透视与破解:新时代大学生政治价值观培育审视

2022-02-09 12:30:50王华丽
重庆电力高等专科学校学报 2022年5期
关键词:四史培育价值观

王华丽

(郑州大学,河南 郑州 450001)

青年强则国家强,大学生是青年群体的中坚力量,担负着民族复兴的时代重任,其政治价值观的状况与我国社会未来的发展状况紧密相连。习近平总书记强调:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[1]大学生政治价值观是指大学生对政治生活的价值判断和评价标准,外化表现为大学生的政治认知、政治情感、政治立场和政治参与状况。大学生政治价值观培育中有多元阻滞因素,应从政治价值观的教育内容、教育方法和教育载体3个方面着力,对大学生正确政治价值观的塑造进行探讨,这对于引领大学生塑造积极健康、正确向上的政治价值观,为社会主义现代化强国的实现育人铸魂具有重要现实价值。

1 特征呈现:新时代大学生政治价值观的新特点

人的价值观会随着个人经历逐渐发生变化,这说明了为什么人在年少时遇到事情容易冲动,但伴随着年龄的增长,价值观会发生变化,做事态度也会随之变得不同。大学生正处于其人生中的青年阶段,新时代背景下,这一群体的政治价值观具有独特性。深入了解大学生群体政治价值观的特点,有利于有针对性地对大学生群体进行政治价值观的教育工作。

1.1 影响因素多元化

当今大学生的政治价值观正受到诸多因素的影响,可大致分为2个方面,即现实生活中的因素和虚拟空间里的因素。

多层面现实生活的影响。第一,家庭潜移默化的教育引导。人的成长离不开家庭的支持,家庭因素对一个人价值观的影响不容小视。大学生从小接受来自父母亲朋的价值观引导,其中既有以身作则的有形引导,也有沟通交流的无形引导。大学生走进高校后,即使不再像以前一样生活在父母身边,但在新时代背景下通信手段日益进步,智能手机、计算机及网络的普及程度也愈来愈高,这就使得当今大学生与家人们联系的手段愈发简单快捷,沟通交流的频率也相较之前有大幅提高,从而大学生在价值观方面受到的影响也在增加。第二,大学生政治价值观的培育是新时代高校育人重要内容。“我国是中国共产党领导的社会主义国家,必须培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,培养一代又一代拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才”[2]。这说明在新时代背景下,我国高校应更加注重对大学生进行政治价值观教育,引导大学生树立正确的政治价值观,为投身全面建设社会主义现代化国家筑牢精神之基。第三,社会环境的熏陶。大学生虽然还在象牙塔中,但我国的大学校园多为半开放状态,大学生有多种途径和较多机会参与到社会生活中,处于“半社会”状态,对社会中发生的政治事件、诸多政治活动的关注度相较于高中时期有了较大的提高,因此大学生的政治价值观会受到来自社会层面的影响。

虚拟空间的隐形作用。如今媒体多元化已成为新时代的典型特征,传播信息与接收信息变得愈发容易便捷,只要是在有网络的地方就能了解到来自世界各地的消息。大学生正处于“拔节育穗”的关键时期,对新鲜事物具有天然好奇心理,自主意识逐渐增强,有极强的表现欲望。他们不仅喜欢在网络中接收各种新鲜信息,而且有发表自己看法的冲动和欲望,并渴望在网络空间获得他人对自己观点的认同和支持。当今大学生网络使用频率高、时间长,网络空间的虚拟氛围使得大学生对现实生活中发生的事件的参与度较高,因此,大学生群体的政治价值观深受网络虚拟空间的影响。

1.2 价值形成可塑化

青年时期是价值观形成的关键时期,大学生的政治价值观形成具有可塑性。头脑灵活、思维敏捷是大学生的突出特点,并且大部分大学生刚刚成年或成年不久,这一年龄段的人的心理还未完全成熟定型,尚未形成牢固的价值观,易于接受学校价值观教育的引导。此外,高校课堂的特点有利于塑造大学生的价值观。大学的课堂更加注重独立思考,对于一些政治事件,同学们在充分发表自己的观点和看法之后,若能得到老师们的引导,那么其政治价值观就能得以塑造。思维活跃、可塑性强的显著特点也正说明了大学生群体接受正确、及时的思想政治教育的重要性。

