习效率。例如，在识字教学中，教师可以运用趣味游戏组织教学活动。在教学与颜色相关的汉字时，教师可以事先准备不同颜色的书包，然后再准备写有颜色的数字卡片，安排两组学生分别背书包和持有卡片，将汉字贴在对应颜色的书包上。这种教学方法可以调动学生的学习积极性，而且操作简单，极易理解，能让学生的学习效率得到显著的提升[1]。教师在识字教学中营造趣味教学氛围，提高课堂教学趣味性，不仅能指导学生掌握更多的汉字，还能达到寓教于乐的效果。值得注意的是，教师要清楚汉字教学的目的是让学生能够更好地运用汉字，意识到汉字学习的重要意义，加深对汉字的理解和认知，提高对汉字的运用和掌握能力。

二、创设教学情境，提高识字教学质量

识字教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，在满足这个前提的基础上，教师可以为学生创设教学情境，使其能够在相应的情境下掌握识字方法，丰富知识储备。学生在相对轻松的氛围下学习识字，会消除对识字的厌学情绪，因而教师需要根据教学内容及学生的实际情况，创设更适合他们的识字教学情境，以达到最佳的识字教学效果，提高识字教学质量。动画教学情境是很多学生都乐于接受和喜欢的教学情境，教师需要在课前准备相应的教学工具和动画内容，然后在课堂上呈现，吸引学生的注意力，提高学生的识字能力。

例如，教师在教学“木”“林”“森”三个字时，可以通过动画让学生掌握这三个字的学习技巧及彼此之间的关联。教师可在课堂教学中播放动画，内容为在一片土地上种下一棵树，然后向学生提问：“这是什么？”学生回答：“树木。”教师板书“木”字，告诉学生“木”字的写法，然后继续播放动画。动画视频中，土地上有很多树，教师据此再次向学生提问：“这又是什么？”学生回答：“林地。”教师在黑板上写出“林”字，再按照同样的方式教学“森”字。通过这样多媒体动画的形式，教师带领学生认识了三个汉字，同时也让学生了解到这些汉字的由来及具体写法，丰富了学生知识储备，激发了他们学习汉字的动力，提高了汉字学习的趣味性，让汉字教学不再复杂、烦琐，从根本上提高了汉字教学的效率和质量[2]。此外，小学阶段的学生年龄相对较小，情境教学法能够让他们的学习更有代入感。尤其是动画的教学形式，更能吸引学生的注意力，激发他们识字的兴趣，极大地提高识字教学的效率。

三、增强教学过程的趣味性，提高课堂教学效能

以往的识字教学中，教学过程相对枯燥乏味，学生只是在课前10分钟左右注意力能够保持高度集中，但是之后学习注意力就会转移到其他地方，整体课堂教学效果相对较差。对此，教师需要科学设计识字教学过程，保持课堂整体的趣味性，只有这样才能让学生始终保持学习热情，促进他们提升学习效率，掌握识字的方法和技巧。在识字教学中，教师可以融入学生比较感兴趣的事情，如猜字谜、表演、编歌谣等，丰富课堂教学内容[3]。例如，教师可以在识字教学中融入竞赛型游戏，充分彰显学生的个性特征，同时让学生在比赛过程中学到知识，拓展识字途径，激发学习热情。在教学活动开始前，教师必须做好充足的教学准备，设计趣味识字教学形式，化繁为简，减轻学生的学习负担。

例如，从学生年龄特点着手，教师设计的谜语应生动有趣，结合汉字音、形、义，尽可能提高趣味性，发散学生思维，使其能够累积更多的知识点。教学过程的趣味性特点可以让学生在整堂课的学习中都保持较高的学习热情，紧随教师的教学思路，掌握识字技巧，为将来进一步学习汉字奠定良好的基础。

四、推行故事识字教学法，提高学生的想象力

小学生年龄较小，他们对故事有着浓厚的兴趣，因此，通过故事开展教学活动更能让学生积极参与其中，同时有利于提升课堂教学效率。教师在教学过程中要筛选与教学内容相匹配的故事，这样才能达到良好的教学辅助效果，减轻学生学习负担，提高他们汉字学习的兴趣，提升课堂教学效率。

