高校研究生思政课慕课教学改革的思考*

孙静 韩明毓 李桂红 （沈阳农业大学马克思主义学院）

在今天这个时代，现代信息技术蓬勃发展，慕课（MOOC：Massively Open Online Course）作为一种现代信息技术与课程教学有机结合的新兴教学模式，在思想政治理论课（以下简称思政课）中的应用越来越普遍。研究生思政课是对研究生进行思想政治教育的必修课程，是提升研究生培养质量，落实研究生教育立德树人的主阵地。目前，我国学者对高校思政慕课的研究关注的主要是本科阶段，对研究生阶段的思政慕课关注还较少。事实上，研究生是国家培养的高层次人才，其思想政治情况对其个人成长和国家发展都至关重要，所以对研究生思政慕课教学改革的关注非常必要。尤其是自2020年新冠病毒疫情暴发以来，按照教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，思政慕课线上教学的优势越来越凸显，“云上思政大课”取得了良好的效果，这对研究生思政慕课教学实践的发展带来了一定的启示。要充分挖掘研究生思政慕课教学的优势，剖析现存困境，并通过高校、教师等多方共同努力，持续发挥慕课教学在研究生思政课中的积极作用。

一、研究生思政慕课教学的优势

（一）适应了“互联网+教育”的发展趋势

党的十八大以来，习近平总书记在多次讲话中都对网络领域的建设做了重要指示，特别是习近平总书记提出的建设网络强国、数字中国的重要精神，指引了我国信息化建设高速发展，教育信息化建设效能更是明显提升。教育部在2020年2月20日下发的《教育部高等教育司2020年工作要点》中指出：“建立‘互联网+教学’新形态，召开世界慕课大会，充分利用在新冠疫情防控期间高校在线教学的经验，形成中国特色、世界水平的慕课建设方案,深入推进教育观念革命、课堂革命、技术革命。”研究生思政慕课是“互联网+教学”的具体体现，具有灵活多变性、资源共享性、即时性和交互性，这种教育模式将会助推研究生教育发展现代化，成为未来研究生思想政治教育发展的必然趋势，为建设教育强国提供强大引擎。

（二）促进研究生教育提质增效

近年来，研究生教育规模快速扩展，如何在扩大规模的同时保障和提升培养质量，是当前研究生教育面临的重要课题。研究生思政课是对研究生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，研究生思政慕课是完善研究生思政课教学体系建设的有益探索。思政慕课是经过精心打磨的精品课程，研究生通过网络慕课的形式可以接触到更多的优质学习资源，不再局限于自己学校的思政课程，不同层次高校的研究生都可以听到优质的思政课，可以博采众长，在一定程度上促进教育公平。同时，通过汲取多位名师对理论的讲解，丰富自己思考问题的视角，培养研究生的理论思维能力和创新精神。研究生思政慕课学习是对传统思政课学习的补充，启发研究生在不同的学习过程中生发出新的思考和知识，创新了研究生思政课教学方式和学习方式，促进了研究生教育提质增效。

（三）契合研究生教育未来发展特征

当前，研究生的供给日益增多与社会需求有限的矛盾逐渐突出，研究生教育逐渐由量式发展向内涵式发展转变。在未来，伴随着教育信息化建设的日臻成熟，开放完善的教育网络是研究生教育散发蓬勃生命力的保障，是多样教育理念的折射，也是未来国家在高等教育领域不断探索的成果。

当下正在读书的研究生，大多是与各种电子产品共同成长的一代，基于互联网基础之上的电脑、手机等各类信息搜索和储存的电子产品成为研究生的“标配”，他们善于通过网络获得海量的学习资源，拓宽学习渠道，同时提升了学习效率。研究生培养具有灵活性、个性化的特点，在信息化时代下，知识的生产和传播具有碎片化、多样性、及时性等特征，逐渐被研究生吸收到其特有的学习模式中。研究生阶段的培养方向相比本科生来说更加深入和细化，研究的方向、学习内容的安排和进度都不太相同，具有个性化的特点。所以研究生较少进行集中、大规模的学习，以灵活、自由自主的学习方式为主。思政慕课教学具有完整性和开放性、多选择性和共享性，它是由一个个小的知识清单、单元检测、课后习题等组成的完整的教学体系，更能适应研究生的学习特点，自主选择性大，不受传统教学的时间、空间、学分所限制，更加契合研究生教育的未来发展趋势。