2 时代诉求:新时代对大学生政治价值观的新要求

党的十九届六中全会通过决议明确指出:“中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位。”这一重要论断对我国各个方面的发展都具有重要意义,它意味着站在新的历史起点上,每个人都应该以更高的标准来要求自己。新时代有新目标,新目标催生新要求,新时代下的大学生政治价值观培育更是如此,在此主要从3个方面进行探讨。

2.1 我国政治制度的要求

政治制度是社会制度的重要组成部分,政治制度关涉政权的性质。民主集中制是我国政治制度的核心,也是我国政治制度所具有的独特优势。制度是根本性、全局性、长期性的问题,历史和实践反复证明我国的政治制度具有强大的生机和活力,在新的征程,我国政治制度的强大优势必将保障新时代宏伟目标的实现。因此,新时代背景下的大学生政治价值观的培育必须符合我国政治制度的要求。

2.2 社会主义核心价值观的要求

党的十八大以来,社会主义核心价值观的宣传在全社会掀起一波热潮。进入新时代以来,习近平总书记更是一再强调社会主义核心价值观的重要性,在百姓生活的方方面面都有社会主义核心价值观宣传的痕迹。但需要注意的是,对大学生群体来说,作为社会的主流意识形态,社会主义核心价值观的政治特性绝不能被忽略,即社会主义核心价值观是带有政治目的的,其对大学生头脑中尚未定型的价值观有政治上的硬性要求。新时代下,社会主义核心价值观是大学生政治价值观培育的重要内容,要坚持宣传内容不失焦、政治方向明确的教育原则,更好地发挥社会主义核心价值观对大学生政治价值观念引导塑造。

2.3 担当民族复兴大任时代新人的要求

大学生政治价值观的培育是回答“培养什么人”的重要内容。中共中央、国务院发布的《中长期青年发展规划(2016—2025年)》提出,要实施青年马克思主义者培养工程,着力培养一批对党忠诚、信仰坚定、素质优良、作风过硬的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。2018年全国教育大会上,习近平总书记指出:“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。”[3]在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记再次强调,要“努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[4]。在2021年考察清华大学时,习近平总书记勉励广大青年,要肩负历史使命,努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。无论是培养“社会主义建设者和接班人”还是“担当民族复兴大任的时代新人”,其内蕴思想是相互贯通的,都要求高校要为党育人为国育才,要求大学生要有更坚定的理想信念,对党忠诚,爱党爱国,为中国梦的实现奠定坚实正确的政治价值观。

3 问题透视:新时代大学生政治价值观培育的现实审视

一定的价值观生长于一定社会现实的土壤之中。新时代产生新背景,新背景造就新现实,新现实显现新问题。矛盾具有普遍性,时时有矛盾、事事有矛盾,随着政治、经济、文化的现实情况在不断发生新变化,新时代大学生政治价值观培育在内容体系的设置、综合方法的运用和新兴载体的开发方面均面临新问题。

3.1 大学生政治价值观培育的内容体系欠合理化

政治价值观教育内容体系的设置合理完善是大学生形成正确的政治价值观的关键一环。当下高校对大学生进行政治价值观教育的内容缺乏针对性,“四史”内容的设置有待完善。

首先,大学生政治价值观教育内容的针对性不强。第一,专业针对性不足。大学生政治价值观的培育既要坚定正确的政治方向和价值观念,又要结合具体实际深化育人方式,即习近平总书记强调的“教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面有统一要求,但具体落实要因地制宜、因时制宜、因材施教”[5]。高校设置的专业少则几十,多则几百,专业背景不同的学生却接受着内容相同的政治价值观教育。此外,教师数量的不足加上学生数量的庞大,使学习背景差异明显的几百个学生坐在同一间教室里听课,这样使得教育内容无法做到有较强的针对性。第二,年级层次的针对性欠佳。大部分高校有多层次的受教育群体,包含专科生、本科生、硕士研究生和博士研究生。政治价值观教育对于各个层次的大学生都必不可少,但部分高校对于不同层次的学生,所教授内容却是大同小异,忽略了学生的学习背景和接受能力已经发生了变化的现实情况。

