探析BOPPPS 教学模型在计算机网络课程线上教学平台的教学设计

马立丽，张铁红

（哈尔滨科学技术职业学院，黑龙江哈尔滨 150300）

计算机网络课程已逐渐成为高等教育的热门基础课程，计算机网络曾被列为计算机基础的六大基础课程之一，对于高职院校来说，即使不是所有专业都要开设这门课程，但在高职院校飞速建设的背景下，在智能工程技术、电气自动化技术、工业机器人技术等相关工程专业中开设计算机网络课程是十分有必要的，高职院校要确保这些专业的学生掌握计算机网络的基本理论和实践技能，实现素质教育实效性的目标。因此，笔者将在本文中结合网络教学平台，精心设计课程内容和教学活动，探索高职计算机网络课程教学改革的方法。

一、网络教学平台的使用

早在2017年，学校与超星平台联手打造在线教育平台，是一个“直播+电脑在线学习平台+手机app”的混合模式的线上学习平台，这个移动应用叫作学习通，而电脑是一个基于网络的网页版在线学习平台。手机和电脑的内容完全互联、信息同步，目前学校平台上有2600多门课程。依托网络教学平台，师生能够开展网上备课教学活动，进行课程建设、课程使用、课程学习和课程管理，全方面进行网络教学。

在线轻工平台具有完善的教学内容、教学组织、管理活动设计和统计分析功能。教师要根据课程规则和课时，合理整合和选择所采用的教材和收集制作的网络资源，设计课程学习章节目录框架，并按目录级别上传教学资源，包括PPT、视频、测试、讨论、图像和文件；可在数据内容中分类和存储广泛而完整的资源，以满足学生的个性化学习；课堂教学活动的设计包括签名、投票、选人、答疑、专题讨论、课堂实践、问卷调查、评分、任务分组等功能；在线轻工平台还可以对课堂教学活动的参与情况、自学章节数、任务数、考试和讨论情况进行实时统计，包括课堂报告、学习情况统计和成绩统计。教学资源分类便于学生在课前、课中、课后随时学习，实时的统计功能便于教师了解学生学习内容的掌握情况，及时调整教学内容，不断优化教学效果[1]。

在线轻工平台可以提供直播，在直播室实现教师与学生之间的远程聊天、课堂答疑等互动交流；在直播中，老师可播放PPT、文本、视频、音频等文件，构建基于学习链接、在线轻工和微信群的多维混合学习模型，学生只需手机即可覆盖课前（预习、自主学习）、课中（直播）和课后（任务、互动问答）的整个学习过程，提高学习效果。

在线教学平台具有完善详细的教学内容、教学活动以及设计和统计分析功能。教师对收集、制作的教材和网络资源进行合理整合和选择，针对学生的发展实际，来设计课程学习的章节目录和框架，按照目录分类加载教学资源，包括很多方面，比如：PPT、视频、测试、讨论、图片和文档等重要教学结构；数据内容可以分类存储扩展的、集成的资源，满足学生个性化学习的需要；课堂教学活动的设计包括投票、选人、回答的反应速度、话题讨论、课堂实践、问卷调查、分数评价、分组任务等全面的功能，平台还可以根据课堂教学活动的参与情况、章节自学时间、任务、考试、讨论等情况进行实时统计，包括课堂报告、教学资源分类设计，方便学生可以随时根据自己的不足来进行学习；全方位的实时统计功能，便于教师了解掌握学生的教学内容，发现教学过程中存在的问题，及时调整教学内容，使线上教学效率不断提高。

利用直播上课功能，在直播室中，可以实现师生之间的互动交流，如远程聊天、答疑等，教师可以在直播室播放PPT、文字、视频、音频等文件，直播室还具有评论、转发等功能。

在线上教学期间，学生分布在全国各地，网络信号和计算机设备配备存在许多困难，于是在教学中要借助超星平台的资源来构建基于学习、网络、微信的多维混合的教学新模式。学生只需一部手机，即可覆盖课前（主动预习和学习）、课内（观看直播）、课后（写作业、问答交流）的整个学习过程，确保学习效率提升。

二、BOPPPS 有效教学模型

BOPPPS教学模式来自加拿大教师技能培训实验室，BOPPPS模式的核心有两点：第一，它强调学生的充分参与，而不是倾听，第二，教师应及时收到学生的反馈，以适应后续教学活动，从而成功实现教学目标。BOPPPS模式以其有效的教学而闻名，它有三层含义：教学活动的结果与预期的教学目标一致；教育有效性与教育投资的关系较高；教育目标与特定的社会和个人教育需求一致。BOPPPS的有效教学模式包括六个教学过程：导论、学习目标、前测、参与式学习、课后测试和综合。

导论旨在吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生意识到课程的重要性，并通过问题、案例等对学生进行引导。学习目标强调学生必须掌握知识、技能和素质等三维目标；前测是为了了解学生的知识储备，适应课堂教育的难度和进度，使课程目标更清晰、更可控；参与式学习的目的是让学生积极学习，深入思考，增强印象；课后测试旨在验证学生的学习效果以及他们是否达到了学习目标；综合是对课程知识和能力的总结和回顾，以便为学生提供延伸思维、课后任务和对后续课程的预期，进一步巩固学生的学习成果并成功完成本课程的教学目标。BOPPPS的有效教学模式以学生为中心，以教师为指导，避免了单向的长期教育，通过提供拓展性思维、课后任务和后续课程使学生进一步巩固学习成果，以顺利完成本课程的教学目标[2]。

