五年制高职数学与电工电子专业课程融通的实践研究

◎包晨烨 （江苏省江阴中等专业学校，江苏 无锡 214433）

一、引 言

在传统的高职数学教学中，教师所采用的方法缺乏创新性，致使学生学习效果不理想，而且无法满足实践对数学知识的需求，这在一定程度上降低了教学质量和教学效率.基于此，在高职数学的实际教学中，教师应不断引导学生熟练掌握数学知识，并将其应用在电工电子专业实践中.因此，教师要不断改进传统的教学内容和方法，深入挖掘数学教学内容，根据电工电子专业课程的实际需求，将数学知识有机地融入进去，使学生充分认识到数学知识为电工电子专业提供服务的思想.

二、高职数学和电工电子专业课程的关系

电工电子专业人才培养目标和高职数学的教学目标有相似之处，因此，教师应将数学课程教学目标和电工电子专业人才培养目标有机地融合在一起，并在数学教学目标和电工电子专业人才培养目标中充分体现出来.高职数学课程教学内容中涉及很多电工电子专业课程中的方法和思想，因此，教师可以将高职数学的相关知识点进行碎片化应用，精简传统数学课程教学内容，将其重新组合并融合到电工电子专业课程教学中，突出教学重点.高职数学的教学方法相对单一，而电工电子专业课程的教学方法相对较多.因此，教师在实际的教学中应充分借鉴电工电子专业课程丰富多样的教学方法，在高职数学教学中广泛应用电工电子专业的案例，从而将学生的主观能动性充分发挥出来，同时对学生发现问题、分析问题以及解决实际问题的能力进行有效的培养，这样学生也能够对高职数学的实际应用价值有更加深刻的理解.教师可以充分利用现代信息技术和平台，改革高职数学教学方法，借助各种网络平台开展日常的教学工作，形成一个新的教学模式，使传统教学模式中存在的问题得以解决.需要注意的是，电工电子专业知识的发展较快，而且经常发生变化，其中涉及广泛的专业知识范围.通常情况下，电工电子专业课程设置和内容也处在不断变化的过程中.因此，教师在将高职数学和电工电子专业课程融通教学时，应不断改进教学模式和课程设置结构，从而提高教学效果.

三、课程融通的优点

课程融通就是教师在专业课程中导出一些数学方法和知识，进而抽象出数学求解方法和理论知识，之后再用来解决专业课程中的一些问题，而且将该种数学方法应用到相关的专业问题中，对学生应用和解决实际问题的能力进行了有效的培养.教师通过课程融通不但能够使课堂的学习气氛更加轻松活跃，还显著提高了学生的学习热情和兴趣，能够获得较为理想的效果.

（一）提高了学生的学习兴趣

教师将五年制高职数学和电工电子专业课程融合起来开展教学工作，能够使学生转变以往学习数学的想法，使其积极主动地学习数学知识，显著提高了学生学习数学的积极性和热情，而且学生对学习数学知识也更加有信心，畏惧困难的情绪得以有效改善，提升了学生学习数学的愿望，营造了较为浓厚的学习氛围.

（二）提升了学生的实际应用能力

教师将高职数学和电工电子专业课程融合在一起进行教学，将一些电工电子案例引入数学知识中，这样学生就会更加清楚学习数学的重要性，从而充分体现出将所学到的知识应用到实际生活中的效果.另外，高职数学的逻辑推理和运算相对复杂，教师进行课程融通教学后，学生在解决数学问题时只需要执行一些简单的软件命令即可，显著降低了学生解决烦琐数学运算的难度.

（三）提高了教师的专业能力和水平

教师要想将高职数学和电工电子专业课程融通教学，就需要对专业知识进行不断的挖掘，积极主动地去提升自身的专业知识和能力.在此过程中，教师的专业素养得以显著提升，而且能不断创新和改革传统的教学内容和方法.

（四）提高了教学质量

学生的学习成绩可以充分体现出高职数学和电工电子专业课程融通的效果，学生的总评成绩分布可观，显著降低了不及格率.因此，教师将高职数学和电工电子专业课程有机融合在一起开展日常教学工作，能够显著提高教学的效果和质量.