其次,大学生“四史”教育内容设置有待完善。历史是最好的教科书,党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(简称“四史”)中蕴含着丰富的历史营养,是大学生政治价值观培育的重要内容,加强“四史”教育对于大学生不断增强政治认同,坚定理想信念,传承建党精神,厚植爱国主义情感等都有重要作用,能够促使他们从“四史”中汲取精神力量,形成正确的政治价值观。当前“四史”教育内容设置在大学生政治价值观培育中仍存在一些问题。第一,整体来看“四史”内容在大学生的思想政治教育课程中的总体比重不高。《中国近现代史纲要》是“四史”教育的主要渠道,但内容多、时间短、受众广的实际情况很难让同学们进行系统透彻的学习。有的老师为了赶进度不顾及学生的接受程度,加上教材内容的更新迟于当下热点时事的发生,部分大学生对这门课的重视程度不及专业课,教师在课堂上也得不到想要的反应,使得其授课的积极性降低,不愿琢磨如何创新,由此陷入恶性循环,教育效果大打折扣。第二,“四史”内容的教育方法有待创新。照本宣科不能激发大学生的学习兴趣,时代在进步,社会在发展,教师如果还停留在旧有的教学模式中,势必会引起学生们的反感。第三,“四史”教育内容重理论而轻实践。历史的学习似乎单纯是为了让学生记住事件发生的时间、地点等文本知识,往往容易忽视理论和实践的结合,这样会降低历史理论对学生的说服力。

3.2 大学生政治价值观教育的综合方法有待完善

新时代新定位,当今大学生政治价值观教育在理论灌输、实践锻炼、整合资源方面仍存在一些有待完善的地方。

首先,教育主体理论自信不够,灌输方法欠合理。思政课程是培育大学生政治价值观的主阵地和主渠道,理论灌输是思政课程的主要方法。但是,当前的灌输式教育缺乏吸引力,形式单一,互动不足,会让学生认为老师是在进行教条式的道德说教,学生心里不可避免地会生发出不耐烦的感受。在实际课堂中,更有老师为了吸引学生的兴趣不惜讲一些没有真实依据的江湖传说,不尊重历史人物,歪说历史,这些形式的灌输不仅反映出教师自身理论自信的不足,而且不会收到应有的效果。其次,教育客体缺乏实践锻炼,知行的结合有待提升。虽然大学生的理论水平总体不错,但是部分大学生不是很注重实践锻炼,在主观世界改造之后没有及时应用到客观世界中。最后,高校资源整合不足,缺乏综合运用。大学生与中学生的明显差异就是他们受到家庭、学校、社会等各方面影响的程度较高,但当今大学生接受政治价值观教育时最主要的渠道还是高校的教育引导,家庭和社会的教育较弱,此二者在大学生形成坚定的政治立场过程中的作用没有被充分发掘。

3.3 大学生政治价值观教育的传统与新兴载体合力不足

优化大学生政治价值观教育载体的运用,是教师选择运用政治价值观教育的关键所在。然而由于各种因素的阻滞,教师在培育大学生政治价值观时易出现单一化的倾向,对传统和新兴载体运用的合力不足。首先,未继承并创新传统载体。谈话、开会、理论学习等传统的语言和形式载体要与时俱进,满足新时代大学生的精神需求。其次,对新兴载体的开发不够。微博、微信、知乎、抖音等新兴载体在大学生群体中使用越来越频繁,当代大学生作为“土著网民”,在日常生活中已经习惯在网络中打发自己的空余时间,但是现在教师对新兴载体在大学生政治价值观培育方面的运用还存在不足。