三、基于计算机网络课程的BOPPPS 在线教学设计

BOPPPS的教学模式是一种闭环教学活动模式，强调学生在组织课堂教学过程中的参与和反馈。结合在线网络学习平台的应用，可以打破教师、学生和教学资源之间的时空限制，从而充分发挥出BOPPPS教学设计的新活力，本课程将以计算机网络与BOPPPS教学模式深度结合，运用在计算机网络基础上获得的教学统计数据补充和完善教学设计，运用教育统计分析学习情况，指导课堂建设，改进课堂教学活动。

（一）基于计算机网络课程教学内容设计

计算机网络是一门理论与实践紧密结合的课程。大多数学校的计算机网络课程主要集中在计算机网络及计算机体系结构、局域网、IP协议、路由协议、传输层基本功能及相关协议、应用层相关协议、下一代互联网等方面的开发，存在理论知识难以理解、在线直播教学无法看到教学场景中的真实对象或无法进行实践训练等问题，难以激发学生的学习兴趣。计算机网络基础主要包括两个方面：一是软件层面，包括一系列协议、网络操作系统和相关的网络应用服务；二是硬件层面，包括网络连接介质、网络设备等，通过了解设备的协议和界面，配置网络拓扑结构，保证网络的安全和畅通。

为了使理论联系实际，让学生有一个明确的学习目的，本课程的网络学习内容设计以构建一个小型局域网为主要工作环境。根据网络建设的实际过程，采用项目教学法将计算机网络知识融入各项任务和技能中，相关硬件的安装和配置均采用虚拟软件模拟网络环境和网络设备。课程在线学习章节目录的第一层有十个基础项目和一个扩展项目，扩展项目主要是建立一个家庭无线局域网项目，用于家庭正常的在线学习。在第二层有五十八个具体的项目实施任务。每个任务的电子资源包括PPT、视频、测试和讨论。对于一些有空余时间学习的学生，我们在信息栏中设置了网络协议、5G技术应用、华为hcna认证等扩展资源。

（二）基于计算机网络课程课堂教学活动设计

将线下课堂教学转化为线上教学，主要有两种方式：一是全程直播，以直播取代线下课堂教学活动，这种教学活动变化不大，除了用现场教学代替线下课堂教学外，其他活动似乎没有改变，老师在屏幕上讲话，把内容讲清楚，学生听电话或电脑屏幕，该模块更接近传统线下课堂的远程发布，因此“直播”已成为在线教学的代名词，直播平台也成为热门选择。二是重构网络教学活动的方式、过程和方法，提高网络教学的效果。网络教育本质上是一种教师引导下的学生自主学习模式，对于教师来说，重点是如何创造更好的条件帮助学生自主学习[3]。因此，在本课程的教学设计中引入BOPPPS教学模式，重构网络教学活动，实现一流教学的设计与设施配备，本文以计算机网络课程中的分组交换知识点为例，介绍了BOPPPS的模型方案，全方面保障网络课程的学习。

（三）线上教学的效果评价

与简单的全班授课不同，BOPPPS模式的在线教育包括课堂预习、使用学习应用程序积极参与课堂学习，在实践BOPPPS教学模式的基础上进行问卷调查，共收集有效问卷90份。结果表明：70%的学生喜欢这种教学模式；80%的学生认为参与式教育效果较好；52%的学生认为这种网络方式可以提高在线学习期间的学习效率，原因是本课程是基于网络教学，不方便与师生进行面对面地交流和讨论。有43%的学生通过手机学习，不方便完成虚拟训练操作，但仍有90%的学生认为手机有助于学习。我们尝试将BOPPPS教学模式应用于一个有100人的班级，并从学生中获得了很高的评价。计算机网络课程教学质量评价为100分。根据十个评级指数得出分数，其中，98.5%的学生认为BOPPPS教学模式很好地反映了现代教育理念，能够通过适当的手段和教育方法组织教学，98.2%的学生认为BOPPPS教育模式的教学信息量大，加深了学生对教学内容的理解，97.1%的学生认为课程内容尽可能与实践和应用相联系，97.2%的学生认为教师的课能激发学生的思维。这些数据有力地证明，引入BOPPPS教学模式来改进教学设计和计算机网络课程的教学方法，可以显著提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和创新思维。

虽然BOPPPS的教学模式不能满足所有学生学习的方方面面，但相关教学一定要做好课堂的线下和线上的教学模式设计，基于BOPPPS教学模式的计算机网络课程教学设计是有效的，能够满足大多数学生的学习需求，主要原因是这种教学模式能使学生明确学习目标，激发学生的学习动机和兴趣，保证学生解决一些技能问题，提高学生的参与意识，使学生成为真正的学习主体。相关教师要对学生的学习情况做出正确的评价，积极做出教学评价可以使学生发现在学习中出现的问题，及时进行改正，从而降低学生在后期学习中的学习难度，让学生形成系统的学习体系，积极主动地进行网络课程的学习，在一定程度上可以提高线上教学的效率，保证教学质量。

四、结束语

本文通过计算机网络基础课程结合“BOPPPS有效教学设计+学习网络平台+学习链接+微信群”的教学新模式的设计，引导学生在课前、课中、课后积极参与师生互动交流，对于计算机网络课程的实际操作，例如路由器的安装和配置可以通过虚拟仿真来实现，路由器可以直接安装在家用电脑中，解决了学生不能理解理论知识且不能在外进行实践的问题，达到了学生在线上教学的环境下掌握计算机网络基本理论和实践技能的目的。教育部高等教育司司长吴岩表示，下一步，教育部将把这一大规模网络教育的生动实践，转变为疫情结束后教育教学改革的重要举措，形成包括理念、内容、方法、技术、标准、评价等一整套系统的教育模式改革方案，以学习方法的革新来推动教学质量的革命向着更深层发展。本课程的设计与改革主要是与线下教学模式相结合，在“新工程”背景下，更加注重网络技术、大数据应用等新技术与传统产业技术的紧密结合，为未来的网络发展提供人才支撑。