例如，教学《狐假虎威》时，教师可以通过动画的形式呈现故事内容。故事中会涉及汉字的学习，当讲到汉字学习的部分时，教师可以暂停故事，将对应的汉字标出，然后在黑板上写出来，引导学生认识和了解。比如，狐狸要求老虎跟着自己进入森林，森林中的动物看到狐狸后面的老虎后纷纷逃跑，此时狐狸非常得意，告诉老虎所有动物都害怕自己。故事到此结束，教师可以在黑板上写出“兔子”“鹿”，然后描述它们的形态和特点。开展故事教学能够提升学生的学习动力，也能够激发学生的想象力，进而推动学生识字能力的提升。运用故事教学法，能够充分彰显汉字教学的趣味性，符合小学生的年龄特点及学习需求。

对于教师而言，趣味性教学对其自身的教学能力和水平都提出更高的要求，他们需要寻找恰当的趣味教学时机，筛选更适合教学内容和教学目标的教学手段，为学生营造良好的学习氛围，充分挖掘学生的潜能。小学生喜欢故事，因此教师以故事为主线，在其中穿插汉字的教学，能够提高学生的学习兴趣，同时能让学生掌握汉字的具体应用，对增强学生识字效果有极大帮助。

五、联系实际生活，拓展学生识字渠道

（一）学校生活中的识字

校园也是一个很好的识字乐园。校园的宣传栏、墙上贴的标语、各功能室上贴的名称、教室里贴的标语等，都是很好的识字渠道。教师要提醒学生留心观察校园，给学生设置相关任务：在校园里寻找汉字，并在遇到不认识的字时，请教教师或同学，比一比看谁认识的汉字多。

同一班级的学生还可以通过记忆全班同学的姓名来认字，让每个学生把自己的姓名写在黑板上并教全班同学识记。这样不仅可以让学生快速识字，还能提高学生的表达能力。

（二）社会生活中的识字

生活中到处都有汉字，教师要鼓励学生留意身边的广告牌、商场的名称等，并将在生活中学到的汉字和同学分享。每次上课前，教师可让学生按照座位次序分享在生活中认识的汉字，并试着分析汉字的意思以及组词等。

六、注重课外识字教学延伸，丰富学生知识储备

教师应从学生识字的实际情况着手，彰显学生在课堂教学中的主体地位，精心设计教学过程，确保汉字教学的趣味性，提升识字课堂教学的效率。从学习的长远性来说，汉字累积和储备是永无止境的，学生的学习也应该是长远且持久的，因此教师在组织趣味教学时要积极拓展学生学习渠道，加深他们对汉字的了解，提高其知识储备量，为其今后进一步学习语文知识打下基础[4]。

例如，在“岩”字的教学中，教师可以用趣味的形式引导学生认知该字，如“石头撑起一座山”。又如，在“青”字的教学中，教师可以将其变成儿歌，便于学生记忆，加深学习印象。教师应引导学生在课外或日常生活中不断累积汉字储备，使其真正意识到汉字在我们日常生活中的应用价值，从而提升学生汉字运用能力[5]。其中，最重要的教学任务是引导学生认读更多的汉字，如我们身上穿的衣服上带的汉字、零食包上的标签，还有手中文具、街边路牌、商店招牌的名称及交通指示牌等，这些都可以成为学生学习汉字的资源。教师必须提醒学生重视身边的学习资源，鼓励学生在生活中自觉地累积和认读汉字。然后，教师可以定期对学生的认读效果进行检查。此外，教师还可以与家长密切沟通和交流，让家长帮助孩子提高识字的热情，积极引导孩子理解汉字的意思及用法。教师还可以组织相应的交流会，让学生在课堂上说出自己觉得特别有意思的汉字，或是交流自身汉字学习的心得，发现生活中有趣的汉字，这些都是学生学习汉字的途径，能够让学生认识到学习汉字的价值和意义。

结 语

综上所述，趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用是非常有必要的，不仅能够提升学生课堂学习效率，还能提升学生汉字学习的技能，使其能具备一定的汉字学习及应用能力。教师要改变学生对汉字学习的错误认知，使其能够热爱汉字、提高学习兴趣、掌握识字技巧和方法，提升识字教学效率，进一步推动小学语文汉字教学效率的提高。