高职院校学前教育专业学生教育实习满意度研究

朱星云

（1.博仁大学 泰国曼谷 10210；2.滨州职业学院 山东滨州 256600）

引言

高职院校学前教育毕业生缺乏重视教育实习的观念，导致入职后准备不足，难以担负教育重担。在这些现实困境中，如何解决高职院校学前教育专业存在的问题，规范教育实习组织和管理方式，提高学前教育专业学生教育实习实践能力显得格外关键。基于此，高职院校为提升学前教育专业学生整体素养，促进其朝向良性发展趋势进步，制定了不同的发展方案。

一、学前教育专业学生教育实习满意的概念

学前教育专业学生教育实践评价，是指经过学生对实际教学活动的现实收益与社会期望的比较后所得出的结论。主要反映在以下六大方面：时间、基地、管理、学校、活动内容，以及学校指导老师。当前，从学前教育专业学生教育实践方面来看，人们对其满意度的调研与影响也有着诸多方面的研究。而随着中国高等教育规模的扩大，学前教育专业的学生数量也在快速增长中。对学前教育实习的学生满意与否，从某种意义上说，是对学前教育专业人才培养质量的一个重要体现。

二、高职院校学前教育专业学生教育实习存在的问题

近年来，由于社会上对高学历、高水平幼儿园师资要求的增加，积极发展学前教育专业、培育应用型专业的幼儿教育专业本科人员，已成为中国高等院校学前教育专业建设的主要趋势。高等教育的发展为中国幼儿教育事业蓬勃发展打下了良好的基础，但同时也产生了一系列实际问题，即高等教育的发展和幼儿园对专职老师的需求出现差异，本科学生普遍存在入岗适应时间长、能力不突出的现象。也有研究表明，学前教育专业毕业生普遍在思想上不够重视教育见习和教育实习，造成入职阶段的准备不充分等问题。在实际问题下，组织实施规范化的课堂教学实践活动，丰富课堂教学实践活动的内容和形式，着力培养师范类生的课堂教学实际才能变得尤为重要。因此高校为促进学前教育专业本科生的专业化发展，提升其专业能力，重视并改进对本科生教育实习工作的安排。不同高校的具体安排有所差异，但总体上都包含见习、实习、研习三个环节，这些环节都是为了让学前教育本科生走向工作岗位后更好地适应幼儿园的工作。

1.学生的心理落差较大

通过数据研究表明，很多高职院校学前教育专业学生对于实习岗位的期待程度和最终的满意程度有着很大的差别，两者呈负相关，也就说学生的期待程度越高，满意程度就越低。很多高职院校学前教育专业学生都希望通过实习，将自己学习到的知识更好地运用到工作中，提高自身的教学实践能力，然而，真正到了实习岗位，才发现实习的环境、工作岗位、工作内容等方面与自己预期的情况差距太大[1]。例如，刚进入幼儿园实习，园长可能不让学生直接参与教学活动，只是从后勤、行政方面做起，或者是实习的条件差、幼儿比较难管理等等，这些都会造成实习满意度的下降，这就要求学生及时地调整心态，慢慢地适应现有的工作环境。

2.学生的实践能力薄弱

高职院校学前教育这门专业在教育改革的发展之下有了新的变化和要求，不过由于当前不少高职院校学前教育这门专业里面的很多专业课程的教材和教学方式没有创新，导致教学结果和学生参与实习的满意度不尽如人意，这就要求教师改变传统的教学方式，加入一些实践教学，重视学习和幼儿园的合作教学模式，以此提升实习的满意度。尽管的有的高职院校教师给学生开展了很多实践课，但是由于条件有限，不仅不能保证每个学生都能参与，同时可操作性也不强，并且一些校外实践课也只是通过参观的方式进行。因此，刚毕业的学生无法完全胜任教学岗位[2]。另外，虽然很多高职都已经和幼儿园之间建立了合作模式，但是大多还是以学校教为主，幼儿园在里面扮演角色仅停留在参观、讲座等表面现象，对于参与到教学方式的改革、教学课程变革等方面没有任何的建议，这对于提升高职院校学前教育专业学生教育实习满意度是没有任何帮助的。