（五）提升了学生的综合素质

教师将高职数学和电工电子专业课程融合起来教学，能够使学生在相关专业竞赛活动中获得优异的成绩，显著提升了学生的实践能力.教师开展数学软件教学，使学生学习数学的积极性得到大幅度的提升，而且数学实验有效提高了学生解决实际问题的能力.教师在数学课程中引入电工电子专业案例，增添了数学知识的活力，通过引导，使学生对数学知识进行更加深入的学习，而且运用数学软件也会更加熟练.

四、五年制高职数学和电工电子专业课程融通策略

（一）以电工电子专业教学目标为契机打造高职数学师资队伍

在高职教育中，电工电子专业课程的目标主要围绕基础知识和基本技能展开，学生需要掌握电工电子的基本概念、常用设备的特性、电子仪表使用方法、电气图读图能力等.从电工电子专业课程目标可以看出，其教学重点在于理论和实践的有效结合，所以高职数学在教学时应该注重理论和实践的交叉发展，以此提高高职数学与电工电子专业课程的融通能力.但是，这对高职数学教师来说是一个非常大的挑战.在传统教学模式下，教师以“填鸭式”理论知识讲解为主，忽略了数学与其他专业课程的联系，导致高职数学和电工电子专业课程壁垒严重.综上，为了突破高职数学的教学瓶颈，高职学校应该积极培养教师团队，打造一批知识结构扎实、知识延伸能力强、综合素质高以及教学模式创新性足的师资队伍.首先，建立专业教学团队，教学团队的组成模式需要按照“电工电子专业教师＋高职数学教师”思路进行选择，高职数学教师和电工电子专业教师共同研发教学任务，制订教学目标，设计教学模式，专业教师帮助数学教师寻找教材中的电工电子知识，详细解构电工电子专业中需要数学知识做辅助的课程，促使双方建设相互融通的耦合点.例如，学生学习机电设备控制、变流技术时，需要微积分、电磁原理、复数运算的数学知识，数学教师了解双方的联系后，在开展对应教学时，会以电工电子专业的数据和背景作为例子，引导学生将理论知识应用到实践中.其次，加强教师培训，安排国内交流学习、集中培训的学习方式，培养骨干教师，评选优秀教学模范；开展教学竞赛和评课活动，以此提高高职数学教师的教学水平.需要注意的是，骨干教师或者模范教学团队的评价标准应该立体化，将知识迁移、专业课程融通能力加入进来，团队教师共同观摩优质教学案例，提出建议，在电工电子专业教师的指导下，高职数学的教学质量会得到很大提升.最后，成立选聘小组，对新入职的高职数学教师进行一对一追踪辅导，安排新教师参与教学团队的教研活动，让新教师根据学习内容独立设计课程安排，从而更快地承担教学任务，为高职数学与专业课程融通实践研究提供人才保障.

（二）以电工电子专业教学大纲为基础制订高职数学教学方案

教师要想将高职数学和电工电子专业课程融合教学，应以教学大纲为基础，在电工电子专业课程中有效地融入数学知识，因此，教师对高职、电工电子专业学生的专业课程内容要予以明确.电工电子专业必然是根据相应的顺序开展日常教学的，基于此，教师应对学生在各个阶段学习数学知识的内在需求予以明确，并将学生的实际情况和电工电子专业课程的教学大纲有机地结合起来，形成一个新的数学教学体系，并根据该教学体系设计电工电子专业课程的教学目标.另外，教师在对教学内容进行设计的过程中，应按照数学教学方案将其中的重点和难点知识确定下来，从而使自己的引导教学更加具有针对性，使学生有效结合数学知识和电工电子专业知识，并充分结合专业需求，在实际的专业训练中熟练应用数学知识.如高职学生学习数学知识的基础知识就包括解方程，但是有很多的高职学生并没有正确掌握解方程的技能，基于此，高职教师在日常的教学中应充分重视学生这方面的学习和应用，可以在电工电子专业课程的电工正弦交流电教学中充分利用三角函数中正弦函数图像这一数学知识，在此过程中就能够充分体现函数的具体要求.