二、研究生思政慕课教学面临的困境

（一）研究生思政慕课团队建设水平有待提高

研究生思政慕课的制作主要包括两大主体，即教师和技术人员。首先，研究生思政课的优秀教师资源有限。习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师。”目前，各高校中往往是马克思主义学院的教师负责整个学校本科和研究生的教学任务，工作量大且年龄结构分布不均。往往教学能力较强的有经验的教师年龄相对较大，他们对慕课制作等信息技术的学习运用能力差，而年轻些的教师又存在理论基础较弱、教学能力不足的问题，这种教学能力和技术运用“两张皮”的现象使教学资源得不到充分的利用。其次，思政慕课制作是需要专业的技术平台、技术人员支持的，需要高校和相关技术平台达成合作，技术人员与授课教师沟通好需求，才能打造一支专业化的慕课制作团队，这需要一定的人力、物力、精力，目前来看这方面的工作水平还有待提高。

（二）研究生思政慕课的优秀课程资源缺乏

目前，思政慕课教学涉及的大多是本科的课程，而在研究生阶段的课程资源少之又少。本科阶段思政慕课课程主要有“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德基础与法律修养”“形势与政策”这几门公共课程。很多高校在一些慕课平台，如“中国大学MOOC”“超星慕课”“学堂在线”等都有丰富的课程资源可以供大学生选择学习。例如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课有四十多个高校推出，其中被评为国家精品课程的有6所学校；“马克思主义基本原理概论”这门课有二十多个高校推出，其中被评为国家精品课程有4所学校，学生的选择面广，积极性大，可以通过比较选择心仪的老师学习。研究生阶段的思政课程主要包括为硕士研究生开设的“中国特色社会主义理论与实践研究”“自然辩证法概论”“马克思主义社会科学方法论”以及为博士研究生开设的“中国马克思主义与当代”“马克思主义经典著作选读”几门课程。这些课程制作为慕课的非常少，例如“中国特色社会主义理论与实践研究”在“中国大学MOOC”平台可查询到的开设院校目前有暨南大学、复旦大学、西安交通大学、武汉理工大学4所学校；“自然辩证法概论”开设的院校可查询的主要有北京化工大学、浙江大学、东华大学3所院校，相比本科思政慕课来说是很少的，研究生可获取的思政慕课资源非常有限，这在一定程度上削弱了研究生学习的积极性。

当然，虽然很多高校也在腾讯会议、钉钉等一些平台开展一些研究生思政课专题讲座，但这些讲座并不是严格意义上的慕课。慕课应该是具有系统性、完整性的知识结构和科学教学逻辑的课程安排，而一次讲座并不能形成完整的、系统的知识结构，讲座内容的数据留存也存在问题，所以研究生很难深入学习，往往流于片面和表面。

（三）研究生思政慕课教学实效性不强

研究生群体相对于本科生来说思想更加成熟，其思考问题的深度和观察问题的角度更加深入和多样，这就对思政慕课的质量提出了更高的要求。目前的研究生思政慕课大多是10分钟到20分钟的短视频集合，以理论灌输、说教的形式为主，教师“面无表情”地展示理论框架，显得枯燥乏味，存在“听不下去”“听不进去”的问题，脱离了“灌输性与启发性相统一”“理论性与实践性相统一”[3]的原则。使思政慕课缺乏了亲和力、感染力和活力，学生会觉得离自己的生活很远，理论“高高在上”很难说服学生，教学效果就会降低。

同时，研究生慕课的平台服务管理也存在一些漏洞。思政慕课基本采用教师提前录制课程，学生后期听课的形式，这种形式使知识的传播与吸收之间不同步，学生容易产生“刷课”的现象。教师也因为没有学生及时反馈而容易懈怠，一些慕课平台的技术也还不够成熟，教、练、测、评的模块设定不够完整，缺少学习监督模块和课程答疑模块，这些因素都会削弱研究生思政慕课教学的实效性。

