社会体育专业“双证融通”课程体系改革

姜锦升

（厦门南洋职业学院，福建厦门 361102）

近些年来，越来越多的新兴行业如雨后春笋般接连涌现，使我国教育部门不得不对各大学校提出明确的教学要求。高校应该及时关注当前社会的变化，以经济社会实际需求作为根据，培育出大量社会所需的优质人才，这需要高校积极优化和改进教育，并建立一个既健全又系统的科学管理制度，从而为学生提供融洽舒适的教学环境。社会各界一直广泛关注社会体育专业，无论是其人才培养方式，还是相关管理制度，皆受到教育行业的高度重视。由于社会体育专业的教学效果并未得到社会认可以及不符合社会需求，再加上其教学方向目前处于探索的初级阶段，因此，改革学校的社会体育专业制度刻不容缓。

一、社会体育专业“双证融通”课程体系改革的优点

在社会体育专业当中，所谓的“双证”是指国家和社会认可的职业等级资格证书和学历证书，让两种证书之间进行“双证融通”，可以不断优化和完善与社会体育专业相关的管理制度，合理融合职业等级证书与学校发放的学历证书，积极修订人才培养方案，丰富和充实教学内容，为社会培养高素养、高技能人才。由于“双证融通”对各职业学校明确提出以有效培养学生技术技能为主要发展方向这一要求，所以学生在校学习期间，社会体育专业的教师在教学时必须要以新时期社会的就业标准为主要参考依据，只有这样才可以紧紧跟随社会企业实际需求，为企业培养出更多高技术、高质量和高素养的社会体育人才，促进学生就业率大幅提高。无论是从业资格证书，还是学历证书，都可以将学校学生具备的综合能力切实体现出来，同时这也是现今职业学校的发展趋势，更是职业院校蒸蒸日上发展的关键条件。基于此，我国职业院校需要合理结合职业等级证书与学校学历证书，在全面培育学生职业技术技能的同时，必须要与社会就业相贴合，只有这样学生才能够与当前社会更好更快地接轨，并推进学校“一教双证”教学的全面实现。运用一体化的教学模式，既能够减少过渡衔接的时间，又能让学生在大幅提高自身职业技能上投入更多时间和精力，而不是过于重视考取相关证书。在我国教育事业中，有效结合职业资格证书与学历证书是一种较为理想和符合实际的教学模式，不仅能够弥补以往传统教学模式的各种弊端，还能够促进学生职业技能和就业率的有效提升[1]。

二、社会体育专业“双证融通”课程体系的建设

当前社会体育专业“双证融通”的课程教学中依然存在一些问题，除社会认可度相对较低以外，其相关教学标准与制度也存在一定差异，只有促进双方制度互通才可以让二者之间的差异逐渐减小，以此来促进社会体育专业以“双证融通”为核心的课程体系的彻底实现。通常来说，学生往往只有经过学校全面系统的教学，最终才会获得学校颁发的学历证书，而职业等级资格证书则是学生未来在社会上从事相关工作的证书。在现今社会体育专业，若想全面实施以双证融通作为关键核心的科学课程体系，教师需要从学校教学设施、课堂教学内容和目标等多个方面进行有针对性的系统建设。教师在培育优质社会体育专业人才时，应以经济社会的具体需求为根据，逐步突显体育特色，设置体育特色课程，充分运用新型教学设备，这不仅可以推动体育教学工作的有序开展，还可以让学生的综合素养和职责素养得到有效锻炼，从而培养出社会需要的高质量、高技能和高素养人才。除此之外，社会体育专业应以当前经济社会的未来发展趋势为主要依据，不定期或者定期组织相关人员对体育专业的具体培养方向进行深入研究，以此来让广大应届毕业生在毕业以前就拥有从业资格，大幅提高学生就业率。由于传统社会体育专业设置的教学课程缺乏实践环节，导致学生无法及时了解社会出现的动态变化，从而导致很多学生在毕业后不能快速就业。我国职业院校所建设的“双证融通”复合型人才培养模式，不仅可以推动职业院校的可持续发展，还可以将教学标准和授课内容充分体现出来。在社会就业和课堂教学中，“双证融通”可以对社会体育专业提出不断深化改革的要求，进而通过多项标准来推动一体化新型教学方式的良好发展[2]。

三、社会体育专业“双证融通、产学结合”的人才培养模式

社会体育专业要求学生不仅要具备一定的人文素养和扎实的专业知识，还要拥有较强的实践操作能力和充分掌握社会体育专业技能。现阶段，社会体育专业的学生并没有真正达到能够顶岗就业的标准，具体表现如下：学生的专业基础理论知识严重匮乏，无论是职业技能还是核心技能都不够熟练，大部分学生从学校毕业以后必须要进行一次“回炉加工”才能就业。该现状表明，基于学历证书制度之下，现阶段职业学校沿用的办学模式并不能满足市场对高质量、高技能人才培养标准的实际需求。“产学合作、双证融通”的人才培养模式，实际上就是将职业资格证书与学历证书相互融合，但却并不是简单地拼凑两种证书制度，“融会贯通”是其主要实质，但从形式上看，职业资格证书与学历证书依然处于分离状态。此外，重视将“产学合作”的功能充分发挥出来，在教育输出、输入中将“产学合作”全面贯穿于人才培养的全过程，可以为社会培养出更多复合型、实用型的优秀体育人才。