4 破解之策:新时代大学生政治价值观培育的优化路径

4.1 完善大学生政治价值观培育内容

4.1.1 加强“四史”教育,增强政治认同

读史才能明来路,懂史方能守初心。中国共产党风风雨雨70余载的执政史和百年筚路蓝缕的革命建设史,是我们初心使命生发的源泉,是新时代大学生理想信念的精神土壤。第一,要完善“四史”教育的体制机制。制度问题是根本性问题,只有从制度上解决了,才能保证问题解决的有效性和长期性,同时要建立一整套的机制来检查、跟踪效果。精选“四史”教育内容,适当延长教育时长,注重培养一大批高水平的授课教师队伍,减少班额。高校可以通过问卷调查、随机访谈、不定时听课来检测学生的接受效果,同时注意提高教师的福利水平,增强其授课的积极性和创新性。第二,创新“四史”教育方法。照本宣科已不符合新时代背景下大学生的要求,要增强学生的学习兴趣就要站在学生的立场上思考问题。从当代大学生依赖网络的特点出发,可通过“互联网+”来进行“四史”教育;利用“互联网+VR”让学生真切感受战争年代的艰苦;利用“互联网+红色资源”来让学生体验不出教室的旅行,接受红色基因的感染;用“互联网+模范”来让学生实现与英雄模范零距离交流。第三,提高“四史”教育与实际生活的结合度。学习历史就是在经验启示中审视现实,因此教育内容必须与现实生活密切结合。新冠肺炎疫情反复不定,可将其结合我国历史上曾经发生的类似瘟疫事件,挖掘古时人民克服艰难困苦最终战胜灾害的精神资源,增强当下大学生群体对打赢这场没有硝烟的战争的动力和信心。学习书本上的理论知识只能改造主观世界,只有把它们与生活实践相结合才能够转化为强大的物质力量。

4.1.2 尊重主体差异,提升内容针对性

只有正视不同学生群体的差异性,才能够找到适合不同学生的政治价值观教育的内容和方法,提高大学生政治价值观培育效果。第一,尊重主体需要。对于不同背景的大学生,选择须侧重的教育内容,使大学生树立起对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心,锚定既定奋斗目标,意气风发走向未来,赢得更加伟大的胜利和荣光。比如针对医学背景的大学生,教师可以结合医学给学生讲解我国是如何从医疗器械一穷二白发展到如今在某些领域处于世界领先水平的,让学生在自己熟悉的领域中不知不觉地感受到历史的变化,形成坚定的政治立场。第二,分类分层进行政治价值观引导。对于专科生、本科生、硕士研究生、博士研究生进行不同深度的层次化教育,并且要注重阶段的连贯和衔接。专科、本科阶段是关键期,要注意细化教育,高校须深入调查本校的不同年级同学的特点状况,针对不同专业和层次的学生制订具体的政治价值观培育策略。

4.2 优化大学生政治价值观培育方法

教学无定法,教学必有法,政治价值观培育没有匹配所有新时代大学生的固定方法,教师要因时而进,因势而新,在理论魅力的挖掘和理论与实践的转化上不断探索新的培育方法,促进大学生塑造正确的政治价值观。

4.2.1 创新理论灌输法,挖掘理论魅力

在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中,马克思强调:“理论一经掌握群众,也会变成物质力量。理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”[6]这表明理论和群众通过灌输方法相结合之后,会产生巨大能量。而在这个过程中,理论的“彻底性”起着关键作用。所谓彻底,就是理论本身的魅力所在,即灌输者对理论理解的彻底性,以及灌输过程中方法运用的彻底性。“学高为师”“让学生有一杯水,自己得有一桶水”意指讲授理论的教师自己首先要有深入透彻的理解,只有这样才能挖掘理论的魅力。教师不仅要知晓理论内容,还要明晰理论的生成之源;不仅要坚定理论的真理性价值,还要清晰理论的运用之道。总之,教师要首先明确灌输的内容是马克思主义,灌输的目的是帮助大学生塑造正确的政治价值观,服务于党的实际工作。