3.教师教学水平有待提高

高职院校学前教育教师在学生的培养过程中处于主导的地位，因此，教师的素质直接影响到了高职院校学前教育学生实习的满意程度。然而，很多的高职院校在招聘教师时，往往只强调老师的理论知识，忽视了教师的实践能力，另外，很多高职院校的学前教育教师在给学生考核的时候，往往只采用纸质考核一种方法，此方法不仅单调，还不科学。由于学生们在课下都投入了大量的时间进行专业课程的实践和学习，如果缺乏有效奖励，会极大地挫败学生的积极性。同时，高校中针对老师所进行的实践性教学也缺乏具体的规定与奖励办法，这也会削弱了老师们进行学前教育实践性教学的积极性与主动性，降低高职院校学前教育专业学生的实习满意程度。

三、提高高职院校学前教育专业学生教育实习满意度对策

1.加强学生的师德理念

幼儿们都喜欢性格开朗、对生活充满热情、积极乐观、大方得体的教师，因为幼儿们不仅活泼好动，还具有很强的模仿能力，如果幼儿教师在性格、语言、穿着、情绪等方面稍微不注意，就会给幼儿们带来不好的影响。因此，高职院校要加强学前教育学生师德教育，指导学生正确的穿戴，培养学生活泼开朗的性格、换位思考的能力等。首先，学前教育教师在教学的过程中要以身作则，时时关注自己在学生眼中的言行举止是否正确，反思自身的做法是不是能够给学生起一种表率的效果，从而用言行举止给学生提供正确的榜样，引领学生形成正确的学习习惯和行为习惯，并养成良好学习态度和价值理念，并且在教学过程中也要注重对学前教育专业的学生渗透一些专业的理念和师德教育，为学生们以后的实习或者工作奠定基础[3]。其次，搭建合理的学前教育课程体系，并且加入一些实践教学，提高课程的使用性和应用性，搭建出更加的符合现代幼儿教育的需要的教育体系，为以后的教育实习做好准备。最后，高职院校要注意提高学前教育学生的情绪控制、性格表现、说话技巧等方面的素养。例如，组织各种交流沟通会、情绪控制活动、小组游戏活动等等，以此引导学生在活动中能够控制自己的情绪，提高说话的技巧[4]。同时，还要教导学前专业的学生学会控制自己的负面情绪，不把负面情绪延伸到教学活动中，以免影响了幼儿的心理健康。

2.增加学生的实践机会

首先，学校要选用与实际课程相匹配，并且有能力紧跟现代时代发展趋势的课程与教学软件，为学生构建了一种模拟的实际教育环境。这样不但能增进学生对专业领域的理解，同时也能增强学生对幼儿园教育活动的了解。其次，为学生开展丰富的教学活动。例如，组织模拟幼儿园的招生咨询活动、专注力大比拼、书写小达人等比赛，在丰富学生学习生活的同时，又能为学生提供学以致用的机会 ，从而提升了学生的专业能力[5]。再者，高职院校应该更新传统观念，积极地与其他幼儿园，建立完善的校园合作机制，让高职院校学前教育专业学生通过在幼儿园实习、参观学习，不仅能让学生对于幼儿园的工作有一个基本的了解，还能让学生的相关知识和职业技能得到施展。同时，高职院校可以深入地进行幼儿园实践教学改革，对现有的教学模式、教学方法、课程、教育理念以及各种课程体系进行变革，从而培养出符合现代幼儿教育的人才。此外，幼儿园也可为学生提供一定数量的就业岗位，既解决幼儿园用人需求这一问题，也使得学校与幼儿园合作育人的模式得到健康、稳定的发展[6]。最后，在合作当中，教师团队也可以带领学生亲自开展相关的实践，不仅能让学生学习，也能提高教师团队的专业素质、创新意识、创新精神以及专业技能等，从而打造出专廉结合，具有改革创新和实干精神的教师队伍，实现教师团队可持续发展。

