心理教育在高职学生教育实践中存在的问题与对策探讨

王 玮

（潍坊职业学院 山东潍坊 262737）

高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，为培养我国经济社会发展所需要的技术人才发挥着重要作用，但是人才的塑造并不只是技术的培养，而是包含心理素质教育在内的全方位的培养和教育。通过分析当前我国高职教育的现状会发现，高职学生的心理教育还是比较薄弱的。所以对于当前的高职院校而言，应积极采取措施，加强对学生的心理教育，综合提升对学生的全面培养和塑造，培养出专业素质过硬，心理素质较强的新时代高技术、高素质人才[1]。

一、心理教育的内涵以及对高职学生的重要性

1.心理教育的内涵

心理教育是一种教育制度，其实也是一种教育思想，主张张扬人的个性的教育，即通过心理教育的方式来促进人潜能的开发，心理教育也是一种具有发展性的教育。心理教育目的在于培养学生良好的心理素质，让学生能够提升自己的心理承受能力，拥有更加强大的心理机能，能够激发学生内在的潜能，让学生具备更加全面的素质和能力。心理教育所对应的心理素质是对于学生的生理素质而言的，一种是外化的能力的体现，一种是内在的力量的凝聚。总而言之，心理素质教育在传统的教育中是不可忽视的，是重要的组成部分。

2.心理教育对高职学生的重要性

在高职院校教育实践中开展心理教育，最重要的意义在于能够培养学生健康的心理，促使学生正面、健康、积极地成长。其实，从当前我国的教育现状来看，无论是大众还是人才市场，对于高职教育还是存在一定偏见的，所以高职院校的学生多少都会存在一定程度的自卑、焦虑等心理状况。心理教育就是解决这些问题最重要的方式方法，能够对学生的心理进行调节，帮助学生建设自信心等。因此，对于高职院校的学生教育而言，心理教育是非常重要的[2]。

二、高职学生心理教育实践中存在的问题

1.心理咨询服务效果比较差

鉴于国家对校园教育的要求，很多学校设置了心理咨询室，高职院校也不例外。但是实际上，这些心理咨询室使用效果并不理想，甚至很多学校的心理咨询服务室都是摆设，并没有专门的人来提供专业的服务，而且几乎各大高职院的此类型的心理咨询服务都没有形成一种常态化，没有发挥应该有的作用。这样的心理咨询服务是很难提供给学生安全感的，学生在面临相应的心理问题的时候，甚至都不知道学校可以提供心理咨询服务，而且还有一些学生会认为如果主动咨询就会被同学当作是异类，甚至是被同学歧视，再有就是学生对学校提供的心理咨询老师等并没有相应的信任感，认为他们并不是很专业。从当前的现状来看，很多高职院校也都是象征性地做一些档案或者资料来应付相关部门的检查，而且即便是有寥寥服务，学校心理咨询室也仅仅是局限于室内，通过聊天等方式帮助学生疏导，对于那种针对学生群体定制的心理服务活动、户外建设活动等等几乎是没有的。所以说，当前高职教育总存在明显的心理咨询服务不佳的问题，是比较常见的。

2.缺乏有效的心理教育渠道

在高职院校的教学实践中，针对学生开展心理教育主要的渠道就是课堂教学，因为课堂教学能够无差别地面对所有学生，而且课堂教学是教师开展活动的主阵地，话语权一般掌握在教师手中，教师能够更有效地借助主阵地开展心理教育实践。国家相关部门，要求各大院校根据自己的实际需求开展各式各样的心理教育课程，以课堂教学的方式来开展心理教育实践，这也是高职院校心理教育实践的主要渠道。但是事实上，很多院校虽然开设了课堂心理课，但是却并没有发挥其作用。而且很多学校心理教育课程相关课时的设置远远要低于教育部门的相关规定，只是为了应付检查而已，存在严重敷衍的行为。甚至有些高职院校几乎就没有开设心理教育课程，根本就没有建设针对学生心理教育的渠道，所以就无法实现对学生的心理教育[3]。

