立德树人导向下中职院校班主任管理的策略

颜 岩

（新疆伊犁职业中专（师范）学校 新疆伊犁 835000）

中职院校的生源相对复杂，他们不仅来自不同地区，而且文化知识水平之间的差异比较明显，这些都增加了班主任班级管理的难度。为了有效保证班级管理的质量，班主任应该对每一位学生的真实生活、思想状况等进行了解，并在此基础上应用更多有效的班级管理的创新做法，以此达到立德树人的理想育人目标。

一、中职班主任树立立德树人理念的重要性

立德树人是中华民族的根和魂，是我们千百年来的精神支柱[1]。中职德建设的好坏对学生的成长成才有深远的影响，因此班主任树立立德树人理念极为重要。

1.提高班主任班级管理的水平

在中职班级管理中，班主任只有不断提高自身的管理水平，才可以为学生的发展提供有效支持。在过去，中职班级管理比较关注学生专业的发展，而忽视了对学生其他方面的关注，无法培养和塑造综合性的人才。而在立德树人导向下，班主任传统的班级管理思想和思路会得以转变，能够更加关注每一位学生为的成长成才，促进班主任班级管理水平的提高。

2.提高学生的思想道德水平

中职学生在进入社会工作时，不仅要具有专业技能，还需要具有较高的思想道德水平，这样才可以较好地适应工作，并具有在岗位上长远发展的可能。而中职班主任通过立德树人理念，则可以在班级管理中对学生实施系列的德育教育和管理，能够提高学生的思想道德水平和素养，并形成正确的三观，为学生未来的成长与发展打下了良好基础。

3.提高中职院校整体教育质量

在中职院校的教育管理过程中，学校所有的教育工作都应该秉承立德树人的理念，以及遵循立德树人的原则，这样才能够确保所有教育活动的高质量开展，从而促进中职院校的整体教育质量的提高，为学生营造最适合他们成长与发展的校园环境。而班级是中职院校教育教学的最基本单位，中职班主任在立德树人的导向下制定管理方案，能够更全面发挥班级管理的育人作用，这就为中职院校整体教育质量的提高打下了良好基础。

二、立德树人导向下中职班主任管理的现状

1.班主任未树立立德树人理念

当前，立德树人已成为我国各阶段教育教学的根本任务，但在实际落实中，部分班主任缺乏与时俱进意识，所以依然延续过去的严厉管理思路，缺乏对学生的全面关注与引导。所以，在班主任未树立立德树人理念的背景下，立德树人理念无法在教学中得到有效落实，影响了班级管理的效果[2]。

2.立德树人的落实途径比较单一

在中职班主任班级管理中，部分班主任虽然比较重视立德树人的落实，但是在落实时却没有遵循系统性的原则，也就是落实时缺乏提前的规划，导致落实时的途径单一，落实的片面性较强。在此种落实背景下，班主任虽然花费了大量的时间与精力，但却存在成效不理想的问题，最终导致中职班主任班级管理的效果提升极为缓慢[3]。

3.不注重和谐师生关系的构建

在中职班级管理的过程中，教师立德树人理念的践行是建立在和谐师生关系之上，而实际上，不少班主任班级管理的单向性较强，缺乏双向的交流与互动，导致班主任和学生的思想和思维不一致，最终会导致两者之间的配合效果不理想，既没有实现对学生的有效教育和培养，也影响了班级管理水平的提高。

三、立德树人导向下中职班主任管理的策略

1.完善管理制度，建立立德树人教育机制

现代教育的终极目标就是立德树人，班主任通过对学生实施创新且全面的管理和教育，能够使班级管理得以顺利推进[4]。

首先，在班级制度的制定过程中，班主任不能够由个人完成制定，而是可以专门组织学生围绕班级制度讨论，让学生各自发表意见，教师则根据学生给出的具体意见及时归纳总结，将其用于对方案的修正中。其次，在班级制度的具体落实过程中，班主任应积极进行分析，发现其中存在的问题，在反思问题中明确其缺陷所在，并围绕此提出有效的改进建议；再次，班主任应经常进行自我反思，要根据学校的管理制度、学生家长的反馈信息等进行反思，找到班级管理制度中不够合理的地方，及时做好修改工作；最后，在班级管理的过程中，会不断出现新的情况，此时班主任就需要及时进行分析，并做好必要的调整工作，确保班级制度始终与班级管理实情相适应。如在以立德树人为目标进行班级管理的过程中，教师就需要结合此新情况来进行立德树人内容的及时融入，以此来进一步提升班级管理的完善性和有效性，使学生接受更为积极健康的教育。

