新时期高职学生心理教育方法的创新研究

魏胜伟

（潍坊职业学院 山东潍坊 262737）

高职院校为国家培养了大量优秀的应用型、技能型人才，是我国教育体系中的重要组成部分。但是，随着高职院校学生心理健康问题频发，对人才培养等产生了很大的负面影响，心理健康教育问题越来越受到各高职院校的重视，各大高职院校也是积极进行针对性的研究和探索，并取得了一定的成绩。比如，当前大部分高职院校的学生管理工作，都加入了心理建设的内容，设立了专门的心理咨询室，安排了心理咨询工作人员，每个班级也配备了心理委员，配合学院推进心理建设工作等，但是即便如此，当前高校所提供的心理教育服务还是远远不能够完全符合实际需求，高职院校的学生心理教育依然存在一些不足。因此，本文从高职院校心理教育宏观层面进行剖析，了解和分析心理教育的现状以及存在的问题，提出有针对性的调整策略是非常有必要的[1]。

一、高职院校学生心理教育现状分析

1.对学生心理教育重视不足

受到传统教育观念的影响，当前很多的高职教育在实践中还是比较侧重于专业学科的教学，尤其是心理教育是近些年才兴起的科目，很多学校在这方面的教学实践都还不是很成熟，所以在实际教学中对于学生在这方面的教学的重视程度就稍显不足。但是，实际上很多学生由于原生家庭的影响以及成长环境的影响，会产生各种不同的心理问题。由于长期的心理问题，不断地对情绪的积压，没有一个导火索也很难表现出来，因此其心理问题的表现很明显存在滞后性，心理问题就成了一个长期积累的过程。但是目前，高职院校的心理课程大都是以选修的形式出现，学校对心理课程的重视度也不够。学生只是修修学分就应付了事了。所以学生也没有重视心理健康问题，学校也没有更进步的对学生心理健康教育。所以当学生从学习压力过渡到就业压力时很容易造成心理问题的迸发而承受不住，所以学生在校期间，学校对学生心理教育的健康疏导是至关重要的，对于其在今后的就业发展过程中起到了举足轻重的作用，因此，当前，高职院校对学生心理教育重视不足的问题，应当及时得到解决[2]。

2.心理教育基础建设不到位

高职院校的心理教育不是简单地聘请一个心理教学老师就可以实现的，是需要一定的教学基础和教学设备的，但是当前很多高职院校在实际的教学实践中，对这方面的认识根本不到位，所以就导致了其在心理教育方便的基础很薄弱，即便是开展了心理教育课程，也很难发挥应有的作用。高职院校若想在心理教育方面取得更显著的效果，就必须要引进一些心理咨询专用的设备，这就需要大量的资金才可以完成。但是，由于心理健康教育问题的重视度还有待提升，所以高职院校一般情况下关于这方面的财政分配也会比较少。例如，目前很多高职院校在心理教育实践中，只是开辟了一个空间，比如专门设置一个教室，在门挂上心理咨询室的牌子，然后在屋子里简单的布置了办公桌和椅子等，学校则象征性的聘请一位有心理教育资质的老师作为这个心理咨询室的管理人员。事实上，这样的方式是很简陋的，环境的布置以及资源的配置根本无法满足学生心理教学的需求，而且这样简易的环境只能增加心理老师和学生之间的距离感，根本无法实现真正的心理教学[3]。