3.心理教育课程实践性不足

虽然很多高职院校按照国家相关部门开设了心理教育课程，但是事实上却远远没有实现规定的标准和要求，即高职院校的心理教育课程实践存在着明显的问题，影响了心理教育的效果。

首先，当前很多高职院校虽然设置了心理教育课程，但是在实践中这些课程的教学并不是很开放，大都集中在教室内部，即便设计了一些心理教育实践的活动，也受到了教学场地的限制，所以就导致心理教学的开放性远远不够。

其次，一些高职院校在学生心理教育课程实践中，对于课程内容的设计是比较缺乏科学性的，心理教育与传统的课堂教育是不一样的，不是简单地知识传输，而是一种心灵的交流。但是很多院校在教学实践中，采用和普通学科类教学一样的模式，教师作为主讲人，学生坐在座位上的听讲，老师讲完以后布置作业，然后学生按照要求完成作业等，这种模式显然是不符合心理教育的实践要求的，完全没有将学生放在一个比较主体的位置上，没有充分调动学生的积极性和主动性。

最后，高职院校普遍在“心理教育到底教育什么内容”方面存在缺失，院校所提供的教学内容事实上并不是学生所需求的内容，所以就很难真正发挥心理教育的作用。例如，当前很多高职院校在心理教育实践中大多比较关注心理健康教育，主要也是在传输一些知识，告诉学生什么样是有心理方面问题，应该怎么做等等，都停留在泛泛而谈的层面，这种教学内容严重缺乏实用性，很难提升学生的积极性。

4.心理教育师资力量较薄弱

心理素质教育是一种专业性很强的教育实践，需要专业的人才。但是很多高职院校都没有聘请专业的心理教育人才，大多数都是由在校的政治、历史，甚至是语文等老师来兼职心理教育教师，所以很多高职院校在心理教育教师的资源方面都是比较缺乏的，缺乏专业的心理教育师资力量和团队。

首先，很多高职院校在人才培养方面都比较重视人才的技能培养，素质等软实力方面的培养是比较疏忽的，所以对于心理教育这方面也并不是很重视，这就导致了高职院校很少会设置专门的心理教学教师。

其次，一些高职院校虽然没有建设专门的心理教育团队，但是却按照国家相关部门的要求设置了至少一名心理咨询服务人员，但是从人才结构来看，这些人员很少是专业的科班出身，大多是参加了国家心理咨询师考试并获得合格证的人员。即便是有科班人士，也大多是本科学历，心理学以及相关专业的硕士研究生和博士研究生屈指可数。甚至很多学校压根就没有专门的心理教育教师，都是由其他老师来兼职担任心理教育教师。最常见的情况就是学生辅导员或者班主任来承担心理教育的任务，而且教师队伍不固定，谁有空谁来上课，这些人本身不是心理学相关专业出身的，即便是兼职也做得稀里糊涂的，教师队伍存在严重的不稳定性和很强的流动性，而且每个人和每个人的理解不一样，在心理教育方面的教学实践不一样，自然就会导致整个心理教学水平和质量参差不齐，效果难以保证。

最后，心理教育教师和学生的需求比例严重不符，这也是当前很多高职院校在师资力量方面面临的实际问题。根据国家相关部门的要求，高职院校心理教育的专任教师与学生的数量比应该是不低于1：4000，但是事实上很多学校都无法满足这个要求，尤其是随着高职院校的不断扩张，学生数量越来越多，心理教师却不见得增长。学生规模过大，心理教育教师面临的任务过重，很容易出现力不从心的情况，很难保证教学效果和质量。

三、高职学生心理教育存在问题的对策

1.提高重视，提升学生心理教育服务质量

针对上述问题，首先应该从意识观念着手，应该加强高职学校领导、教师，甚至是学生对学生心理教育的重视，大家都应该认识到高职学生心理教育的重要性，然后有意识地提升学生心理教育服务的质量。