班主任不断完善班级管理制度，能够逐步增强学生的制度意识，促使学生会逐渐在自觉执行制度的过程中对自身行为进行有效规范，从而使立德树人教育目标得以有效达成。

2.分类教育，落实立德树人教育策略

中职生的思想比较活跃，在不稳定因素的影响下，思想滑坡现象的出现频率比较高，如果班主任无法关注到这一点并及时应对，必然会造成一些难以挽回的不良后果。另外，每个学生都是独特的个体，生活习惯、兴趣爱好、思想性格等方面的差异比较大，班主任只有加强对全体学生的了解，才可以在分类教育思想的引导下，有效落实立德树人教育任务[5]。

首先，班主任在对学生分类的过程中，应尽量选择隐性分类的方式，建立隐性分类管理体系，对不同群体学生给予差异化的规划，涉及了学习目标、行为目标、日常管理任务等多项内容，在针对性更强的规划中，学生可以找到自己的位置，班级管理的开展也必然更为顺利。其次，在具体班级管理中，应对学情进行调查与把握，并突出学生在班级管理活动中的主体地位，在部分管理措施的设计与落实过程中，让学生参与班级管理之中，助力班主任管理的同时促进学生的健康成长。分类管理不可以理解为简单地将学生分开，而是要理解为对学生实施针对性的管理，始终在管理中体现因材施教这一理念和原则，始终为学生创造更多自由成长与发展的空间和时机，实现分类教育与立德树人教育的有效融合。

3.构建和谐关系，践行立德树人教育理论

班级管理的过程十分复杂，班主任应重视关系的梳理，在与学生多种形式交流和互动的过程中，构建良好的师生关系，为班级管理制度的实施提供更加条件。中职生的思想虽然还不够成熟，但思想独立的意识却十分地强烈。班主任要明确学生这一特点，在尊重学生的同时，始终与学生处于平等地位沟通与对话，这样学生才会愿意与班主任交流，更加信任班主任，并获得安全感。在班主任与学生关系日趋融洽之时，管理措施的可实施性更强，立德树人理念的践行效果也更加理想[6]。

“我又没有过女朋友，第一次就见这么恐龙级的，我也得有这心理承受能力呀。何东，没登记吧还瞒着，还真给瞒过去了，我只能哑巴吃黄连硬着头皮去见了。”

为了构建和谐的师生关系，班主任应做好深层次的思考：首先，中职生的思想比较活跃，既是班级管理的优势，也是班级管理的难点。和谐师生关系的构建需要班主任重视与学生进行交流与互动的策略，和中职学建立多元关系，丰富交流互动的及时性、长期性和艺术性，注重“三全育人”，让班级教育管理活动始终运行在正常轨道；其次，班主任要关注中职生的变化、需求和学习生活，并给予有效的帮助和引导，让中职生始终都感受来自班主任的关心和关爱，用班主任的“有心”助力中职生的班级认同感、归属感、成就感和责任感。不少中职生为了学到一技之长背井离乡，离开家人的照顾和陪伴，难免出现情绪上的波动。班主任需要通过细致观察学生的表现，进行科学预判，及时做出引导。第三，班主任要重视网络交流的作用，一方面通过网络可以更加全面地了解学生，另一方面要利用网络与学生进行更为及时、顺畅的交流，同时也通过网络找到有效的解决之法。