（三）从电工电子专业应用层次角度构建高职数学教学内容

高职数学教师在日常的教学活动中应充分重视对学生基础知识的巩固，用实际的电工电子专业课程开展教学活动，对学生实际应用数学知识起到一定的促进作用.教师在对高职数学教学内容设计阶段，要改变传统的教学方式，避免让学生大量做题，防止影响学生学习数学的效率和对数学知识的实际应用.教师应对教学内容进行巧妙的设计，开展有代表性和针对性的数学练习，使学生从数学的角度来学习专业课程，这样一来，学生还能够充分体会到数学服务专业的意义.

需要注意的是，教师所设计的数学教学内容要以学生的实际特点为基础，以学生为中心开展教学内容设计工作，促进学生不断地成长和进步，最终实现教学目标.因此，教师应设计具有趣味性和新颖的教学内容，将各个教学模块进行合理的划分，使数学教学效果和学生学习效率得以不断提升.例如，教师在开展“坐标系”这部分内容的教学过程中涉及正反比例函数和坐标系等基础知识，而学生在很多知识的学习中都需要应用向量，基于此，教师应充分结合向量知识引导学生理解坐标系的相关知识，在日常的教学中不断提高学生解决实际问题的能力，给学生的全面发展和综合素质的提升起到良好的促进作用.高职院校最终是向社会输送人才，所以，教师应在日常的教学中灵活运用数学知识，使学生充分理解数学知识的实用性，并不断引导学生将数学知识和专业知识融通起来学习.

（四）以电工电子专业教学特点为前提创新高职数学教学模式

五年制高职数学知识体系是由浅入深、循序渐进式地发展的，而电工电子专业的教学特点也是从易到难，因此，教师在教学高职数学时应该立足课程特点，实施阶段性教学模式.第一阶段，教师以引导学生认知基础概念、培养融通意识为主.高职院校在第一学年，不进行专项课程的培训，而是注重打牢学生的基础知识，学好先修课程，此时教师在数学教学时，应该重点关注数学逻辑思维、理性思维的开发和利用，因为电工电子专业对思维有很高的要求，从业人员需要具备整体性和细节性特点，而数学初始阶段的学习就是为后续专业课程奠定基础.第二阶段，理论与实践交替进行.学习过程需要严格遵循理论联系实践的执行原则，即专业教学与情景模拟、社会实践相结合，数学教学时，教师应该深入挖掘专业课程的相关联系，让学生明白不仅可以将数学思想应用到电工电子专业中，数学学习技巧也会应用到电工电子专业中.例如，在学习完概率、线性代数、立体几何知识后，下一课时安排对应的专业实践活动.第三阶段，立足实践，提升学生的综合素质.在此阶段，教师要将“教、学、做”贯彻于学习全过程，以此激发学生专业融通的能动性.在教学第一、二阶段，教师是教学主体，帮助学生挖掘专业课程融通的资源，建立融通桥梁.在第三阶段，学生的电工电子专业已经非常成熟，此时教师可以引导学生从专业课程倒推数学知识，培养学生形成自主进行专业融通的能力.

（五）以电工电子专业实际入手，灵活应用高职数学思想

电工电子专业不同的课程对数学知识需求存在一定的差异，基于此，高职数学教师应根据学生的实际需求灵活应用数学思想，从而使学生在解决专业问题时根据自身所掌握的数学知识来进行.因此，高职数学教师应不断和电工电子专业教师进行有效的沟通和交流，以便能够对学生的学习情况有更深刻的了解，从而在实际的教学中和电工电子实际有机地结合起来.如电工电子专业教师在开展直流电路的教学过程中，学生如果单一地依靠专业知识来理解则存在一定的困难，但是学生在解答直流电路相关问题时应用数学的方程思想，就能够使相对复杂的问题变得简单.由此可见，学生在解答支路电流问题时，通过灵活应用数学思想能够得以有效解决，即按照相应的支路找出未知数，并列出方程，直流电路问题就会得以解决.因此，高职数学教师应在教学目标中纳入培养学生的方程思想，并在实际的教学中将数学思想充分体现出来，最终达到教学要求.

五、结束语

综上所述，教师将高职数学和电工电子专业课程进行融通教学打破了传统的教学模式，而且显著提高了学生学习数学和专业知识的热情，使学生对专业课程知识的理解更加透彻，为促进学生的全面发展提供了有利条件.