3.深化高职院校和幼儿园的合作，扩建优化教育实习基地

高等职业技术学院学前教育专业教育实习基地是构建和运作新领域的教师教育实践场域，它的建设和运作状况直接关系到幼教专业学生的成才和师资队伍的素质。为此，高等职业技术学院必须扩大和优化教育实习基地，提高学前教育专业人才的素质。一方面，高等专科学校要认真贯彻国家有关支持职业教育发展的文件精神，比如，在《国家职业教育改革实施方案》等文件中提出，搞好高等职业技术学院与幼儿园的协作，引导和监督教育实习工作的开展[6]。比如，在生源较多的地区，可以根据生源分布的特点，与幼儿园建立学前教育专业的实践基地，同时，学校的指导老师也要经常去托儿所进行实地调研，了解他们的实际工作状况，并不断改善他们的实习条件。高等职业技术学院与实习园区合作，制定规章办法，对指导教师严家培训，指定绩效考评制度进行实习成绩评估办法等。同时，通过举办实习动员会、校内和校内外导师交流活动，进一步加强与幼儿园的合作，以实现教学实习基地的优化。同时，高等职业学校要与优质幼儿园建立长期、稳定的合作关系，这样才能使各大托儿所了解和接受大学的教学实习思想，并把它运用到实际工作中去，给孩子们创造更多的实习机会。

4.培养学生的学习能力

经研究表明，实习单位对高职院校学前教育专业学生在实习过程中的专业知识满意程度是相对比较低的，这就说明，实习生对于专业知识的理解和掌握还存着很多的问题，这就要求学生必须加强对专业知识的学习。首先，可以通过设置一些小任务、举办一些竞赛以此培养学生的学习态度和学习习惯，改变他们那种不主动、不积极的学习态度和学习方式。其次，可以借助信息化的优势，同步开展线上和线下的教学模式，让学生能够随时随地开展学习，提高自己的专业知识。再者，要让学生能够正确地认识实习工作，做好实习前的各项准备工作。例如，对专业知识的巩固、理论知识的加深、日程活动的安排、与幼儿相处的技巧等，同时也要做好从学生角色转变为教师角色的心理准备，提前了解幼儿园的办园理念和各项规章制度。最后，在实习过程中，教师要虚心接受各位指导教师提出的建议，并且加以改正，严格遵守园区的规章制度等等，以此提高高职院校学前教育专业学生教育实习满意度。

5.提高幼儿园师资队伍建设

一方面，要强化对教育实习的管理，要切实贯彻《职业学校学生实习管理规定》和其他有关规定，要创新教学、实习的管理方法，提高教学实习的质量。比如，高等职业院校通过实地调研，可以发现教学实习管理中的问题，与幼儿园合作，使其更好地实施教学实习管理。高等职业技术学院应与幼儿园合作，建立信息化管理平台，并运用信息化技术强化教学实习的管理。另一方面，要不断改进教学手段，提高幼儿教师的教学水平。农村幼儿园教师和民营幼儿园的老师都要注重培训。通过开展有关技术培训、课堂教学、网络课程等教学活动，以增强自己的基础知识、环境设计、自然保育水平，使自己的教育管理水平得以持续提升。同时，农村幼儿园教师还应积极地和其他教师、实习生等开展互动，探讨适当的教学方式，使教学效果持续改善，并能促进教学实习的满意度。

6.幼儿园应设置专门管理机制，提供薪资及福利待遇

教育实习作为学生走向工作岗位前提升其专业能力的最有效途径之一，学生、高校、园所都十分重视。幼儿园作为学前教育专业学生教育实习的工作场所，有明确的管理制度是十分必要的。伍新蕾（2016）指出"在企业人力资源管理方面，企业需要对实习生设置单独的管理机制，做好实习前岗位职能说明、实习中岗位技能培养、实习后岗位满意调查，并在实习生管理中更多地融入人性化的关怀"。'在访谈中实习生指出’对园所建议，对待实习生可以再严厉一点，我的园所是一个新园，可能也是没什么经验，让我们实习生没学到很多，因为它也没有硬性要求，可能她多要求一点的话可以让我们更历练自己。

结语

在中国教育发展战略体系中，职业教育在其中占据关键位置。当前，职业教育的发展引起了社会各界的关注，本文主要从加强学生的师德理念、增加学生的实践机会、培养学生的学习能力三方面提出了提高高职院校学前教育专业学生教育实习满意度的对策，让学生能在未来更加适应幼儿园实践工作。