通过和谐师生关系的构建，凝心铸魂学生的品性，既能加强班主任和学生之间的相互的信任，也能促使班级教育管理工作顺利开展。班级教育管理实质上是对学生的教育管理，学生教育管理的核心在于从思想上立德树人，所以班主任需要做好这方面的思考与管理，从根本上助力班级教育管理质量的提升。

4.树立学习榜样，强化立德树人教育体验

对于中职生而言，情绪和认知判断容易受到外在因素的影响。因此，在班级教育管理的过程中，班主任需要充分利用榜样的力量，来对学生进行教育激励，在践行立德树人理念的过程中，积极创新激励的手段和方式，以学生乐于接受的形式实施评价，以此来让学生内心产生更大的触动[7]。

在以榜样作用进行班级管理的过程中，班主任应做好榜样的塑造工作。首先，班主任应培养一批优秀的班干部，这些班干部既能够成为班主任管理工作的辅助者，又能够在学习、纪律、安全等多方面发挥带头的作用。其次，班主任应注重观察学生行为，由此做好思想分析工作，找准教育的入手点，在针对性教育的实施过程中，学生进步的积极性和主动性更高。班主任要多引入一些激励手段，让学生受到正面的引导，以此来激励学生更为积极地表现自我，让学生努力成为班级管理中的进步典型。再次，班主任要借助活动的形式，将榜样的作用最大限度发挥出来。最后，班主任要设计更具针对性的方案来，满足学生的需求。

榜样激励是班级管理中比较常用的举措。班主任要在准确把握学生心理的基础上，利用学生的心理做出一系列的活动，以更好地调动学生的热情。如果这一过程中能够加强与家庭的合作，并利用网络加大宣传，学生的关注度会大幅度提高。

5.延伸拓展教育维度，助力立德树人教育实践

优质的班级管理绝不是局限在班级的有限时空内，而是要借助远程教育的形式突破管理的时空限制，对学生实施延伸拓展性的教育和引导，让学生即使在课外也能够得到接受班主任的教育和管理。例如，即便是在寒暑假期间，班主任也可以通过与家长之间的交流与合作，对学生实施教育和管理，让学生的思想更加的健康[8]。

在具体的延伸拓展教育维度过程中，班主任可以从如下几方面进行：首先，班主任要构建家校网络交互平台，在平时与家长之间保持联系，双方对学生的相关信息进行交换，共同对管理计划进行制定与实施。如果有必要的情况下，还应构建学生、家长、班主任三方之间的交流，以此来确保思想教育工作开展的质量。其次，班主任应在网络中推出更多的教育活动，以便于学生在参与这类活动的过程中，通过更加多样化的交流互动，形成越来越积极正确的认知。第三，在学生参与实训实习活动时，班主任也要做好跟进工作，与企业之间进行交流，并在这一环节与企业共同制定有效的管理计划，确保学生可以顺利工作，并从中收获良好的工作体验[9]。第四，学生平时参与社会实践活动的机会比较多，这一过程中班主任要积极关注、干预和指导，提高实践活动开展的成效。

6.强化与家长、专业教师的合作，深化立德树人教育效果

班主任的班级管理离不开家长和不同专业课程教师的支持。所以，班主任在开展立德树人活动时，如果仅靠个人必然不行，加强与家长、专业课程教师的合作必不可少。首先，班主任应与专业课程教师沟通，由他们在专业课程中挖掘德育渗透契机，将德育与专业课程教学深度集合，促进学生专业能力和德育素养的共同提高。其次，班主任要加强与中职学生家长的合作，要通过建立网络交流平台的方式，将更多先进的家庭德育知识与案例传递给家长，逐步帮助家长树立正确的德育观，并在班主任的引导下，将家庭德育与班级德育进行结合，在合力下及时发现与解决孩子言行之中存在的问题，促进孩子德育水平的提高。班主任通过与多方的合作，能够深化立德树人教育效果。

结语

综上所述，班主任应从完善管理制度、分类教育、构建和谐师生关系、树立榜样、延伸拓展教育维度和加强多方合作等方面入手，提高班主任班级管理中立德树人实践的效果，以此促使中职学生能够得到良好的发展。