其次,灌输的方法也尤其重要。及时创新和改进方法、形式,就会事半功倍,新时代背景下,灌输理论与互联网相结合是大势所趋,教师在教授过程中可以抓住大学生的猎奇心理:他们喜欢听新的事件,那就从当下的时事导入;他们喜欢用新奇的形式,那就把互联网拿到课堂上来用;他们喜欢闲着在网络上冲浪,那就营造好、维护好网络空间里的政治价值观环境,把网络当作课堂。

4.2.2 运用实践锻炼法,注重知行转化

马克思指出:“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西,都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”[7]这充分说明了政治实践锻炼的重要性,艰苦奋斗、担当有为、拥党爱国这些优良品格只有在实践中才能显示出真实性。当前学生能够参与实践的机会太少,比如暑期“三下乡”,报名想要参加的同学大有人在,但是最后真正能够深入实际去锻炼的大部分还是班干部成员。学生想要实践锻炼的热情高,但机会少,高校应注重解决这一问题,开辟多种形式的政治实践锻炼,增加覆盖面,争取让想要在实践中锻炼意志、检验自身的同学都能够有机会参与其中。

4.2.3 完善资源整合法,增强教育合力

家庭因素、学校因素和社会因素都对大学生有一定的影响,用适当的手段把这3个方面的教育资源进行整合,能够提升教育合力,提升对大学生进行政治价值观教育的效果。首先,要增强家校合力。家长普遍认为孩子进入大学之后,家长就不用再与学校保持密切联系了,高校也没有像中学那样与家长及时进行沟通交流。但大学生还处于世界观、人生观和价值观培育的关键时期,如果这时放松了家校之间的联系,大学生很容易沉迷在娱乐、放纵之中,不利于其健康的政治价值观形成,因此,家庭和高校之间要在学生状况、教育内容和教育方法上保持密切联系,建立长期机制,形成教育合力。其次,要注重对社会资源的利用。大学生最终都要走入社会,高校可以开辟多种途径,把社会资源运用到政治价值观的教育过程中。线下高校可以邀请当地的劳动模范、道德标兵到高校讲述自己的故事,用真情实感来感化学生;在线学生可远程连线抗战老兵,了解他们的艰苦奋斗的历程,在线交流结束后,学校还可以组织学生进行以老英雄为原型的话剧表演,鼓励学生主动去深入挖掘英雄身上的精神价值。

4.3 挖掘大学生政治价值观教育载体

随着经济全球化的推进和网络信息化的发展,大学生政治价值观教育的载体运用也要与时俱进、及时更新,下面从2个方面探究提高载体的运用问题。

4.3.1 继承创新传统语言载体

传统的政治价值观教育载体可以从语言风格上进行改进,在课堂上、在会议中、在理论学习时要注意尽量减少理论性很强的学术语言的灌输,使语言更加大众化,举例也更加接地气,这样不仅能够使高深的理论浅显易懂,还能够提升大学生接受政治价值观教育的主动性。比如习近平总书记提出的“年轻人不要老熬夜”“撸起袖子加油干”“让读书成为一种生活方式”“各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起”“中国梦”等,听起来毫不枯燥,十分有吸引力、感染力。

4.3.2 开发运用新兴教育载体

青年在哪里聚集,政治价值观的教育就要往哪里延伸。各大网络平台正是当今大学生聚集的地方,因此要特别注重对网络资源的挖掘。首先注重大数据的运用,要在大学生经常浏览的平台上加强政治价值观的宣传力度。其次要注重开发专门的教育平台,及时更新内容和形式。有的红色网站缺乏吸引力的一个重要原因就是更新速度慢,且形式单一,只是简单的文字堆砌。相比之下,“学习强国”APP的内容样式多,有学术专栏文章、当下时事、经典影片、电视直播等,非常具有吸引力,这是创新性运用新兴载体对大学生进行政治价值观教育的成功典范,值得深入学习和研究。

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