三、高校研究生思政慕课教学改革策略的建议

（一）高校定期组织培训，提高思政教师整体素质

高校要定期展开学习研讨和技术交流，破除懂“教学”的不懂“技术”，懂“技术”的不懂“教学”的脱节现象。要扎实理论基本功，特别是科研能力强、理论基础丰厚的老教师要起带头作用，与青年教师分享自己的教学经验，同时积极学习慕课应用技术，适应信息化、数字化的教学方式。熟悉慕课技术应用的年轻教师一方面要发挥自己的技术专长，另一方面也要虚心学习，不断夯实自己的理论基础，把理论弄懂弄透讲通，并恰当地联系研究生生活实际，把握研究生的学情，将符合研究生生活实际的案例内容与话语方式恰当地融入思政慕课的教学中，增强思政慕课的亲和力、吸引力。此外，还要定期进行慕课技术培训，如今技术更新很快，要不断地开发和学习新的功能，教师之间要通力合作，合理分工，逐渐形成专业化的慕课制作团队。

（二）各高校间加强合作，共享思政课优质资源

虽然思政课是每个高校研究生的必修课程，但能接触到名校、顶尖优质学习资源的学生毕竟是少数。要想拓宽研究生的学习渠道，各高校之间要加强合作，例如：搭建一个国家精品优质课程资源共享数据库，所有研究生都可以搜索学习并打卡记录，可以在讨论区和不同学校的研究生进行分享和交流，课程完成后表现优异的学生可以颁发电子版“结业证书”给予鼓励。名校思政课教师要加强与其他普通高等院校思政教师的交流，分享慕课教学经验，组织集体“云备课”，共同学习思政学科前沿问题和国家相关文件精神，提升思政慕课教师的整体实力。同时，慕课技术团队也要互相学习，更好地为思政教学服务。

（三）突破陈规，创新慕课教学形式

目前，很多思政慕课的形式都是由教师在屏幕前陈述课件内容，话语方式很生硬，显得照本宣科，比较呆板。教师可以大胆创新，丰富思政慕课的形式，比如可以让研究生也参与到慕课的录制中来，和学生交流、向学生提出思考问题或者由学生提出疑问，再由思政教师解答，这样，一方面可以让课堂变得鲜活起来，通过交流了解学生的学情，另一方面，有了学生的视角，更能引起学生的共鸣，拉近与学生的距离。可以运用视频动画、案例分析等形式调动学生的情感和大脑机能，让抽象的理论变成生动的实践，让思政慕课变得丰富形象，激发研究生的学习兴趣，打造“沉浸式”思政课。也可以开设一些慕课直播讲座，把数据留存下来，让学生可以反复观看，总之，要不断创新思政慕课教学的形式。

（四）促进“慕课+线下课堂”有效衔接，加强慕课管理

慕课虽然是一种新兴的现代化教学模式，但任何事物都有利弊，需要辩证看待，扬长避短。思政慕课教学虽然有很多的优势，但思政课根本上还是一门“做人的思想工作的学科”，人与人之间真实的互动共鸣是不能少的，这也是实现有温度的思政课的重要体现，并不能让慕课完全代替传统的课堂形式，要根据教学内容的不同，将慕课与线下课堂有机结合。对于理论性较强的课程内容可以通过慕课的形式呈现，对于侧重社会实践调研的内容可以在线下课堂交流分享，要合理分配“思政慕课课堂”“线下课堂”考核分数的比例，采用多元化考核方式。

当然，良好的管理是高校研究生思政慕课有序运行的有力保障，要安排好思政慕课的制作，明确分工，责任到人，整合校内校外课程资源，畅通学生反馈渠道，提升平台维护能力。思政课教师是慕课教学中的主导者，要建立研究生思政慕课教师的监督与激励机制，加大对研究生思政慕课课堂的教学督导与评比。学校要成立专门的“流动评课小组”，通过专用账号进入研究生思政慕课课堂，对每个教师的授课情况进行记录，评比“优秀思政慕课之星”。总之，要加强平台、考核制度等各方面的管理来监管研究生思政慕课的运行，使其发展有章可循。

高校研究生思政慕课教学改革需要多主体的共同参与和努力。

在这个互联网飞速发展的时代，慕课教学势必成为传统教学的重要补充，成为研究生思政课教学的重要形式，要能够因势利导，从思政慕课教师队伍建设到技术支撑再到管理创新，多个方面共同施策，协同推进，充分发挥慕课在研究生思政课中的积极作用。