四、社会体育专业“双证融通”课程体系改革的有效路径

（一）构建质量标准

社会体育专业在设置人才质量标准时，必须紧紧围绕职业特点制订技能标准、跨行业职业技能标准和职业核心技能标准，以市场为最终导向，以个体实际需要为重要前提，以职业标准为新准绳，在人才培养过程中，将充分满足和快速适应学生职业发展与社会需求作为关键核心内容，逐步突显出社会体育专业人才培养的应用性，只有这样才可以走出一条与当前社会体育专业全面实施“双证融通”完全符合的道路。若想构建出一个以双证融通为关键核心的质量衡量标准，则必须与产学结合保持密切联系，并注重校企双方合作，学校和企业联合分析职业，既能够确定现阶段社会体育专业的技术技能要求与理论知识结构，又可以让社会体育专业人才培养目标以及办学方向更加明确[2]。

（二）重组课程结构

当前社会体育专业的课程设置必须要结合考核内容和专业课程教学，并在课程体系中合理融入体育行业的职业资格，这样既可以利用职业技能体现出社会体育专业的具体教学目标，又能够突显出现今体育行业学生在考取职业资格证书时应当遵循的考核标准，从而真正实现社会体育专业双证书的相互融通。在构建课程体系时，社会体育专业要从整体出发，将社会职业岗位能力作为重要核心，根据具体工作任务详细构建课程体系[3]。此外，社会体育专业的人才培养模式应以职业化思路对课程的删减和增加进行决定。社会体育专业在课程设置中，要重视具有浓厚地域气息的特色体育，更要注重将必修和选修课程有机结合在一起，以此让专业人才培养模式的广泛性得到有效拓展。针对职业特点和市场需求，在体育行业的职业资格证书制度下，社会体育专业要进一步强化和集中课程，既可以有效保证新课程的组合，又可以使与社会企业、学校和学生发展不相适合的课程设置问题得到解决，真正形成“三赢”局面。

（三）创新评价方式

资格证书与学历证书二者的融通是推动社会体育专业“产学结合、双证融通”全面实施的精髓所在。社会体育专业的课程教学大部分是以体育行业的岗位能力为基础，以社会体育实际市场需求为立足点，将职业行为活动作为依据，有机统一资格证书要求与学习证书要求、实践实训和理论教学内容。在实际教学过程中，要想逐步加大实践教学所占的比重，可充分运用PBL和订单式教学模式。改革创新社会体育专业的教学评价方式，全面实施“以证代考”，深入探索集实训和课堂为一体的教育教学模式，从真正意义上促进实际课堂教学和企业工作岗位的有效对接[4]。

（四）强化实践环节

在课程管理实践中，要以课程设置要点为根据，为学生构建系统科学的动态管理体系，使社会体育专业真正拥有规范和科学的人才培养模式。以时代发展需要为根据，以重创新、高素质、高技能、广适应为基础，为社会体育专业确立明确的人才培养目标。在专业课程的设置上，要全面突显出当前社会体育专业中的一些实践模块，并与职业基本技能进行对接，进一步增加其在社会实践中所占的比例[4]。

（五）提升师资队伍

组建一支专业的师资队伍是有效培养社会体育专业人才的重要保证。在具体的专业建设中，各学校要按照培养思路，对专业化师资队伍优先配置资源，积极组建“双师”素质教师团队。此外，高校要不断丰富培养资源，为广大教师提供进入社会企业事业单位学习的机会，提高其职业能力，丰富其行业知识储备量，以此来使教师完成从学校专业教师转型为职业资格培训师的转变，也可以在行业内聘请一些专家，从而为推动社会体育专业“产学合作、双证融通”新型培养模式的全面实施奠定夯实而又强大的师资力量基础[5]。

（六）加强基地建设

建设教学实习基地，必须要以学校的教学管理规范和社会体育专业制订的人才培养方案目标为根本立足点，这样才可以形成一个全面培养学生专业技术技能以及创新创业能力的实践教学体系。在学校内建设实训基地，通常需要对专业建设以及课程设置进行充分考虑，而在学校外建设实训基地通常需要加强产学合作，充分了解社会体育学生的专业实习以及进入社会企业内部的顶岗实习，通过让学生参加岗前培训和深入企业内部顶岗实习，不仅能够让学生的职业能力逐步提高，还能使社会体育专业实现零距离就业[5]。

五、结束语

综上所述，在社会体育专业中对“双证融通”这一课程体系进行更加全面、深入的改革仍然面临很多问题。因此，需要各地方相关政府部门、社会企业和学校三方协同合作，逐步建立起一个既系统完善又全面科学的管理制度，组建一支专业师资团队，促进教学质量有效提升。同时，在具体教学过程中，专业课教师还要高度重视学生实践能力的培养，在完成教学任务的时候，应要求学生按照相应的课程标准学习，只有这样，才可以培养出符合社会实际发展需要的优秀体育人才。