作为高职院校的领导，应该深刻认识到学生心理教育的迫切性，要积极为学生提供一些心理教育的实践机会和平台，要有培养复合型高素质人才的观念和意识。学校积极地将学生的心理教育建设纳入学校的重点规划和教育实践中，通过学校统筹安排，制定长远的规划，并且在物力、财力、人力等方面给予相应的支持和保障。作为学校的领导阶层还有教师们，都应该积极的学习心理教育相关的专业知识和技能，要积极地转变自己的观念，积极地为学生提供力所能及的心理教育帮助。学校也应该积极地整合校内的资源，例如心理咨询室、心理咨询师等，让他们真正发挥应有的作用，为学生提供真正的有质量的心理教育服务。

2.促进改革，建设新的心理教育渠道

高职院校应积极促进学校的课程改革，以建立新的心理教育渠道，为学生提供心理教育课程或者相应的服务。高职院校在改革的过程中要充分发挥主观能动性，针对高职学生的群体特点、培养目标、教学需求、心理需求等多方面的因素建设相应的教育渠道，专门为学生心理教学实践做铺垫。在建设了专门的心理教育渠道基础上，相关教师一定要积极整合相关资源，按照国家相关部门的要求，合理定制心理教育课程内容，要能够有效地帮助学生在获得知识和专业能力的基础上尽可能地拥有更加强大的心理素质，能够有效地进行自我调节，提升学生的综合能力。另外，还应该借助建设基础的教育渠道，积极地开展第二课堂的活动，要大胆地将心理教育的课堂搬出教室，设置专门的、具有特色的心理教育活动，最大化提升学生心理教学的积极性，以及主观能动性等。例如，设置一些户外的团队建设活动，或者设计一些有韵味和有意义的活动，让学生在参与活动的过程中真正得到心理的释放，或者得到心理的锻炼，提升自己的自信心等。

3.加强实践，活跃心理教学课程设计

心理教学不是一个枯燥乏味的教学活动，不是枯燥无聊的知识点教学，是在真正的教学实践中，应该重视实践，加强实践，让学生参与进去，去亲身体会和感受，从而得到心理方面的锻炼。所以，教师一定要设计一些主题鲜明、形式活泼的课程。例如，教师可以在教室内设置一些心理主题分享活动等，大家可以轮流上台演讲，分享自己的心理故事，或者表达自己的需求等，然后大家一起帮助同学解决问题。抑或者是在教室里开展一些小的测试活动，调动全员参与，然后根据大家玩游戏的结果等来对学生的心理状况等进行评估，针对性对那些心理方面存在一些问题的学生进行交流，帮助他们发现自己的问题，然后正视问题并帮助他们积极的解决问题。

另外，还可以通过一些课外活动来进行教学课程的设计，例如开展户外的团队建设活动，大家一起完成任务，分享自己的感受等。或者设计一些实践性很强的活动，让学生参与进去，观察学生在实践中的各种表现，综合发现相关的问题，然后进行一对一的解决。

4.优化人才，打造专业心理教育团队

对于当前高职院校的现状而言，优化心理人才的引进，打造专业的心理教育团队是必然的选择，只有足够专业才能够发挥专业的作用，才能够真正实现对学生的心理教育，提升学生的综合能力，培养出优秀的学生。

首先，建议高职院校要积极引进高端的心理学相关专业的人才，让专业的人才来做专业事情，建设专业的心理教育体系、心理教育基础等，然后以专业团队的形式为高职院校提供专业化的心理教学服务。

其次，要积极地开展培训工作，对校内的心理教学教师阶段性的开展专业培训，或者对从事校内心理教学的教师，如班主任、辅导员等，都应该积极加强心理专业方面的培训，使他们掌握正确的心理教学方向，让他们的教学实践能够发挥真正的效果。而且还要给予他们相应的职业规划和发展空间，让大家能够安心做好高职学生的心理教学工作。