3.缺乏专业的心理教育人员

虽然很多高职院校开始关注学生的心理健康问题，也对学生开放了心理健康课以及免费的心理咨询渠道。但多数是由班级心理健康委员与辅导员的共同配合下，关注学生的心理健康发展，帮助学生进行心理疏导。有的学校虽然对学生的心理健康问题设立了专门的心理健康老师来梳理，但是大多数高校的心理咨询教师都是非学校的专业任课教师，通常都是校外兼职，聘请有资质的老师，每周到学校象征性的上两节课，这样的方式都会导致心理咨询教师的不稳定性，很多老师也都是走马观花，每个星期按照要求到学校“值班”到足够的时长，就不再出现，这样的定点的方式很难在校园内建立起学生的信任，尤其是涉及心理问题的学生个人隐私问题，会让他们觉得这种方式很没有安全感。另外就是心理咨教育心理咨询教师就是本专业的辅导员老师，这也是缺乏专业性的表现，很多有心理问题的学生不愿意向熟悉的人倾诉，一般都愿意选择陌生人倾诉，所以，辅导员老师的角色，会让学生有心理负担，增加二者的距离感。所以，当学生在去进行心理疏导的过程中，已经需要很大的勇气了，但是当其发现心理咨询老师是自己熟悉的人，可能会直接打退堂鼓，不愿意说出心里话。因此，心理健康教育这一具备专业性很强的工作，一定需要更加专业的高素质的人才能胜任[4]。

4.心理教育实践方法较落后

高职院校心理教育是近些年才开始兴起的一种课程，很多高校在实践方面做得还不是很深入，甚至只是停留在初步设置课程层面，所以就会出现教育方法比较简单、陈旧的问题。很多高校心理课程的教育实践方法相对落后，形式比较单一，教师与学生在心理课程中的积极性都不高，缺乏互动性，所以课程的设置并没有产生明显的效果，对于学生心理素质提高也没有太大的作用。例如，很多高职院校的心理教育实践都是以“班会”的形式展开，班主任或者辅导员，或者学校聘请的专业心理教师会提前准备好一些材料，或者分享的案例、故事等，在课堂上通过分享案例、播放视频，或者PPT等形式和学生们分享一些心理方面的知识，全程基本上就是老师在讲，学生在听，这种单向传播的模式。这种教学方式，缺乏互动性和深入性，只能是简单地向学生科普一些知识而已，根本起不到心理教学的效果。虽然当前互联网产业在不断发展，但是学校并没有充分利用好网络的便捷性，对学生心理教育进行多元化发展教育。很少对学生做到精准的心理健康筛查，也缺少对心理问题学生的监管。因此，落后的心理教育实践方法无法适应当前学生的心理需求。

二、新时期高职学生心理教育方法的创新

1.加强对学生心理教育的重视

高职院校要从学生的现实心理需要入手，努力营造良好的心理环境，以提高学生的心理素质为主要目的。通过现场解答、发放宣传资料，营造良好的心理健康教育氛围；心理专家在宣传活动中应重点向学生讲解一些职业学生群众中常见的心理疾病类型如精神分裂症、睡眠恐惧等等，帮助学生认识心理教育及心理健康的重要性，促进其自我心理健康保健意识，使学生在教育学习中掌握自我心理健康保健意识，使学生在教育学习中掌握自我调控与保健技能。利用新媒体的力量，设立心理健康教育网站、开通网络、电视台、广播站等多种形式开展心理健康教育，并设立各类固定的心理教育节目。要持续强化大学生的精神卫生工作，营造尊重、友善、积极的精神卫生教育氛围。

2.优化高职院校心理教育基础设施的建设

高职院校要进一步优化心理教育基础设施的建设，在心理咨询室的建造上，应选择安静、不受外部环境影响、能做适当的隔音处理；在室内布置上，选择温暖的色调，配备柔软、轻盈的窗帘、布艺的沙发，不要用太多的钢质、木质家具，过于坚硬的材质会引起咨询学生的紧张，而柔软、布艺的材料则会给咨询学生带来轻松的感觉，但总体上不要过于夸张，以免给咨询学生造成不必要的分心；在心理辅导方面，可以买些沙盘工具，让辅导学生更有效、更直观地了解人际关系问题。总之，建设一个环境舒适、功能齐全的心理健康咨询室是必须的。因此，图书馆应向学生提供各种心理书籍，其中，最主要的心理问题是处理好人际关系与冲突、自卑到自信心的转变。此外，心理测验仪器的先进程度也反映在心理测量仪器的引入与运用。这些测量员的更新与运用，对测验与分析的学生的心理状态有很大的影响，因此，要保证他们能够及时地进行更新，以保证对学生的心理健康水平有一个较好的了解[5]。

高职院校要建立和完善相关的教育制度，加强对大学生心理危机的干预，并将其纳入年终考核，同时在高校设立心理卫生基金，建设心理教师队伍、心理辅导员等。通过设立心理健康教育和心理咨询中心，对学生普遍存在的问题进行群体心理辅导和教育，或开展班级心理健康教育和培训，提高其效果。建立信息化的交流方式，通过微信、微博等网络方式进行心理健康教育。在校园内建立网络心理测评体系，加强对心理健康状况的监测，保证与社会的交流。开设心理健康咨询服务中心，及时更新有关的心理健康知识，并与同学们进行网上交流，及时回答问题。开设心理卫生服务热线，配备专业辅导员，为学生提供咨询服务；建立心理卫生工作QQ群，开通“心灵有约”微信，开通“心理助手”等微信在线服务诊疗活动，让学生随时可以通过手机与辅导员交流，获得心理咨询服务。构建心理健康调查、心理咨询、宣传教育、课堂教育、团体心理辅导“五位一体”的心理健康教育和心理辅导体系[6]。

3.打造专业的心理教育团队

一是培养学生管理者。学校可以定期举办心理健康教育、沟通技巧培训、教练技术培训、高薪聘请校外专业人士授课、实地实践，提高与学生管理老师沟通技巧，营造学校内部整体良好的沟通氛围，更利于学生走出自我闭塞的困境。二是培养专业心理教师。高职院校代理辅导教师，必须要经过专门的心理辅导和考试，才能拿到二级心理咨询师的资格，同时也要与市场上的心理辅导机构进行横向的合作。此外，高校的心理辅导教师必须经过一年的专业培训之后，才可以在学校从事专门的心理咨询工作。入职后，每年都要进行一次专业培训来提高自身的专业能力。三是引进高素质的人才。当前，许多精神卫生机构尚未独立，隶属于学生会工作，这对促进心理卫生工作的开展十分不利，应从精神卫生教育中分离出来，并聘用专家，以此更好地了解到学生和老师之间的关系，从而达到最好的效果[7]。

培养一支强有力的教师队伍是培养学生心理健康的关键。为了进一步加强高职院校的心理健康教育，应把心理健康教育纳入其专业发展之中。在师资上，由全职教师负责指导、专业训练、开展教学科研。在教学上，高职院校开设了一门心理健康课，并在学生中获得了广泛的认同。平时，辅导员也可以利用网络平台主动与同学们进行沟通、互动，从而了解他们的心理变化，并对他们进行针对性的引导[8]。

4.创新高职院校心理教育实践的方式方法

（1）以互联网为基础，构建多元的心理学教学资源

网络的共享、便捷，能促进教学资源的整合与优化，教师利用搜索引擎可以搜集到大量的影像资料，让学生的学习积极性得到提升。同时，还能在课堂上收看专家现场直播，达到远程授课的目的。另外，教师也可以利用网络把有关心理学的知识与同学们分享到学习群中，让他们利用业余时间来读书，从而提高他们的心理素质。

（2）通过网络，实现了心理学课程的多样化教学

目前，我国高校心理健康教育主要通过学校管理、院系安排、班级实施三个层次的方式进行，通过网络学习、网络测评、网上心理问卷调查等形式，发挥学生学习心理教育知识的积极性。现代网络技术的便利，为心理学课程的教学开辟了一条新的道路，它可以在网上开设心理课，请心理专家为其讲授知识，并根据不同的需要开设网络课，增强其针对性，鼓励学生自主选择，从而激发学生的学习主动性。线下也可以通过心理辅导、游戏等形式来提高心理素质，通过线上和线下的心理教育相结合，将心理教育的作用最大化，达到教育资源共享的目的。

结语

健康不只是体现在身体上的健康，而且还需要关注心理上的健康。心理健康在人们的生活中的地位越来位越重要，心理教育问题也成为国家以及各高校的重点关注内容。心理健康教育应当从学校开始着手，不断利用各种方式，全方面地开展心理健康教育工作，提升学生的心理健康指数。